三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文
語(yǔ)文，它是豐富多彩的，它讓我領(lǐng)略生活的萬(wàn)花筒;語(yǔ)文，它是詩(shī)情畫(huà)意的，它讓我咂摸文字的意境美;語(yǔ)文，它是百感交集的，它讓我解開(kāi)心靈的千千結(jié)。下面給大家分享一些三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文，希望對(duì)大家有幫助。
三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文1
語(yǔ)文，拆開(kāi)來(lái)講，是語(yǔ)言和文字，或者說(shuō)，語(yǔ)言與文學(xué)。有了語(yǔ)言，再有了文字，然后就有了文學(xué)。語(yǔ)言是載體，文學(xué)是表達(dá)。而無(wú)論是語(yǔ)言還是文學(xué)，都應(yīng)當(dāng)純粹而富有人情味。
所謂純粹——真正的文學(xué)與政治無(wú)關(guān)。創(chuàng)作是聽(tīng)從內(nèi)心指引的，表達(dá)的是感情，是人性的迸發(fā)?；蚓拢虼肢E，或清新自然，或恬靜純美，或險(xiǎn)象迭生。但無(wú)論如何，它們都是生機(jī)勃勃的。就像飽滿而多汁的果實(shí)，果皮如何無(wú)關(guān)緊要，果肉甘甜充實(shí)即可。而有些政治語(yǔ)言，內(nèi)容空洞、乏味，說(shuō)得偏激點(diǎn)，簡(jiǎn)直是有辱純粹的文學(xué)。它們像早已躺在棺材里的腐朽的尸體，無(wú)論有多少金縷衣，也無(wú)法改變了無(wú)生機(jī)的事實(shí)。我們所關(guān)注的、能名副其實(shí)的文學(xué)，只有一條鐵則——是活的。每個(gè)人的心里都有一個(gè)世界，文學(xué)存在的意義，應(yīng)當(dāng)能與世界共鳴?？梢再澝馈⑿揎検澜?，亦可以沖擊它，如七月里奔騰的大海，不顧一切地摧毀。這之后，是重建的機(jī)會(huì)。死氣沉沉的東西，浮于表面的事物，讓人避之不及。
所謂富有人情味——語(yǔ)言和文學(xué)都是人類社會(huì)特有的產(chǎn)物，是本心的表達(dá)，是情的凝集。兄弟友愛(ài)、父母慈愛(ài)、兒女癡情……有情才有文。而目前的學(xué)習(xí)中，其實(shí)有很多是偏離了情而存在。比如語(yǔ)文閱讀題中總有分析詞句作用等一類題，雖不能否認(rèn)有些作者在作文時(shí)考慮“承上啟下”“營(yíng)造氣氛”，但更多的，應(yīng)該是不自覺(jué)流出。人工雕琢再精細(xì)，皆為下品。特意為之，顯得矯揉造作，過(guò)于穿鑿。但如果心中已有形象，再一一繪出，只略在表達(dá)上下功夫，使之更簡(jiǎn)潔明了，更易被領(lǐng)會(huì)，這才是上品。筆應(yīng)隨情出，倘若拋了作者的情致，只抓住一些詞句大做文章，真是因小失大了。
語(yǔ)文之美，美在鮮活。不論相隔多少年，距離多么遠(yuǎn)，純正的文學(xué)永遠(yuǎn)保有一份震撼人心的力量，讀起來(lái)內(nèi)心能有強(qiáng)烈的共鳴感。人類做真摯的情感永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，不會(huì)垂垂老矣。語(yǔ)文之美，美在和諧統(tǒng)一。既有作者與讀者心靈的和諧，又有人物與環(huán)境的統(tǒng)一。統(tǒng)一的美是規(guī)則的美，使得萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其韻味。我們究竟應(yīng)從語(yǔ)文中學(xué)到什么?我想，學(xué)到語(yǔ)文之美，就足夠了。
三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文2
語(yǔ)文平常但卻又不平凡。語(yǔ)文是天空中的白云，淡淡的，自由自在;語(yǔ)文是初升的太陽(yáng)，光芒萬(wàn)丈，生機(jī)勃勃;語(yǔ)文是如血的殘陽(yáng)，映紅天邊，讓人無(wú)限留戀。
語(yǔ)文是一本人物寫真。通過(guò)它我看到了哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，猶如鋼鐵，紋絲不動(dòng)。隨輪船一同沉入大海;看到了高爾基祖母的溫柔，寬厚，善良;看到了花木蘭戰(zhàn)場(chǎng)上的英姿颯爽;看到了朱自清父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)體貼;看到了鄒韜奮母親的美麗，溫柔，慈愛(ài);看到了白求恩毫不利已，專門利人的精神;看到了生活在封建時(shí)代深受封建思想毒害的孔己乙的不幸與善良。因?yàn)檎Z(yǔ)文這些人物變得不再那么冰冷，他們活了。
語(yǔ)文是一本風(fēng)景畫(huà)集。通過(guò)它我看到了濟(jì)南冬天的秀美，三峽的壯麗;看到了百草園中碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù);看到了沙漠里的奇觀，看到了紫藤蘿的生機(jī)勃勃。
語(yǔ)文是一本詩(shī)詞選集。通過(guò)它我看到了“采菊東籬下，悠然風(fēng)南山?！钡挠迫蛔缘?“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥?！钡脑绱猴L(fēng)景;“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡闹θ~碩茂;“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”的壯麗景象;“勸君更盡一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”的離別時(shí)的愁悶與感傷;“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！钡臒粝履赣H的依依不舍的感情;“烈士暮年，壯心不已?！钡暮狼閴阎?“西北望，射天狼?！钡暮婪排c決心;“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”的愛(ài)國(guó)情懷。
語(yǔ)文像一首五言詩(shī)，在平平仄仄中給人清新的意蘊(yùn);語(yǔ)文像一幅山水畫(huà)，在勾勒點(diǎn)染中給人深切的感悟;語(yǔ)文像一懷陳釀的酒，在飄香中給人心靈的享受。
草原大，比草原大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是心靈，比心靈大的卻是語(yǔ)文!、語(yǔ)文平常而又不平凡，你的魅力無(wú)法抵擋。
三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文3
今天老師給我們推薦了宇老師的一篇文章——“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該向何處去?——從2021年中考語(yǔ)文閱卷說(shuō)起”，我認(rèn)真地讀了這篇文章，對(duì)其中的很多地方都深有感觸。
有一句話叫做“得語(yǔ)文者得天下”，語(yǔ)文作為“三大主科”中的“大哥”，可是讓很多學(xué)生愛(ài)恨交織、欲罷不能。比起數(shù)學(xué)、物理等考驗(yàn)邏輯思維的科目，學(xué)好語(yǔ)文所需要的更多應(yīng)該是豐富的感知感受。而比起英語(yǔ)這樣的學(xué)科，語(yǔ)文中方方正正的中國(guó)漢字則帶給我們一種親切感。
語(yǔ)文二字結(jié)合起來(lái)只是自己與他人的言論和文字，所謂“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特”，不同的人的思想自然是不一樣的。而這時(shí)候?yàn)榱舜龠M(jìn)文化交流和開(kāi)拓思想，我們就需要借助自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己心中所想之意。
我認(rèn)為，語(yǔ)文分為幾個(gè)方面——閱讀、理解、記憶、實(shí)踐。
拿中學(xué)生的語(yǔ)文試卷來(lái)說(shuō)，試題一般是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、名著閱讀、課內(nèi)外閱讀理解和作文四個(gè)方面。宇老師在文章里把各個(gè)方面解釋的都很全面，例如閱讀理解方面，我認(rèn)為閱讀理解的教學(xué)是必不可少的，不管是古詩(shī)文還是現(xiàn)代文，讀懂文字包含了什么、從文字中可以獲得什么都是很重要的關(guān)卡，也就是“讀懂文字，讀出自己。”
我以前做閱讀理解時(shí)，想的全都是它運(yùn)用了哪些手法、表達(dá)了什么感情，寫出的答案自認(rèn)為還不錯(cuò)，但分?jǐn)?shù)出來(lái)后往往不盡人意。而這其中的問(wèn)題出在哪兒呢?讀了宇老師的文章后，我突然意識(shí)到，閱讀理解不能光理解表面的，更重要的是深度的去解析這個(gè)問(wèn)題。需要結(jié)合整篇文章以及作者當(dāng)時(shí)所處的背景，更好地領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的意思。而且還要“讀出自己”，不僅要了解基本知識(shí)、體會(huì)表達(dá)效果、基本學(xué)會(huì)運(yùn)用，閱讀理解更深理解自己本身，我認(rèn)為，閱讀理解的題目最好可以聯(lián)系到自己生活，在體會(huì)文章的基礎(chǔ)下深入的了解、剖析自身，設(shè)身處地的去想，去問(wèn)。
我認(rèn)識(shí)很深的還有作文的方面。以前寫作文，總是追求文字的華美、生動(dòng)，現(xiàn)在看來(lái)，那只不過(guò)是假大空的無(wú)病呻吟罷了。硬是把一些毫無(wú)關(guān)系的事物扯在一起，華而不實(shí)，自己看著也難受，更不要說(shuō)閱卷老師了。因此比起過(guò)度追求華麗的辭藻，還不如就用平凡的語(yǔ)調(diào)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
作為一個(gè)真心喜愛(ài)語(yǔ)文的人，我衷心希望未來(lái)的語(yǔ)文領(lǐng)域能夠越來(lái)越好，未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)能夠越來(lái)越深入的探究生活本身。我也希望未來(lái)的我能夠在這一領(lǐng)域有突出的成就。
三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文4
經(jīng)過(guò)三十到四十分鐘的奮斗，我們的語(yǔ)文終于做完了十二道題，接下來(lái)就是閱讀了。
好，記敘文，那就迅速掃一眼文章，開(kāi)始答題。開(kāi)頭的作用?引領(lǐng)全文、開(kāi)門見(jiàn)山、引出下文……;加點(diǎn)詞的含義?這個(gè)詞表示……在文中表示……體現(xiàn)了……;分析個(gè)人物性格?從……中體現(xiàn)……
好，說(shuō)明文，那就先掃一眼題目，再到文中找。標(biāo)題的意義?點(diǎn)出說(shuō)明內(nèi)容、吸引讀者……;加點(diǎn)詞能去掉嗎?不能，這個(gè)詞表示……在文中表示……去掉則……體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言……性;這幾段順序能調(diào)換嗎?不能，這幾段意思是……調(diào)換則……
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，這些場(chǎng)景成了我們語(yǔ)文考試的真實(shí)寫照?？吹揭坏李}，我們幾乎不用過(guò)腦，就能憑著肌肉記憶寫出答案?！吨貞c寶貝》的作者說(shuō)，已形成肌肉記憶是制作美食的最高境界，但如果用在語(yǔ)文考試上，我卻不敢茍同。如果在一個(gè)考場(chǎng)上，我們看到四五十號(hào)考生齊刷刷地舞動(dòng)手臂，寫出一模一樣的答案，像一群沒(méi)有心的機(jī)器人，該是何等恐怖!
我們閱讀確實(shí)需要思考，不能像我一樣看了就看了，書(shū)還像新的一樣，好的閱讀技巧的確是一個(gè)學(xué)問(wèn)，相信語(yǔ)文考試要考的也正是這樣一門學(xué)問(wèn)，于是設(shè)置出了“閱讀理解”題。這樣的初衷很棒，但是看到考查的形式，我們的心就涼了半截：試問(wèn)，能答出這個(gè)“詞語(yǔ)的妙處”就真的感覺(jué)到中國(guó)小小文字背后綿綿不絕的力量了嗎?能答出“標(biāo)題的意義”就真的理解標(biāo)題背后作者那浩蕩洶涌如天邊海洋般的內(nèi)心了嗎?能答出“本文表達(dá)的情感”就真的對(duì)字中浪潮般、深繭般的深厚無(wú)窮的感情感同身受、明白通透了嗎?
未必，我們的手復(fù)刻下這個(gè)答案，但我們的腦子一片空白，我們思考的齒輪生銹了。本來(lái)嘛，憑肌肉記憶就能拿高分，要腦子干嘛?于是，有血有肉有聲有色，能唱會(huì)跳嘰哇亂叫的活生的人，變成了死坐在書(shū)桌旁，機(jī)械地移動(dòng)手腕的機(jī)器。
我不反對(duì)應(yīng)試，不反對(duì)中國(guó)教育，但這樣的閱讀理解，這樣對(duì)語(yǔ)文，真的過(guò)分了吧?
三年級(jí)有關(guān)語(yǔ)文的作文5
你知道最讓我頭痛的科目是什么呢?猜一猜，是語(yǔ)文!這語(yǔ)文可把我搞得緊繃繃的，我是經(jīng)典的拼音盲和生字盲，加了英語(yǔ)后我對(duì)拼音更糊涂了。
從二年級(jí)開(kāi)始我對(duì)語(yǔ)文就有了反感，媽媽從三年級(jí)開(kāi)始密切關(guān)注我語(yǔ)文成績(jī)。從此語(yǔ)文便成了我小學(xué)生涯的一塊攔路石，號(hào)稱“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”，我屢戰(zhàn)屢敗，一戰(zhàn)未勝，最好的戰(zhàn)績(jī)竟是在一年級(jí)。
對(duì)待語(yǔ)文我可以說(shuō)是絞盡腦汁，終于在四年級(jí)將語(yǔ)文拿下了96分，這讓我異常高興!但語(yǔ)文又立刻“反攻”，這讓我十分無(wú)語(yǔ)，它讓我想起了我游戲上一場(chǎng)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)，我就是上面的“主攻者”，語(yǔ)文是另一方，每次我要成功時(shí)，它就召集“無(wú)敵軍”，打不死，卻傷害高，害我每次以失敗告終。
這次人家又把題目改了模樣，離譜得可怕極了，五年級(jí)天也不助我，語(yǔ)文老師換成了一個(gè)剛畢業(yè)的老師，她只會(huì)布置作業(yè)，這讓給我對(duì)語(yǔ)文完全失去了信心。
有了這個(gè)語(yǔ)文老師后開(kāi)學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是換個(gè)地方寫作業(yè)!每天看見(jiàn)語(yǔ)文老師時(shí)她都會(huì)身穿作業(yè)三件套，左手一把拼音AWM，右手一把生字大菠蘿，還背著易錯(cuò)題平底鍋，我只有鉛筆散彈槍，消字帶手槍每次我都被打得“滿地找牙”，毫無(wú)勝算。
而且重點(diǎn)是它十分拉分，一拉十幾分，加上粗心扣的分拿下80分都難。
現(xiàn)在我對(duì)語(yǔ)文有了很深的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文花樣太多，不容易得分，卻十分重要。
哎，語(yǔ)文呀!語(yǔ)文!你有多難!
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