隨著中考的步步逼近，很多同學(xué)感到時(shí)間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開(kāi)筆，很多棘手的問(wèn)題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之如何在審題中創(chuàng)新立意，供大家參閱。

　　如何在審題中創(chuàng)新立意

　　一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬(wàn)份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，一般會(huì)從選材，立意，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)這樣幾個(gè)方面去衡量，這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學(xué)生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標(biāo)新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構(gòu)思，這成為很多學(xué)生作文檔次上升的一個(gè)障礙。其實(shí)，創(chuàng)新立意并不是天馬行空，而是有所根據(jù)的，它的根據(jù)就來(lái)源于卷面已經(jīng)給出的題目，從審題入手去分析出題人的意圖，從審題入手去挖掘更深邃的含義，如何審題審出新意，這是我們接下來(lái)幾篇連載要集中解決的問(wèn)題。

　　第一講主要解決的是審題方法的問(wèn)題，創(chuàng)新的前提是審準(zhǔn)題，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能有所新，如果題目審偏了，立意再好也是妄談，所以首先要解決的問(wèn)題是如何正確審題。

　　(一)短題要補(bǔ)充

　　很多題目我們看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，不過(guò)三五字，但其實(shí)題目越短，審題難度越大，因?yàn)樗軌蚪o與我們的信息是極為有限的，很多時(shí)候讓人感覺(jué)難以下手，這時(shí)我們可以用補(bǔ)充題目的方式讓題目變得具體充實(shí)有可寫(xiě)性起來(lái)。

　　如寫(xiě)《雪》這樣一篇文章

　　1、在前補(bǔ)充：冬雪，看雪，潔白的雪

　　2、前后補(bǔ)充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風(fēng)雪中的身影

　　3、在后補(bǔ)充：雪后，雪的溫度，雪的訴說(shuō)

　　再如以《朋友》為題寫(xiě)一篇文章

　　1、在前補(bǔ)充：真誠(chéng)的朋友，執(zhí)著的朋友，誠(chéng)信的朋友，我最敬佩的朋友

　　2、前后補(bǔ)充：我的朋友叫自信，這個(gè)朋友值得尊敬

　　3、在后補(bǔ)充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事

　　需要注意的是，補(bǔ)充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說(shuō)如果題目中沒(méi)有要求我們?nèi)パa(bǔ)充完整題目，那么我們就不要隨便改動(dòng)題目，只是在心中把你要寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)給題目補(bǔ)充，進(jìn)一步縮小即可，如果補(bǔ)充題目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)腦海中想出的好幾個(gè)題目都還不錯(cuò)，怎樣取舍呢?這時(shí)，可以選擇你最熟悉的那個(gè)話題，或者你認(rèn)為最有話可說(shuō)感觸最深的那個(gè)去寫(xiě)。

　　(二)長(zhǎng)題抓關(guān)鍵

　　題目長(zhǎng)了有時(shí)也會(huì)干擾我們審題，原因很簡(jiǎn)單，各個(gè)獨(dú)立出來(lái)的詞你不知道到底哪一個(gè)是題目的核心，這時(shí)就需要抓住題目的關(guān)鍵詞去分析，而關(guān)鍵詞就是我們平時(shí)所說(shuō)的題眼，我們一般會(huì)選擇動(dòng)詞，形容詞和副詞作為題眼，因?yàn)檫@些一般是起修飾和強(qiáng)調(diào)作用的，當(dāng)然題目的主要對(duì)象一般是名詞，這個(gè)是不容忽視的，但是關(guān)鍵是要看修飾它的那個(gè)詞是什么，你要圍繞那個(gè)詞寫(xiě)什么。

　　如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實(shí)并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的“也”，《水仙花開(kāi)》中的“開(kāi)”。

　　(三)標(biāo)志定體裁

　　有些題目常帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內(nèi)容和重點(diǎn)。

　　1、記敘文的標(biāo)志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見(jiàn)聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見(jiàn)聞》《我的初中生活》等。

　　2、抒情散文的標(biāo)志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

　　3、說(shuō)明文的標(biāo)志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說(shuō)明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫(xiě)某事物的名稱，一般應(yīng)寫(xiě)成說(shuō)明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風(fēng)》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

　　4、議論文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“說(shuō)”“議”“談”“論”“評(píng)”“辯”“駁”“從……談起”“從……說(shuō)開(kāi)去”“讀……有感”等字眼，一般都是說(shuō)明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀<窮人>有感》等。

　　(四)聯(lián)想化深意

　　聯(lián)想就是由甲想到乙，而甲一般是由實(shí)際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長(zhǎng)城頌》《我心中的陽(yáng)光》就需要用聯(lián)想法來(lái)審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯(lián)系起來(lái)，從而給這個(gè)題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯(lián)想到中華同胞，“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的志愿者，“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無(wú)不勝的人民解放軍，“陽(yáng)光”需要聯(lián)想溫暖，親情，關(guān)愛(ài)，希望甚至信仰，這樣通過(guò)審題文章的寓意就大大深化了。

　　完成正確審題后，接下去幾講我們會(huì)結(jié)合具體題目來(lái)給同學(xué)們分析，如何通過(guò)審題來(lái)創(chuàng)新立意，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注。

　　作文升級(jí)辦法之作文修改

　　在一次正式的考試中，如果是120分滿分，作文可以占到50分，如果是100分滿分，作文可以占到40分。多年來(lái)，作文一直是我們語(yǔ)文考試中的半壁江山。而與它的重要地位形成鮮明對(duì)比的是，許多學(xué)生的作文寫(xiě)的并不是十分理想，所得分?jǐn)?shù)與期望有一定差距，甚至作文會(huì)成為一部分學(xué)生的拉分項(xiàng)目。因此，如何寫(xiě)好一篇作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力成為了家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　要想達(dá)到以上目的，有一個(gè)至關(guān)重要，而又容易被學(xué)生忽視，或者說(shuō)不愿意去踐行的方法--修改作文。關(guān)于修改作文的重要性，我國(guó)的教育專家和作家們?cè)缬姓撌?。葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。魯迅也說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”大家尚且如此，更何況寫(xiě)作水平還沒(méi)有達(dá)到爐火純青程度的我們?

　　而且，教學(xué)實(shí)踐也表明，如果學(xué)生作文的初稿是二類文，經(jīng)過(guò)認(rèn)真而仔細(xì)的修改，可以實(shí)現(xiàn)從二類文到一類文的飛躍。長(zhǎng)期堅(jiān)持，提高寫(xiě)作能力并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

　　故而，學(xué)生要想提高作文的寫(xiě)作水平，一定要重視對(duì)作文的修改。在現(xiàn)在的教學(xué)體系中，許多負(fù)責(zé)人的老師會(huì)給學(xué)生的作文做詳細(xì)的批改，然后要求學(xué)生按照老師的批改重新整理作文，如此，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，并不明白為什么要這樣修改。這樣，學(xué)生只能是老師給修改幾篇，他擁有幾篇高質(zhì)量的作文，一旦離開(kāi)老師這根拐棍，他依然沒(méi)有辦法獨(dú)自走路。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”學(xué)生只有自己思考，動(dòng)手修改作文，才能切實(shí)提高自己的寫(xiě)作水平。

　　學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性，站在一個(gè)戰(zhàn)略的高度去看待修改作文，才能愿意主動(dòng)地去修改作文。所以，本章闡述修改作文的重要性，至于如何修改作文，從哪些方面入手修改，我將在下一篇文章中具體闡述。

　　作文寫(xiě)作技巧：怎樣安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)

　　法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

　　羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

　　雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。

　　那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢?

　　一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，是整篇文章的主體部分，具體體現(xiàn)中心思想，需要詳寫(xiě)。

　　二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢?ldquo;面”要略寫(xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想。當(dāng)然，在重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，也不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，文章重點(diǎn)就突出、主題就鮮明，起到“綠葉映襯紅花”的作用。