高一關于老師的敘事作文
老師是風，在你揚帆遠航時，助你乘風破浪，老師是樹，在你長途跋涉時，為你遮陽蔽雨，老師是驚雷，在你面臨絕壁時喝，為你懸崖勒馬。以下是學習啦小編為大家整理的高一關于老師的敘事作文，歡迎大家參考閱讀。
高一關于老師的敘事作文篇1
老師”這個詞大家一定很熟悉!我們在校園接觸過許多老師，有人說，老師是土壤，把知識化作養(yǎng)分，傳授給祖國的花朵，讓他們茁壯成長。還有人說，老師是一座知識的橋梁，把我們帶進奇妙的科學世界，讓我們充分發(fā)揮自己的奇思妙想，可是我認為老師是一束亮光，照亮我們前方的道路，讓我們不必害怕和慌張;也幫我們走向人生的道路。
在我的記憶中有一個好老師——王老師。她不但和藹可親，而且關心學生，樂于助人。教會了我許多做人的道理。
有一次，在一節(jié)語文課上。大家都在聚精會神的聽課。在這時，只聽一陣“哎喲哎喲”的呻吟聲。大家回頭一看，是一位同學捂著肚子，臉紅通通的。王老師立刻走上去焦急地問：“你怎么了?”同學回答：“我肚子痛。”“那讓我送你去醫(yī)務室!”老師彎下腰背著同學邁著急匆匆地步伐向醫(yī)務室走去。回來的時候老師滿頭大汗，氣喘吁吁!后來那位同學康復了，家長很感激她。我心想：王老師真是一位有責任心的好老師呀!她教會了我做人的道理。
還有一次我們班的同學在下課十分鐘打架。有同學把他們告到了王老師那里。很多男孩子非常得意，以為有好戲看了。誰知。那些同學想錯了。王老師急匆匆地走了過來，請他們到辦公室問明原因。只聽老師親切地教導說：“知道嗎?打架是一種野蠻的行為，我們是懂事的孩子，有分歧可以好好溝通，我們要講文明。”
王老師不但沒有罵他們，而且給他們講了做人的道理。同學們都羞愧地低下了頭。從此以后，班級里打架的次數(shù)少了許多。王老師是一為位和藹可親的老師。
在我的記憶里有許多許多的好老師，王老師是最特別的一個，因為她和藹可親，助人為樂。她是我們的好老師!
高一關于老師的敘事作文篇2
老師在每一個人的學生時代中都扮演著重要的角色，起著關鍵性的作用。好的老師起著好的作用。
師如園丁
老師就像園丁，別人在休息時，他卻在為教育嘔心瀝血。還記得初三中考前，同學們挑燈拼搏著。而老師們也是最辛苦的時刻。很多個夜晚，不開竅的習題，都需要老師的幫助。那些急切、關心的話語有力的回蕩在我耳畔：一次，時間已悄悄滑過午夜，一道題始終讓我不得其解，發(fā)了個短信給老師，詢問解題方法，長時間的等待沒有回音，心想：老師定是睡了吧。第二天，屁股剛挨著椅子，就見老師急匆匆地沖過來：“快!哪題?我昨天太忙，沒看到短信，趕快拿出來，我給你講。”我先是愣了愣，隨后就去老師那請教了。——原來，老師昨晚一直沒睡，直到凌晨……心中莫名的感動，老師的辛勤付出也成為了我拼搏的動力。
師如明燈
“明燈”不一定是“路燈”——照亮整條路。我的明燈是一盞“啟蒙燈”——它不是學前的那些教育，而是第一個讓我對學習感興趣，對學習的概念有改觀的“燈”。
那些記憶猶新的畫面仿佛昨日之事般清晰的在腦海中浮現(xiàn)：五年級時，我清晰的記得那節(jié)語文課，坐在角落里的我，站起來，細若蚊蟲的回答著老師的問題，得到老師的贊揚，我的隨筆和感想朗讀后得到老師的表揚，此后，我在課上活躍起來了，不再害怕說錯，聲音不再細若蚊蟲，這對我以后的學習給予了很大幫助。
作為老師，她可能沒有想到她的一句話一個行為就改變了學生，她也許會在以后感覺到學生的變化，殊不知自己是何時改變了學生。但這在學生記憶的長河中，那句話，那個轉折點，會成為她印象最深的一個點。
師如港灣
老師在學校就如同我們的臨時港灣，給我們溫暖。雨非常大，空空的馬路，我只有頭頂?shù)拿弊訛槲冶苄┯?，打車，突然頭頂晴了，被色彩籠罩著，抬頭，一把彩虹色的大傘懸在上方。扭頭，瞬間被感動了，是老師，舉著彩虹傘，陪我等著在我回家的出租車，五彩斑斕的傘幻化成溫暖——陽光般的溫暖，雨后彩虹的喜悅——內心下起了雨，溫暖的太陽雨。
老師是我學習生涯中的明燈，是我校園生活中的臨時港灣。我會在這辛勤園丁的培育下，茁壯成長，在那啟蒙性明燈的指引下，奮發(fā)圖強，在溫暖港灣的懷抱中，用那溫暖感染他人，最終，成為能為國家做出貢獻的棟梁之才!
高一關于老師的敘事作文篇3
老實說開始時我對語文老師的映像不太好，就當他開始上我們的課時，我就認為他的教學方法是否能稱得上優(yōu)秀教師的稱號，這可能只是我個人的觀點，慶幸的是在生活中我對某些事物有了一些了解，把從理論上的一些東西運用到了實際生活中，這也算是我為之驕傲的一件老實說開始時我對語文老師的映像不太好，就當他開始上我們的課時，我就認為他的教學方法是否能稱得上優(yōu)秀教師的稱號，這可能只是我個人的觀點，慶幸的是在生活中我對某些事物有了一些了解，把從理論上的一些東西運用到了實際生活中，這也算是我為之驕傲的一件。
老實說開始時我對語文老師的映像不太好，就當他開始上我們的課時，我就認為他的教學方法是否能稱得上優(yōu)秀教師的稱號，這可能只是我個人的觀點，慶幸的是在生活中我對某些事物有了一些了解，把從理論上的一些東西運用到了實際生活中，這也算是我為之驕傲的一件事吧!思維的警鐘在我腦里響起：“他經過這么多人的認可還有專業(yè)人士的認可應該是能力達到了，雖然說我感覺這有些像隨大眾的樣子，但我的確錯了，我不為我對他有懷疑的態(tài)度有什么不滿我反之有種喜悅，我有一位好老師而感到興奮，為我對事物有了一小點的認識而高興，我也不太把握好自我的情緒說來就來說去就，可能就是一半的性情中人吧!
我錯了，這并不是我對劉老師有偏見主要是他的教學方法與我們平時接受的教育方法有本質上的差別，也說我受到腐朽的教育思想對我精神上的腐蝕，自然規(guī)律一律是這樣!
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