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幼兒園托班觀察日記

時間: 劍鋒0 分享

我想,只要我們老師能用心的對待每一個孩子,針對孩子的不同差異實施合理的教育,在活動中多給與孩子說話的機會,有計劃、有目的的進行培養(yǎng),我們的孩子的語言將會有更大的提高,語言表達能力一定會越來越好。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準備的文章

幼兒園托班觀察日記1

語言是人類社會最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進,知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力?!币虼?,加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月,我們對幼兒的語言進行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小,很多孩子剛剛脫離家庭,脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中,他們對于老師、同伴都比較陌生,還處于一個熟悉的過程中,孩子們的語言表達能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的,平時都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答,比如有這個一個問題:蘿卜放在哪里?我班干天宇小朋友就說,蘿卜放在“鋪讓(床上)”。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思,比如在吃午飯的時候,屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句:“老師我吃不飽。”然后我們就非常奇怪的走過去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢?問他還要添嗎?他就搖搖頭,后來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。 聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正,告訴他們正確的該怎么說,讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的,我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事,然后我會以故事中的內(nèi)容向孩子們提問,豐富詞匯,以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》,幼兒學(xué)說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音,分別為:“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?!庇變翰⒂脛幼髂7轮呗?。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音,而且說的很棒,如:咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說,小雨回家也要在有落葉的路上走,說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞??磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊,對很多事物都很感興趣,語言表達能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上,我問孩子們:“橘子可以剝來吃,那吃完了瓤,橘子皮可以用來做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說:“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病,感冒咳嗽都可以吃?!毕裉站Y這樣的小朋友還有很多,他們思維活躍,知識豐富,語言表達很有條理,時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答,現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時幼兒會說:“蘋果?!爆F(xiàn)在幼兒能夠說:“我看到了一個紅紅的蘋果?!庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會用完整的話來回答問題了。三月過去了,孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。

我想,只要我們老師能用心的對待每一個孩子,針對孩子的不同差異實施合理的教育,在活動中多給與孩子說話的機會,有計劃、有目的的進行培養(yǎng),我們的孩子的語言將會有更大的提高,語言表達能力一定會越來越好。

幼兒園托班觀察日記2

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次:他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前,然后再貼上蝸牛。我一看,數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次:我提了要求,涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里,之后,軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量,手指點著蝸牛一個一個數(shù),“1,2,3”數(shù)完之后,她貼上了三個點子。涵涵也學(xué)著她的方法,開始其他的蝸牛數(shù)量,“1,2,3,4,5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后,她又從頭再數(shù)了一遍,確定正確之后,她回頭看看我,問我對不對。

分析:

第一次的操作兩個人沒有數(shù)對,是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后,兩個人的第二次操作,就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程,看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù),并且也認識點子和數(shù)字,對數(shù)的概念掌握比較好。

這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲,在小班下學(xué)期,大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念,但是還有一部分幼兒不認識數(shù)字,或者不能手口一致點數(shù),但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整:講清楚游戲的玩法,能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖,貼上步驟圖,幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式,讓幼兒再次去玩,鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。

幼兒園托班觀察日記3

小班幼兒日?;顒又械挠^察筆記

――――記小沈的普通話進步

觀察對象:小班幼兒小沈

觀察時間:

小沈平時一向由媽媽給他接送,因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到群眾面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間:

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單?!辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?!薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析:

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效:

經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

幼兒園托班觀察日記4

觀察要點:入睡情況及情緒反應(yīng)

幼兒行為實錄:

實錄一:今天一早,詩彥奶奶牽著詩彥走到門口,奶奶懇求老師:"老師,今天詩彥睡覺就別讓她睡了,她說睡不著?!敝灰娫姀┭劬σ呀?jīng)濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺,被老師批評過,今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙,"我們沒有批評她,怎么回事?”我去問搭班老師,她也說沒有批評過她。

實錄二:中午,孩子們在柔美的音樂聲中,邊脫衣服邊睡下了,此時詩彥看看老師,又看看同伴,也開始脫衣服,可是眼眶里又有眼淚了。"詩彥,怎么了,是不是不想睡覺呀?”詩彥點點頭,說:"我覺得有點不舒服?!?quot;是嗎?哪里不舒服?”她一會說腳不舒服,一會兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來?!边@時她繼續(xù)尋找著更多的理由,"老師,奶奶跟你說過的,我可以不睡覺的?!?quot;今天老師陪在你身邊,你一定能睡著的?!痹姀⑿艑⒁?,就躺下了,在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。

教師反思

詩彥一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女,可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開幼兒園,經(jīng)常在老師的勸說中,奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導(dǎo)致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經(jīng)不起挫折,在表揚聲中長大,往往聽不進批評。其三,老師在細節(jié)方面處理過于草率,可能孩子在睡覺時曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣,沒有分析原因,使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。

改進措施:

1、利用電話或面對面的形式,了解孩子在家睡覺的習(xí)慣,并取得與家長意見的一致。

2、多和孩子談心,運用正面引導(dǎo)的方法,鼓勵孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng),如有反常就要耐心詢問,消除孩子的心理恐懼和不適。

幼兒園托班觀察日記5

幼兒園小班觀察記錄:孩子的占有欲

剛剛開學(xué),有很多寶寶是第一次來到早教課堂,他們的性格特點、愛好等我都不是很了解,但是兩周下來,我對一個寶寶有了很深的記憶,并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾,性格活潑開朗,愛動手,注意力不集中,不愿意與同伴交往,總是一個人樂樂呵呵到處亂跑,在家人的呵護下就是個小王子,要什么給什么。來到早教班,他的好奇心十分強,什么玩具都讓他愛不釋手,總想拿起來,有時候總是拿起這個,放下那個,那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。

這天課堂中的精細動作時,老師的玩教具,是要讓寶寶們互相分享玩具,懂得等待,能夠到了王一諾寶寶這,無論拿什么玩教具,怎樣也不愿意交換,而且占有欲十分強,提到這點,家長也是十分頭疼呢?很多家長認為這是一種自私的表現(xiàn),只明白自己玩不懂得分享,我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢?

在孩子的成長過程中,他們會不斷的對周圍事物感興趣,就像饑餓的人在尋找食物,他們會尋找能滿足自己心靈的東西,父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”,不要認為這是孩子的本性,做家長的,要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導(dǎo),給他愛和溫暖,讓孩子明白分享是一種快樂的事情,我們多鼓勵孩子去做,但不是勉強孩子,當(dāng)孩子理解同伴,并愿意分享時,我們做老師和做家長的,必須要給與孩子支持和鼓勵,從而讓寶寶體驗快樂和滿足。

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