關(guān)于班規(guī)的作文合集5篇
班規(guī)，是一個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度。下面給大家分享一些關(guān)于班規(guī)的作文，希望對(duì)大家有幫助。
關(guān)于班規(guī)的作文1
在我們班里有兩條班規(guī)，一是不能說(shuō)臟話，如果說(shuō)了臟話被同學(xué)或老師聽(tīng)到了老師就會(huì)讓你去掃一個(gè)星期的地把你給累死，看你下次還敢不敢說(shuō)臟話了。二是不能把零食帶到教室里，因?yàn)槔蠋熞覀冏鲆粋€(gè)文明孩子，如果把零食帶到教室里被同學(xué)看見(jiàn)了，老師就會(huì)讓你買(mǎi)32份，全班每人一份。
這個(gè)規(guī)矩定下后，有一個(gè)同學(xué)卻不相信，他對(duì)我說(shuō)：“明天我就帶一瓶奶茶過(guò)來(lái)，看老師會(huì)不會(huì)罰我。”第二天他真的把奶茶帶過(guò)來(lái)了，跑操回來(lái)以候，那位同學(xué)就光明正大地拿起奶茶，喝的時(shí)候剛好被老師看到，老師就對(duì)他說(shuō)：“春游的時(shí)候你買(mǎi)32瓶奶茶，給全班每人一份。”后來(lái)，他真的去買(mǎi)了32份奶茶給全班，老師對(duì)我們說(shuō)：“誰(shuí)要是再把吃的東西和玩具帶到學(xué)校，就像他一樣買(mǎi)32份東西?！?/p>
我們班里就再也沒(méi)有人敢把東西帶到了班里來(lái)了。
關(guān)于班規(guī)的作文2
班規(guī)，歷來(lái)被多數(shù)人視為教師管理學(xué)生的工具，事實(shí)上，這種理解片面而單一，我們應(yīng)該對(duì)班規(guī)這樣理解：
一、班規(guī)是協(xié)議，不是管理學(xué)生的工具。
班規(guī)不能單純地被理解為教師管理學(xué)生的工具，它應(yīng)該被看成班級(jí)全體成員之間的一種協(xié)議，這種協(xié)議在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面都有具體的規(guī)定，每個(gè)成員只有認(rèn)真執(zhí)行這種協(xié)議，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的集體。
二、班規(guī)體現(xiàn)的不是教師個(gè)人的意愿，而是全體師生的意愿。
由于班規(guī)是一個(gè)班集體成員之間的協(xié)議，它所反映的就不是班主任一個(gè)人的意愿，而應(yīng)該是全體成員的意愿。如果它只是由教師一手包辦，就會(huì)使班規(guī)充當(dāng)教師管理學(xué)生的手段，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)地位。這樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。
根據(jù)班規(guī)的特點(diǎn)，我認(rèn)為班主任在制定班規(guī)時(shí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生參與班規(guī)的制定。
讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，能夠使學(xué)生更樂(lè)意接受班規(guī)的約束，大大提高學(xué)生遵守班規(guī)的自覺(jué)性。
二、對(duì)學(xué)生提出的班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”每個(gè)學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解各有不同，班主任應(yīng)對(duì)班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，去粗存精?/p>
總而言之，班規(guī)是一個(gè)班集體各個(gè)成員之間的協(xié)議，班主任應(yīng)該讓學(xué)生參與班規(guī)的制定過(guò)程，讓班規(guī)的制定更加民主化。
關(guān)于班規(guī)的作文3
原本在睡夢(mèng)中的我被鈴聲吵醒，看著窗戶外此時(shí)依舊未亮的清晨，聽(tīng)著樓梯間傳來(lái)不斷的腳步聲，我不由得長(zhǎng)嘆一口氣，唉……
我在此刻不可以松懈，我不得不加快起床穿衣服的動(dòng)作了，因?yàn)檫@個(gè)清晨起床后必須去早操了，這是我們每一天必須做的事情，也是不得不做的事情，然而更多的人則是不愿意去，只不過(guò)一直以來(lái)由于班長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)人的督促檢查，因此還是有一些人到來(lái)，只不過(guò)這件事情自從昨天早上開(kāi)始有了一些變化。
班長(zhǎng)終于開(kāi)始整頓班級(jí)了，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)里上操的人實(shí)在是太少了，并且是那種格外的少，差不多有百分之四十的學(xué)生沒(méi)有來(lái)，并且來(lái)了的人也是那種遲到居多，或許是因?yàn)榘嚅L(zhǎng)真的看不下去了，所以在所有人應(yīng)該解散的時(shí)候再一次將班級(jí)聚集起來(lái)，并且讓人同住其他人迅速前往，只不過(guò)最終還是僅僅只有幾個(gè)人來(lái)了，不過(guò)在此之后的第二天，情況明顯的發(fā)生了改變，不過(guò)頑固分子依舊存在，或許是因?yàn)樗X(jué)太重要了，我們可以為了睡覺(jué)拋棄一切!
一次又一次的訓(xùn)話，導(dǎo)致這個(gè)原本懶散的班級(jí)迅速不一樣起來(lái)，也許這就是一個(gè)班級(jí)班長(zhǎng)的威嚴(yán)吧!
關(guān)于班規(guī)的作文4
無(wú)論在哪里，什么時(shí)候，都要有個(gè)規(guī)矩，不然的話就亂了。國(guó)有國(guó)規(guī)，家有家規(guī)，班有班規(guī)……
我們班的一條班規(guī)令我們?nèi)喔械綒鈶崱粶?zhǔn)帶籃球進(jìn)校。我們?nèi)喽际腔@球迷，都喜歡打籃球。班主任怕我們被球打傷著，就制定這條規(guī)定。我們想，我們都快五年級(jí)了，怎么老師還把我們當(dāng)成小孩子?況且，我們打籃球技術(shù)很高，怎么會(huì)傷到自己或別人呢?有人去向老師請(qǐng)求，說(shuō)要把這條規(guī)矩撤了，可老師不肯。我們只好約星期六下午到體育館打籃球，我們的家長(zhǎng)也同意了。
另一條班規(guī)也讓我們?nèi)嗵貏e氣憤——不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校。是剛剛定下來(lái)的。有些同學(xué)，反正都不是我，最近心特別散。班主任一查，原來(lái)是手機(jī)引起的。有些同學(xué)，他們放學(xué)竟然膽大妄為地拿出手機(jī)玩電子游戲。班主任罰他們，抄一篇課文，寫(xiě)一篇400字左右的反思，還要叫家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，并新增一天班規(guī)，不能帶手機(jī)。
我和老實(shí)的同學(xué)都不干了，我?guī)謾C(jī)是放學(xué)與媽媽聯(lián)系，讓媽媽好接我回家。班主任想了一下，說(shuō)：“我在網(wǎng)上看到了一個(gè)叫‘電話手表’的打電話工具，我只允許帶這種東西?！币换丶?，我就讓媽媽給我買(mǎi)了個(gè)電話手表。這樣也好，打電話不用把手機(jī)拿來(lái)拿去，戴在手上，也太方便了。
關(guān)于班規(guī)的作文5
我們班有一條奇葩的規(guī)定，叫做“無(wú)聲排隊(duì)”，這條班規(guī)是怎么由來(lái)的呢?
班主任章老師說(shuō)：“我們班什么都好，就是排隊(duì)老是講話。”可是我們就是把老師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，還是在那邊瘋狂地講話。
直到有一天，我們“四點(diǎn)鐘課堂”放學(xué)排隊(duì)時(shí)依舊講話，章老師實(shí)在受不了這聲音了，于是她就叫我們回到位置上拿出400格，在上面寫(xiě)10條對(duì)自己排隊(duì)講話懲罰的規(guī)定，從此這個(gè)“無(wú)聲排隊(duì)”的規(guī)定就這樣設(shè)立了。
有了“無(wú)聲排隊(duì)”的規(guī)定后，大家排隊(duì)都不講話了，只用手語(yǔ)或“嗯……嗯”來(lái)傳遞信息。如果發(fā)現(xiàn)有人講話，那么發(fā)現(xiàn)的人就會(huì)指向那個(gè)講話的人，講話人馬上停止，就不會(huì)告訴老師;但是講話人還是沒(méi)有停住，那就要告訴老師，接受10項(xiàng)懲罰中的其中5項(xiàng)了，比如抄課文、罰站、放學(xué)留堂、寫(xiě)反思等等。
現(xiàn)在雖然沒(méi)人在排隊(duì)講話了，但是如果真的有，我看老師也沒(méi)辦法，因?yàn)槟?3張400格估計(jì)早就丟了。
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