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幼師教育隨筆三篇

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幼師教育隨筆三篇

  與幼兒相處時,有何體會呢?下面是學習啦小編精心為您整理的幼師教育隨筆,希望您喜歡!

  幼師教育隨筆一:接納孩子的情緒

  班里的瑄瑄是個特別的孩子,每天上幼兒園不是哭鬧,就是在門口不肯進來。奶奶每次送她都頭疼,看她在門口大吵大鬧,一點辦法也沒有。雖然是早上入園困難,但是在一天的活動中,瑄瑄表現(xiàn)還是不錯的。為此,我們沒少對她進行教育,但往往是頭一天放學答應(yīng)的好好的,第二天早上還是照舊。

  一次在一篇文章中我看到,對于哭鬧的孩子首先要做到的是接納他的情緒,然后才能談教育。反思我們的做法,每次瑄瑄一哭,我們就拼命哄,還作出各種許諾,如果不哭就有小獎勵。就是沒有做到接納她的情緒,允許她哭。

  認識到這一點,在早上瑄瑄入園時,我會抱著她對她說:“瑄瑄今天看起來有點不開心,老師不開心的時候也會哭的。”瑄瑄聽了我的話一愣,我繼續(xù)說“瑄瑄不開心的時候也會哭,對嗎?”可能是說到了瑄瑄的心里,瑄瑄趴在我的肩頭大哭起來,斷斷續(xù)續(xù)反復的對我說“我今天不高興!我今天不高興!”我緊緊抱著她輕輕拍著她的后背,既沒有勸慰,也沒有說教,不大一會兒,我感覺到她僵硬的身體變得柔軟,哭聲也小了,我對她說:“哭出來好點了嗎?想不想對老師說說為什么不高興呀?”發(fā)泄完情緒的瑄瑄,變得不再那么抵觸,我拉著她的手,邊和她聊天邊向活動室走去。

  喜怒哀樂是一個人正常的情緒表現(xiàn),小孩子也有自己的情緒,由于生理心理的原因,他們還不能很好的控制自己的情緒,我們成人這時要做的是接納孩子的情緒,不管是正面的還是負面的,同時讓孩子認識到有情緒是很正常的,學著接納自己。慢慢的隨著年齡的增長,心理的成熟,他們會逐漸學會管理自己的情緒。只有學會接納自己,才會真正成長。

  幼師教育隨筆二:教育也需要拐彎

  紅紅是個性格孤僻的孩子,自入園以來一直是自己一個人玩,沒有同伴,更沒有朋友。中班的孩子,已經(jīng)可以進行合作游戲,但是通過觀察,我發(fā)現(xiàn)紅紅平時大部分是在單獨游戲,偶爾有平行游戲,對于需要彼此合作的集體游戲是排斥的,對于老師和同伴的邀請也是拒絕的態(tài)度。在調(diào)查“你的好朋友是誰”中,那些調(diào)皮的孩子也有被提名的機會,只有紅紅,沒有一個小朋友提她的名字。

  同伴關(guān)系是發(fā)展社會能力的重要背景,在幼兒期,有良好同伴關(guān)系的幼兒,適應(yīng)能力強,長大后更容易擁有健全的人格,良好的人際關(guān)系。所以對于紅紅的表現(xiàn),我們要進行盡早的干預,幫助她提高社交能力,改善社會地位,從而建立良好的人際關(guān)系。

  我們先仔細觀察她在自由活動時的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)她也有和同伴一起玩的欲望,因為當別的小朋友在一起有說有笑玩游戲時,紅紅眼巴巴的看著,露出羨慕的眼神,我一鼓勵她加入,她立刻表現(xiàn)出退縮,搖著頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢?是害羞?拘謹?還是……?我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過與家長交流,我們了解到,紅紅在家只要媽媽在身邊,她也會和別的小朋友玩一會兒,媽媽不在身邊,她就一動不動,拒絕交往。我們還了解到,紅紅的媽媽對她照顧的無微不至,很多事情都有默契,有時根本不用紅紅說出來,一個眼神,一個動作,媽媽就知道她要什么,就會送到她手中。正是在這種環(huán)境下,紅紅養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的習慣,連與小朋友玩也要媽媽陪著,媽媽不在身邊就手足無措,根本不知道該怎么辦。弄清楚原因,就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進行了長談,告知了她紅紅在幼兒園的表現(xiàn),紅紅的媽媽說她也發(fā)現(xiàn)了女兒的這些表現(xiàn),正著急呢,對于老師提出的建議愿意進行嘗試。我們對她提出的建議是,適當對孩子放手,適當保持距離,讓紅紅學著自己的事情自己做,學著表達自己的需求,媽媽在孩子的事情上“懶”一點,才能培養(yǎng)出一個能干的孩子。

  聽從了我們的建議后,紅紅的媽媽開始試著做出了改變,慢慢的,我們發(fā)現(xiàn)紅紅變了,當我們邀請她進行集體活動時她不再拒絕,當有同伴在玩時,只要有小朋友邀請她也會加入。對于紅紅的改變我們看在眼里,喜在心頭。在這件事上,我們沒有直接去教她如何與同伴交往,而是對她接受的家庭教育做出了有效干預,竟收到了意想不到的效果。原來有時候教育也需要拐個彎啊。

  幼師教育隨筆三:教孩子學會傾聽

  有的時候,教孩子其實真的挺麻煩的,尤其是小班的孩子,自控能力不是很強,經(jīng)常控制不住自己的行為,做一些不被允許的事情,或者說是另人想不到的事。在課堂上,也有一些幼兒總喜歡表達自己的想法,而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學會去認真傾聽他人,而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現(xiàn)出來。在我開展教學活動時,就有個別幼兒喜歡插話。表達自己的想法,說一些與教學內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學活動無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個典型的例子。

  在一次開展《我的媽媽》這個語言教學活動時,當我問道:孩子們,你們在家都會幫媽媽做哪些事?其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然,鄭鈐元好像恍然大悟道:老師,媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動下,其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時,我只好作了一個安靜的手勢,才能使得場面馬上安靜下來。當我開始帶領(lǐng)孩子們念兒歌,鈐元馬上激動地插話道:老師,老師,我媽媽對我可好類。聽到這,我無奈地請他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對他說:元元,現(xiàn)在我們要開始念兒歌了,請你先認真地和我們一起念吧。呆會你想說什么請你下課和我說好嗎?元元聽了我的話,用無辜的眼神看著我,低著頭坐在位子上。

  在教學活動結(jié)束后,我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭,邊說:元元,如果以后你想要發(fā)言時,請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準你在課堂上插話。可以嗎?他馬上應(yīng)道:可以。于是我又對他說:請你學會傾聽老師、或者小朋友的心聲。當老師在說話時,你可要認真聽我在講什么,因為老師講的話都是很重要的。如果你不仔細聽就不知道我在說什么了。他聽完后,輕聲地和我說:老師,我知道了。通過這次的談話,鄭鈐元改掉了這個壞毛病。雖然有時他還是會犯,但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多,這是我感到很欣慰的一件事。

  傾聽,是一個很好的生活習慣,對于每個人來說,都是希望能夠有人認真傾聽自己所說的東西的,而學會傾聽,則是每一個孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習慣,這不僅是對他人的尊敬,也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時就應(yīng)該多多提醒孩子,這樣對他們的成長也是有一定的幫助。

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