小升初作文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)
小升初作文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)
小升初的作文復(fù)習(xí)還是有很多問(wèn)題需要我們認(rèn)真去了解的。下面是小編為大家精心整理的關(guān)于小升初作文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，希望能夠幫助到你們。
研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
回顧我們的課堂教學(xué)，有多少老師真的重視作文教學(xué)?作文的指導(dǎo)往往等到一單元學(xué)完后進(jìn)行，指導(dǎo)的方法無(wú)非是：如何開(kāi)頭啦、如何注意扣題啦，可以借鑒哪些文章啦，可以讀哪些作文選啦……然后就讓學(xué)生寫，交給老師還沒(méi)來(lái)得及批改點(diǎn)評(píng)，第二天就進(jìn)行單元檢測(cè)考試。學(xué)生對(duì)自己的文章老師會(huì)評(píng)個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)，一點(diǎn)也沒(méi)底。于是，為了能獲得高分，懶的學(xué)生就匆忙找篇作文選的范文，抄開(kāi)頭段、結(jié)尾段、中間再選一段不會(huì)太長(zhǎng)的，臨時(shí)拼湊應(yīng)付著抄好交給老師就萬(wàn)事大吉。勤的同學(xué)晚上加班加點(diǎn)背作文選應(yīng)付考試，更關(guān)鍵的是老師也默認(rèn)這種方法。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了思維的惰性，怕作文成了不爭(zhēng)的事實(shí)。
我們的這種教學(xué)方法能提高學(xué)生對(duì)作文的能力嗎?試想：有哪位作家是在寫作前考慮我在這篇文章里要注重那些開(kāi)頭、結(jié)尾、扣題、或我要抄范文里哪個(gè)段落的?
再看看作文內(nèi)容，老師的引導(dǎo)總是從成人的角度居高臨下指導(dǎo)學(xué)生。例如，寫一個(gè)熟悉的人，我們做老師的首先會(huì)先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學(xué)，甚至清潔工人。于是，在學(xué)生作文中，我們讀到同學(xué)總是助人為樂(lè)，幫助的對(duì)象總是扶老奶奶過(guò)馬路，小弟小妹摔著了扶他起來(lái)哄他不要哭，迷路了送他回家。老師呢，那更偽圣化了，就像不食人間煙火的仙人，每個(gè)老師的眼睛都是“炯炯有神”，頭發(fā)都是熬白了。老師總是那樣可親可敬，不懂得什么叫生氣;總是在惡劣的天氣里、放學(xué)后、有家也沒(méi)顧得上回，就去家訪;學(xué)生生病了，輔導(dǎo)差生一直到深夜十二點(diǎn);總是帶病來(lái)為我們上課;總是燈下備課、批改作業(yè)到深夜……讀著讀著，感覺(jué)每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦，鞠躬盡瘁，死而后已。很顯然，學(xué)生的文章是在隨意捏造的，在作文中大量出現(xiàn)假話、空話、套話，使作文千篇一律、眾口一詞，全然失去了作文教學(xué)的本來(lái)目的。我們并不是反對(duì)虛構(gòu)，但是虛構(gòu)應(yīng)該基于生活真實(shí)的層面上，文學(xué)作品“源于生活而高于生活”，文為心聲，做到求真、求活、求新?？墒菍W(xué)生閉著眼睛說(shuō)瞎話的本身是不良的行為。千人一面的文章內(nèi)容，陳腐的題材嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)離了我們的生活，閱讀的積累與作文的表達(dá)嚴(yán)重脫鉤，為什么會(huì)出現(xiàn)如此情況?這不得不引起我們的深思。
針對(duì)問(wèn)題，研究對(duì)策
學(xué)生造假的目的很簡(jiǎn)單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)，跟我們老師的指導(dǎo)有關(guān)。我們往往注重的是指導(dǎo)學(xué)生“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”，而且注意了練習(xí)讓學(xué)生找“自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情”，想盡辦法組織學(xué)生去觀察，獨(dú)獨(dú)忽視了學(xué)生愿意寫的動(dòng)機(jī)。
平時(shí)，老師自己也覺(jué)得沒(méi)題材，啟發(fā)學(xué)生自己先失去了激情，還慨嘆：我們的學(xué)生身在偏僻的山區(qū)，見(jiàn)少識(shí)寡，哪能跟大城市的孩子比哪!可事實(shí)上，沒(méi)有人不會(huì)寫文章的。山村里常見(jiàn)潑婦罵街，其實(shí)那也是一種表達(dá)，一種口頭表達(dá)。她心有怨氣，急于表達(dá)，于是就脫口而出。罵得她對(duì)方啞口無(wú)言，罵個(gè)半天也不累，如果寫下來(lái)恐怕就是一篇非常生動(dòng)的文章。
孩子們的作文何嘗不是如此?孩子們心里有話想說(shuō)，說(shuō)出來(lái)就是說(shuō)話，寫下來(lái)就是作文。我們經(jīng)常見(jiàn)到小學(xué)生在墻壁上涂一些罵人的話，這實(shí)際上也是在表達(dá)，也是在寫作。他寫作的動(dòng)機(jī)很明確，是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)著自己對(duì)某人的不滿。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動(dòng)機(jī)。在有表達(dá)動(dòng)機(jī)的同時(shí)他已經(jīng)在思考著表達(dá)的內(nèi)容與形式了。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，母親懷胎也得十月的孕育呀!寫文章也需要情感的醞釀，要有內(nèi)容，想表達(dá)。如果你給他個(gè)感興趣的話題，打開(kāi)他的話匣子，引導(dǎo)他使把生活的場(chǎng)景在學(xué)生腦海里像看電影似的重新再現(xiàn)，哪會(huì)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)素材呢?所以，當(dāng)老師體諒孩子的難處，也就會(huì)順學(xué)而導(dǎo)、化難為易了。“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)有一條，就是學(xué)生開(kāi)始寫作文時(shí)提倡寫“放膽文”，也就是學(xué)生愿意寫什么就寫什么，而且注重體驗(yàn)寫作成功的愉快。結(jié)果許多一年級(jí)小學(xué)生就寫出了許許多多表達(dá)出自己真情實(shí)感的好作文。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。
所以，新課程的作文教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，也就是為什么寫的問(wèn)題。我覺(jué)得在學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫話、學(xué)作文的時(shí)候，不要多作限制，要讓他們寫自己愿意寫的內(nèi)容;也不要在語(yǔ)言表述得如何上作要求，只要能寫就是好，寫得別人看得懂就是很好。
捕捉機(jī)會(huì)，激發(fā)動(dòng)機(jī)
“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”細(xì)細(xì)琢磨這句話的意思，我們可以分解為以下幾點(diǎn)：用語(yǔ)言文字與人交往就是作文;有意見(jiàn)有消息要讓大家知曉，寫成文字就是作文;經(jīng)歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來(lái)就是作文;有時(shí)心中特別高興或愁苦，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)告訴別人，寫下來(lái)就是作文。
葉老曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑制地發(fā)生通過(guò)文字傾吐心緒的沖動(dòng)。
當(dāng)然，為寫作文而寫作文，孩子們通常會(huì)頭疼不已，而如果有教師、家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)其興趣，讓孩子有“非說(shuō)不可”的欲望，這樣的作文通?？梢运角?。如同嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，最需要的不是母親“語(yǔ)法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一樣，在小學(xué)三四年級(jí)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國(guó)教育家第惠多斯所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，以實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂(lè)于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。因此我們可采取一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。
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