寫作指導(dǎo):高中寫作巧妙措辭
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寫作指導(dǎo):高中寫作巧妙措辭
隨著中考的步步逼近,很多同學(xué)感到時(shí)間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手,作文不知如何開筆,很多棘手的問(wèn)題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之高中寫作巧妙措辭,供大家參閱。
高中寫作指導(dǎo):真摯感人造語(yǔ)
1998年高考題目是《堅(jiān)韌--我追求的品格》/《戰(zhàn)勝脆弱》,許多考生寫父母不是雙亡就是遭遇不幸(如得不治之癥,出車禍等),分明是編造情節(jié)、無(wú)病呻吟!從2001年開始,高考作文的發(fā)展等級(jí)里增加了一條“感情真摯”的要求,這就告訴我們一個(gè)信息:高考中那些以真情動(dòng)人的文章能獲得高分。
“感人心者,莫先乎情”,“情”這個(gè)我們生活中無(wú)處不在的東西,千百年來(lái),不知被多少文人墨客以不同的方式謳歌、贊美,成就了多少感天動(dòng)地、蕩氣回腸的美文。人類最復(fù)雜的東西是情感,最具有個(gè)性特色、最能打動(dòng)人的也是情感,因而語(yǔ)言真正的力量是要挖掘內(nèi)心深處的靈魂,抒寫發(fā)自內(nèi)心深處的真實(shí)感情,敞開心扉,“以自己的心靈之火點(diǎn)燃別人的心靈之火”,使讀者“去以心發(fā)現(xiàn)”(何其芳語(yǔ)),才能取得感人的藝術(shù)效果。時(shí)下的影視大片,盡管其耗資怎樣巨大,其陣容怎樣無(wú)比,其視覺(jué)怎樣新麗,其音響怎樣震撼,也只不過(guò)是一時(shí)聳人耳目、娛樂(lè)視聽而已,終究沒(méi)能震撼觀眾的心靈,也就終究難以動(dòng)人。記?。盒形恼Z(yǔ)言一旦真摯,出乎心靈,有無(wú)技巧都無(wú)關(guān)緊要,甚至讓一切技巧黯然失色,如同出浴的美人,素面朝天,也還是魅力動(dòng)人。
當(dāng)然,做到語(yǔ)言真摯,情感動(dòng)人,也有值得借鑒的方法:
1.素材選寫中見真情。王國(guó)維在《人間詞話》上說(shuō)過(guò):“能寫真景物,真感情者,謂之有境界。”要選擇自己經(jīng)歷過(guò)的或者最熟悉的情感素材來(lái)寫。
2.沖突描寫中露真情。如現(xiàn)實(shí)與理想的沖突、誤會(huì)的沖突、情感的沖突……這些常是捕捉真摯情感的地方。
3.細(xì)節(jié)勾勒中繪真情。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,向來(lái)就是動(dòng)人情思的。細(xì)節(jié)描寫的魅力是在細(xì)致入微的描繪中展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情。朱自清的《背影》最感人處,就在于父親蹣跚地努力地穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)為我“買橘子”的細(xì)節(jié)描寫。
4.烘托敘述中顯真情。如欲揚(yáng)先抑的手法,互見與烘托法——情感是一個(gè)復(fù)雜的東西,它可彼此交錯(cuò)彼此映襯,一方的真情可以襯托出另一方的真情。
5.綜合表達(dá)中傳深情。起碼有記敘、描寫、抒情、議論四種:抒情自不待言,我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同,選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?,或直抒胸臆,或間接抒情;描寫,特別是細(xì)膩的心理描寫,對(duì)表達(dá)感情無(wú)疑也有直接的功效;適當(dāng)?shù)淖h論,能使所抒之情得到升華;具體的記敘,是抒發(fā)感情的依托。抒情描寫議論若不與記敘相結(jié)合,情感的表達(dá)就會(huì)缺乏必然性。此外,關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆,可以使感情表達(dá)逐層加深,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力;恰當(dāng)?shù)膶?duì)比,能使感情表達(dá)更鮮明;形象的比喻,能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。
高中寫作指導(dǎo):淺近流暢造語(yǔ)
如果以上關(guān)于語(yǔ)言創(chuàng)新的三法是“濃妝”,此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了,語(yǔ)言也是“濃妝淡抹總相宜”的。
如果行文語(yǔ)言能像《古詩(shī)十九首》,像謝靈運(yùn)、陶淵明、白居易的詩(shī)歌那樣追求淺近流暢,也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。
自然流暢的語(yǔ)言常常表現(xiàn)為:
1.順其自然,思路清晰。語(yǔ)言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路,葉圣陶先生曾說(shuō):“思想是有一條路的,一句一句,一段一段,都是有路的,這條路,好文章的作者是絕不亂走的。”或隨時(shí)間順序,由先到后,從早到晚;或按空間方位,由近及遠(yuǎn),從上到下;或按事理邏輯,從主到次,由淺入深……如果我們對(duì)表達(dá)的內(nèi)容,所闡述的見解沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),沒(méi)有一個(gè)暢通的思想,不管你語(yǔ)言基本功如何,都是無(wú)法達(dá)到文從句順的境界的。
《陳奐生上城》中寫道:
“他到城里去干啥?他到城里去做買賣。稻子收好了,麥垅種完了,公糧余糧賣掉了,口糧柴草分到了,乘這個(gè)空當(dāng),出門活動(dòng)活動(dòng),賺幾個(gè)活錢買零碎。”
這里以時(shí)間為序,蟬聯(lián)而下,一氣呵成。
描寫陳奐生在招待所睡的條件:
“再看床上,墊的是花床單,蓋的是新被子,雪白的被底,嶄新的綢面,刮刮叫三層新。”
這里只引了三十多個(gè)字,在寫法上既守規(guī)矩,又有些變化。由墊的寫到蓋的,從下到上;略寫床單而詳寫被子,詳略得當(dāng);分寫被底和被面,合寫“三層新”,也算是開合自如,而這種既井然有序又略有變化的文字,讀起來(lái)就有自然流暢的感覺(jué)。
2.順其自然,淺近貼切。如順口說(shuō)來(lái),又如道家常,沒(méi)有刻意雕琢的華麗詞句,淺近而不淺薄,通俗而不庸俗,仿佛山泉流淌,十分自然流暢。
【例文借鑒】
棄嬰
嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽起來(lái)特別的凄慘。
木門“吱——”地開了,一個(gè)男人探出頭來(lái),看見了腳前的嬰兒。他眉頭一皺,呆了幾分鐘,然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門。
屋里的燈亮了,女人支著身子坐了起來(lái),小聲地詢問(wèn):
“怎么了?”
“門口有個(gè)娃娃……”
“娃娃?”
她迅速披上衣服走出門去。再進(jìn)來(lái)時(shí),那嬰兒已在她手中抱著。
“你咋把她抱進(jìn)來(lái)了?呵,還是個(gè)女娃。”
“外面天冷,娃娃會(huì)凍著。”
“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。
女人沉默。她不是不知道家里窮,何況女孩又“不中用”。她矛盾著,并不出聲,只低頭逗著孩子,孩子咯咯地笑了。女人抬起頭:“咱養(yǎng)她,行不?”
“咱家沒(méi)錢,你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。
“沒(méi)錢就可以讓娃娃死掉?”女人激動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)“死”字令男人震撼了。好一會(huì)兒,他才喃喃地說(shuō):“看這娃挺乖巧,我也心疼,可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命,可這年頭,哪都有人扔娃娃,咱總不能都抱了來(lái)吧!咱連自己也喂不飽呢!”
“我不管,總之這娃兒碰了我,我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅(jiān)持。
男人嘆了一口氣,從女人手里接過(guò)嬰兒,摸摸她紅紅的臉蛋,又嘆了口氣。
“算了,養(yǎng)就養(yǎng),最多咱再苦點(diǎn),反正也苦慣了。怎么說(shuō)這是一條命啊!只是這娃跟了我們,苦了她了!”
女人放下心來(lái),笑了。
長(zhǎng)夜就這樣過(guò)去……
那個(gè)女娃兒,就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰(shuí),養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命,他們就是我的爸爸媽媽。我愛他們!他們是我一生一世的爹娘!
文章以本人他化法來(lái)敘述一個(gè)嬰兒經(jīng)歷的事情,無(wú)疑是合適的,甚至可以說(shuō)是高明的。文章對(duì)貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌,表達(dá)了“我”對(duì)樸實(shí)而偉大的養(yǎng)父母的深深愛戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時(shí)間,不枝不蔓,用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,展示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和塑造人物形象。本文語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸純正,沒(méi)有多余的修飾形容,卻在詞語(yǔ)和句式上狠下功夫,用詞準(zhǔn)確,洗練,熟練地運(yùn)用著多種對(duì)話句式,使人物語(yǔ)言富有個(gè)性,惟妙惟肖地展示出這對(duì)夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強(qiáng)了故事的真實(shí)性,直抒胸臆增強(qiáng)了文章的感染力。
從這段文字,我們看到了作者在學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言,提煉民間口語(yǔ),我們也隱約看到了選入中學(xué)課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)話描寫的影子。
3.順其自然,清新靈動(dòng)。好像信手拈來(lái),沒(méi)有錯(cuò)彩鏤金式的加工,而是出水芙蓉般的清新自然。
高中寫作指導(dǎo):聯(lián)想生動(dòng)造語(yǔ)
想象和聯(lián)想是寫作不可或缺的“雙翼”!可以說(shuō),沒(méi)有一篇文章不是想象和聯(lián)想的產(chǎn)物;也可以說(shuō),沒(méi)有想象與聯(lián)想,是不可能寫好文章的!
想象,是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程;聯(lián)想,是由某一人物、事物或概念而想起其它有關(guān)的人、事物或概念的思維活動(dòng)。想象是人腦主觀創(chuàng)造出來(lái)的,是從無(wú)到有的過(guò)程;聯(lián)想,是從此及彼的過(guò)程,其對(duì)象是客觀實(shí)際。
想象的作用,是以生活為源泉,以意旨為軸心,使得思接千載,視通萬(wàn)里,有助于提高閱讀能力,再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象;也有助于寫作水平的提高,因?yàn)閷懽鞯娜魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)都需要想象,審題立意,布局謀篇,都離不開想象。所以,要激發(fā)自己的思維,發(fā)展自己的智力,提高自己的寫作水平,就離不開想象這種可貴的創(chuàng)造性思維。
聯(lián)想的作用,由此事聯(lián)想到彼事,可以豐富材料;由進(jìn)步的聯(lián)想到落后的,可以加深思索;由表層的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的,可以深化理念;由可見的聯(lián)想到不可見的,可以拓寬思路。
不少考生作文最大的困惑就是無(wú)話可說(shuō),不知寫什么;其實(shí),只是不善于運(yùn)用已有的生活積累;而運(yùn)用積累,靠的就是聯(lián)想。種種聯(lián)想的遷發(fā)、擴(kuò)散、引申,常常是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新的有效辦法和主要途徑。這就是說(shuō),聯(lián)想還有助于提煉和深化主題,有助于運(yùn)用托物言志、比喻論證、類比論證、借景抒情等構(gòu)思和表達(dá)技巧。作文能力的提高,在很大程度上要依靠聯(lián)想能力的提高。
實(shí)際上,審題立意、布局謀篇、選料剪材,都離不開聯(lián)想,高考場(chǎng)上許多奇篇佳作,最賴此法,如《諫屈原書》《赤兔之死》《鼠輩致人類的一封信》,都是聯(lián)想生動(dòng)的創(chuàng)新成果;僅從行文語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),前面的“引用添輝法”、“修辭增色法”也可以說(shuō)是聯(lián)想的產(chǎn)物。這里分列出來(lái),專指沒(méi)用修辭格和援引兩途,也還可運(yùn)用聯(lián)想而使行文生動(dòng)、語(yǔ)言俏皮的方法。它有些具體操作之途:
1.聯(lián)想著比一比。所謂“比”,就是指作者有話要說(shuō),但不單調(diào)地直說(shuō),而是借助聯(lián)想和想象以相似、相類或相關(guān)甚至相反的事物、情景作比來(lái)描述,使道理與形象相得益彰,從而使自己的話變得有趣、易懂、形象,也就是變直說(shuō)為喻說(shuō)。欲說(shuō)女兒腰如何纖細(xì)如何婀娜,蠢才直言腰圍幾何,庸才則輔之以環(huán)抱的手勢(shì),天才則比描為“楊柳腰”“水蛇腰”之類。經(jīng)這么一比描,女兒的腰便形象可感了。比較下面兩個(gè)句子:
?、?0世紀(jì)快要過(guò)去了,處于世紀(jì)之交的我們回首百年往事……
?、?0世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下,站在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站,我們回首百年來(lái)并未如煙消散的往事……
比較起來(lái),我們會(huì)喜歡第②句,因?yàn)榈冖诰湫蜗罂筛?,頗有文采。究其根本,正是有話不直說(shuō),以比之法說(shuō)出的精妙處。“快要過(guò)去”用“帷幕徐徐落下”作比描,“世紀(jì)之交”用“驛站”作比描,“往事”用“如煙消散”作比描,三組,使同樣一個(gè)意思表達(dá)起來(lái)更鮮活,有了情感,有了形象。
2.聯(lián)想著換一換。同樣一個(gè)意思,可以有不同的表達(dá)方式。我們“換一個(gè)說(shuō)法”,超常規(guī)的組合詞語(yǔ),意思沒(méi)有變,但卻可以傳達(dá)一種新的情趣。
如黃苗子《美丑》中的一段文字:
有一女孩今年十九,生得毫不“沉魚落雁”。選這個(gè)那個(gè)“小姐”肯定是沒(méi)有希望的,連?;?、班花都沒(méi)有人會(huì)考慮到她。
倘若還原為“生得一點(diǎn)也不漂亮”或“生得丑極了”,則一點(diǎn)幽默沒(méi)有,呆板得酷似面癱者的表情。沉魚落雁,閉月羞花,這是中國(guó)有名的四大美人西施、王嬙、貂蟬、楊玉環(huán),以此換元,自然可以拓寬讀者的想象空間。
再如:
“由于公廁稀少且收費(fèi),于是出租司機(jī)的方便問(wèn)題成了最不方便的問(wèn)題。為了多快好省,多拉快跑,辛苦的司機(jī)們往往委屈了自己的生理系統(tǒng),實(shí)在打熬不住,就隨意停下,隨意轉(zhuǎn)個(gè)身,隨意解決了,很隨意的,不隨意不行的,幾步之外有人群走過(guò)仍舊十分自然的進(jìn)行著。不這樣還能怎樣?競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,生存如此艱難,因此,方便成了競(jìng)爭(zhēng)的一部分。”(《廁所沒(méi)文化》)
3.聯(lián)想著添一添。所謂“添”,是指給陳述對(duì)象添加相關(guān)信息或材料,從而使陳述的對(duì)象具體化,能夠傳達(dá)某種特別情味的語(yǔ)言技巧。如:
“家鄉(xiāng)的海卻似清水芙蓉的清純少女。少女是柔和而恬靜的,迷人的微笑不時(shí)的蕩過(guò)來(lái),漾開去,蕩漾成一條條細(xì)細(xì)的、密密的海浪;少女又是頑皮而任性的,她會(huì)扯著風(fēng)的手,戲著海水,踩著浪花,肆意的敲打著巖石,瘋狂的親吻著海灘。”
這里比喻、擬人、排比都混合在一起用上了。
“令人不能自拔的,除了牙齒還有愛情。”(臺(tái)灣歌星齊秦愛情感言)
“諸葛亮出山前,沒(méi)帶過(guò)兵;女性頭回臨盆前,也沒(méi)生過(guò)孩子——為什么用人單位都要求我們有‘工作經(jīng)驗(yàn)’”?
像這樣“添一添”,將陳述的對(duì)象具體化,說(shuō)得形象而淺近了,風(fēng)趣有味了,易被讀者接受了。