有關教誨的初三作文
每個人心中都有要贊美的人，他或許很平凡，或許事跡小的不值得一提，但是這個人的做法或教誨都會讓我們終生難忘吧!下面給大家分享一些有關教誨的初三作文，希望對大家有幫助。
有關教誨的初三作文1
今年冬天，未有的漫長雨天，連太陽都去流浪了，讓人的心情越來越灰暗。一旦面對他，就會有一種難以承受的焦慮感，甚至會有一種不敢抬頭正視它的恐懼。
今年冬天像一位神秘的老人在自言自語著一番孤獨。
坐在座位上，翻開書，掃了兩眼就心煩意亂地看窗外?！敖裉斓奶炜找黄C殺，灰天灰地，連風都是灰撲撲的，壓得人喘不過氣來。屋子里嗡嗡響個不停，誰能耐下心來啃書本，密密麻麻的字，一看就頭暈?！蔽曳鲱~嘆息。
語文周老師夾著講義進門，手輕握粉筆，卻遲遲沒有下筆。環(huán)顧四周，眼睛格外含著溫柔的憂郁，又有些無奈。驀然，她把粉筆一扔，說：“咱們這節(jié)課換個方式，帶上跳繩，去操場跳1000個，我陪你們一起跳?！宾畷r，全班的呼吸似乎靜止了，我瞥了一眼周圍，他們的表情同我一樣，震驚，疑惑……
我忘記那時我跳完1000個時的感覺了，只記得那時周老師兩頰通紅，散落下來的頭發(fā)被汗水黏在額上，汗水透過衣服洇了出來，急促地喘息，吐出淡藍色的輕煙。
我忘記那時周老師的神態(tài)，嚴肅?神圣?慈愛?只記得她說：“你們在跳到六、七百個時有何感覺，是不是累了?無比的疲倦?手腳都不聽使喚了，酸痛、僵硬了，是否特別想放棄?”大家喘著粗氣，點著頭。“我也一樣有，但我不斷告訴自己只要再跳三百個，就達到目標了。同時在激勵自己不能放棄——僅僅是跳繩你就放棄了，那么在遇到更具挑戰(zhàn)的困難面前，你會怎么做?絕不能放棄，絕不能低頭?！?/p>
以身作則的力量在蔓延，仿佛空氣都受到感染：課堂上，顯得熱氣騰騰的，十分活躍。一下了課，我們都涌出教室，擁入冬的懷抱，追趕著、打鬧著、呼叫著，校園全然不像冬日時那么呆板與寂靜。
有關教誨的初三作文2
在小學階段，老師給了我很多教誨。但是，令我最難忘的是五年級的語文老師告訴我的：不管干什么事都要把握好時間，保持高水平、高速度、高效率，這讓我受益匪淺。
升入五年級，老師看到我成績很好，就讓我擔任學習委員。我當時又高興，又激動，又緊張。要知道，在一至四年級中，我還沒當過學習委員呢!
第二天收作業(yè)時，我卻慌了手腳。因為我根本不知道怎樣分組排列，有的同學伸手一遞，有的同學隨手一扔，弄得我手忙腳亂，一點條理性都沒有。只是一股腦地把作業(yè)本堆在一起，然后一遍又一遍地數(shù)、找、查，可就是查不出到底是誰沒有交作業(yè)。眼看早讀時間都快過去了，仍是沒有結果。老師等不及了，怒氣沖沖地走了過來，我心里害怕極了，生怕老師會訓我。
沒想到，老師了解了情況后，不但沒訓我，反而還語重心常地說：“剛開始干有點不習慣吧?沒關系，干幾天就好了。你這樣收作業(yè)是不行的，沒有效率和質(zhì)量。你應該讓小組長來交作業(yè)，當場點清作業(yè)數(shù)量，不夠的話就讓他收齊了再給你，放作業(yè)時也要分組，這樣更好查。記住，不管做什么事都要把握好時間，要高水平、高速度、高效率地完成任務?！?/p>
聽了老師的教誨，我收作業(yè)的速度大大提高，我還讓每個同學按各組編號一次性交齊作業(yè)，再也不花這么多時間在這些瑣碎的小事上了!
真是聽君一席話，勝讀十年書。老師的教誨讓我做事情的速度、水平質(zhì)量都有了大大的提高。我想對他說一句：謝謝你，老師!
有關教誨的初三作文3
今年冬天，未有的漫長雨天，連太陽都去流浪了，讓人的心情越來越灰暗。一旦面對他，就會有一種難以承受的焦慮感，甚至會有一種不敢抬頭正視它的恐懼。
今年冬天像一位神秘的老人在自言自語著一番孤獨。
坐在座位上，翻開書，掃了兩眼就心煩意亂地看窗外?！敖裉斓奶炜找黄C殺，灰天灰地，連風都是灰撲撲的，壓得人喘不過氣來。屋子里嗡嗡響個不停，誰能耐下心來啃書本，密密麻麻的字，一看就頭暈?！蔽曳鲱~嘆息。
語文周老師夾著講義進門，手輕握粉筆，卻遲遲沒有下筆。環(huán)顧四周，眼睛格外含著溫柔的憂郁，又有些無奈。驀然，她把粉筆一扔，說：“咱們這節(jié)課換個方式，帶上跳繩，去操場跳1000個，我陪你們一起跳?！宾畷r，全班的呼吸似乎靜止了，我瞥了一眼周圍，他們的表情同我一樣，震驚，疑惑……
我忘記那時我跳完1000個時的感覺了，只記得那時周老師兩頰通紅，散落下來的頭發(fā)被汗水黏在額上，汗水透過衣服洇了出來，急促地喘息，吐出淡藍色的輕煙。
我忘記那時周老師的神態(tài)，嚴肅?神圣?慈愛?只記得她說：“你們在跳到六、七百個時有何感覺，是不是累了?無比的疲倦?手腳都不聽使喚了，酸痛、僵硬了，是否特別想放棄?”大家喘著粗氣，點著頭。“我也一樣有，但我不斷告訴自己只要再跳三百個，就達到目標了。同時在激勵自己不能放棄——僅僅是跳繩你就放棄了，那么在遇到更具挑戰(zhàn)的困難面前，你會怎么做?絕不能放棄，絕不能低頭?！?/p>
以身作則的力量在蔓延，仿佛空氣都受到感染：課堂上，顯得熱氣騰騰的，十分活躍。一下了課，我們都涌出教室，擁入冬的懷抱，追趕著、打鬧著、呼叫著，校園全然不像冬日時那么呆板與寂靜。
有關教誨的初三作文4
普通的老師只會從一些大的方面發(fā)現(xiàn)問題，而我的班主任徐老師就是善于從細微之處發(fā)現(xiàn)問題，而且賞罰分明。
有一次放學的時候，我整理書包的動作太慢，隊伍已經(jīng)被徐老師帶下樓去了。原本我以為徐老師只會等一兩分鐘，如果沒人出來，就會帶隊出校門的。于是，我就開始更慢悠悠的了，還等了一下我的同學慕榕琪，并和他一起下樓;然后又遇到鄰班的同學，我們邊走邊交談著，完全不知道接下迎接我的是什么。
當我走到食堂門口時，赫然發(fā)現(xiàn)有一支隊伍在門口。我腦袋里閃過一道光，后背直冒冷汗，心中瞬間感到十分慌張，心想：“完了、完了，難…難道…是我們班的隊伍?”我立刻飛奔出去，果然是我們自己班級，我驚訝了，臉一陣紅一陣白的，感到萬分羞愧。我走到徐老師跟前，徐老師的面部表情十分嚴肅，并一一向我們詢問原因。聽了我和同學陳述過程后，徐老師說：“你們不是在特殊情況向而遲了的，而是因為自己不專心動作慢造成的，如果你們慢了就更應該加快步伐趕上隊伍，并且我們不是走的很快。”聽到這里，我心里特別悔恨，為什么不加快步伐呢，這樣也不會讓大家為了等我們而浪費時間了。最后，老師的懲罰措施也隨之而來，要求我們寫250字的檢討，希望我們通過這件事能真正的意識到時間的寶貴。
從這件微不足道的事件中，我感到非常的慚愧，對于老師對我的懲罰也是欣然接受的，因為確實是我自己動作慢的原因，而浪費了老師和同學們的時間。我不能把動作慢作為延遲的借口，而要從心里真正意識到才行。特別是要有團隊精神，不能因為你個人的原因而讓整個團隊為你浪費時間。俗話說“時間就是生命”，的確只有自己正視癥結所在，才能懂得珍惜時間的意義。
我很感謝徐老師對我的教誨，讓我能夠醒悟。將來無論我會成為挺拔的喬木還是低矮的灌木，我都將記得您對我的教誨。
有關教誨的初三作文5
“叮鈴鈴……”下課了，我哼著小曲兒在做作業(yè)。
“你煩不煩呀!”我前面的小毛突然轉過頭來，惡狠狠地對我說。
有沒有搞錯，現(xiàn)在是下課，我哼歌和你有什么關系?我不管他，繼續(xù)我行我素。
不一會兒，小毛又轉過來，不過沒有說話，手里還拿著一塊大橡皮，沒等我反應過來，就一下子塞進了我的嘴里。
天，這什么情況，難不成，小毛要綁架我?把我給賣了?人販子?一瞬間，我的大腦里閃過了無數(shù)種設想。很快，我終于反應過來，他這是要塞住我的嘴，不讓我唱歌。
我心中一股無名火升騰而起，炙烤著我的理智，我的心中似乎有一頭野獸咆哮著讓我還擊。我從嘴里拔出像皮，盛怒之下我沒有多想，舉橡皮向小毛的頭頂用力扔去。只見橡皮在小毛頭上彈了一下，再次“發(fā)射”出去，在空中劃過一道優(yōu)美的弧線，向老師的頭頂飛去，精確地落在老師頭上。
我差點咬著自已的舌頭，如同被澆了一盆冰水，怒火一下就被澆滅了。
老師鷹眼般銳利的目光在教室里橫掃了一圈，還沒等老師發(fā)話，一旁的小項已經(jīng)大叫起來“誰敢偷襲老師?”，一些“目擊者”的目光都已聚在我的身上。
壞了，這“暗殺”恩師的罪名是逃不掉了，希望老師不要把我施以“酷刑”。
“過來，”老師聲音中帶著的怒意讓我打了個寒戰(zhàn)，只好心不甘情不愿地站了上去。
剛站定，我先發(fā)制人：“是他先塞…。”老師做了個停的手勢：“每人一篇作文!”。我滿腹怒氣地坐了下去。課桌被碰了一下，《你可以不生氣》掉了出來。
我的目光瞬間定格住了。只見露出的正是一篇“林則徐制怒”的故事，“怒氣只會讓事情變得更糟，不會起到任何的作用”，這句話讓我羞愧不已，這么淺顯的道理，我怎么不明白呢?我記起剛才老師聲音里還帶著幾絲恨鐵不成鋼，想必老師也是知道剛才發(fā)生的事。林則徐能做到的事，我為什么做不到呢?我滿心慚愧，“制怒，是人生最重要的一課，而要學會這節(jié)課，也許需要一生的時間”，書上的字仿佛化為老師的諄諄教誨，印入我的心靈深處。
老師這次無言的教誨，深入我心!
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