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以作業(yè)為話題寫作文

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以作業(yè)為話題寫作文

  寫作業(yè),是每天都要做的事。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的以作業(yè)為話題寫作文,歡迎閱讀。

  以作業(yè)為話題寫作文1:

  作業(yè)與我們朝夕相處,愛也好。慢也罷,只要我們還是學(xué)生,它就實(shí)實(shí)在在地與我們形影不離。盡管都知道作業(yè)對于鞏固知識的重要性。但還是會有因?yàn)榉N種原因而完不成作業(yè)的時(shí)候。完不成作業(yè)。老師要懲罰,常用的懲罰手段之一,是加倍罰寫作業(yè)。

  有人認(rèn)為這樣做不好,會激起學(xué)生的逆反心理。帶來相反效果;也有人認(rèn)為選樣懲罰就是希望沒有完成作業(yè)的學(xué)生能“長記性”,從而不再犯這樣的錯誤,有助于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。你的觀點(diǎn)是怎樣的?請結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際和自己的切身體驗(yàn)談?wù)労脝?

  對于完不成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加倍懲罰的做法,其好處還是很大的。

  素質(zhì)教育進(jìn)行到今天,搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師已經(jīng)不多見了。老師留的作業(yè)也僅僅’是為了鞏同新學(xué)的知識。如果連這些最基本的作業(yè)都做不完的話,可以想象,這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該存在著很大的問題。老師進(jìn)行懲罰的目的,也就足促使他們重新審視自己的行為,改變自己的做法,在一定的壓力下培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

  美國著名心理學(xué)家威廉-詹姆士有這樣一句名言:播下一種行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。而且,所有成功人士的經(jīng)歷也都在告訴我們一個亙古不變的真理:成功需要有好的習(xí)慣作為支撐。如果處在可塑性極強(qiáng)的學(xué)生時(shí)代,連最基本的完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)不成,那就別提今后會有什么成就了。

  所以,我覺得老師對于完不成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加倍懲罰,是在促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣,不論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來,都是有很大好處的。

  以作業(yè)為話題寫作文2:

  今天是星期五,最后一節(jié)課上課鈴聲響了。同學(xué)們都安靜的坐在教室里,等待老師的安排。

  徐老師慢慢的走上講臺,說:“我先來布置星期天的作業(yè)。第一樣是—把《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》默寫一遍。”話剛說完,我心里默默想:作業(yè)會不會很多呢?希望很少。

  但是,事情并沒有我想象的那樣好。徐老師接著說:“作業(yè)二,把一至八課的生字在家里聽寫一遍。”雖然只布置了兩項(xiàng)作業(yè),但許多同學(xué)早就愁眉苦臉了。還有不少人喪氣的“唉”了一聲。這時(shí),教室的氣氛已經(jīng)很緊張了,我不由得把心繃了起來。

  “還有三樣分別是:做一張?jiān)嚲恚瑢懸黄}作文,老作業(yè)就是把書上的好詞好句抄寫下來。”徐老師接著說。我暗暗觀察了周圍同學(xué)的表情:有的用一只手手托著下巴,另外一只手拿著一支筆,神情嚴(yán)肅的看著前面,準(zhǔn)備記下老師接下來要說的作業(yè);有的趴著桌子上,愁眉苦臉的聽老師布置作業(yè)。每當(dāng)老師說完一項(xiàng)作業(yè),就發(fā)出“啊”的驚嘆聲;有的則是和旁邊的人輕言細(xì)語,一點(diǎn)都不在乎老師布置了,好像這是與他無關(guān)的事一樣;還有的同學(xué)面無表情,心里不知道在想些什么。

  徐老師接著說下去:“作業(yè)六……。”但沒有說出來。她笑了,說:“以上的作業(yè)都是假的。真正的作業(yè)其實(shí)就是寫一篇作文,還有摘抄好詞好句。”我猜到了,作文一定是把今天的這個場景寫下來。

  后來,我們接著上語文課。下課了,我在腦袋里構(gòu)思著今天的作文……。

  以作業(yè)為話題寫作文3:

  有一次周末回家,同學(xué)們都十分高興。我背著沉重的大書包,往學(xué)校大門走,心里有一些高興,但也有一絲的郁悶。就回家的這兩天,要寫這么多的作業(yè),什么時(shí)候能寫完呀!想著想著,看見媽媽接我來了,我就把一切煩惱都拋到腦后去了。

  回到家后,家里的一切事物對我的誘惑力真是太大了,電腦,電視,零食,還有朋友的嬉鬧聲,從公園里傳來的一陣陣歡笑聲,操場上的歡呼聲,我真恨不得馬上加入到他們的隊(duì)伍里。可……可是,我還沒寫完作業(yè),真不知道該怎么辦,寫完了作業(yè)再去還不知道得等到幾輩子之后,人家都回家了。如果現(xiàn)在去了,媽媽好說我光知道玩不寫作業(yè)了,多沒面子呀!

  我思量再三,終于還是經(jīng)不住誘惑,決定出去玩,媽媽那兒,先扛一扛吧!媽媽那兒是扛過去了,星期五玩得也很開心。星期六總該寫作業(yè)了吧!不知為什么,到了星期六,我還是懶得寫,心想:“不還有星期天嗎!”就這樣推來推去,到了上學(xué)那天,作業(yè)仍是沒寫完。

  在上學(xué)的路上,我心里十分著急,真不知該怎么辦,不知為什么,我心里竟然冒出這樣一個念頭:將計(jì)就計(jì)吧,我在老師心目中一直都是好學(xué)生,我編個理由,老師一定會原諒我的。

  到了學(xué)校,看著大家都交作業(yè),我恐慌極了??衫蠋熤牢覜]交作業(yè),竟然真的原諒了我。但是我卻慚愧地?zé)o地自容,不能原諒自己。唉,真后悔!

  后來,這件事就像真的沒有發(fā)生過一樣,無論在家里還是學(xué)校里,一切都很平靜。但只有我自己清楚,內(nèi)心起了多大的波瀾。從此,我再也沒有一次不完成作業(yè)。

  生命中的第一次不一定都是快樂的,但第一次沒完成作業(yè)真令我難忘。

  以作業(yè)為話題寫作文4:

  在我的三年小學(xué)生活中,寫作業(yè),是每天都要做的事。“作業(yè)”這兩個字,也是同學(xué)們最熟悉不過,最憎恨的了。說起我和作業(yè)的故事,我的腦子里立刻回蕩起以前做作業(yè)的情景。

  那天下午,剛上完半節(jié)課,語文老師便回辦公室拿著一疊試卷,走到教室。一剎那間,班上的同學(xué)鴉雀無聲,每個人都驚呆了,揉了揉眼睛,好像不相信這一切所發(fā)生的事。接著,教室像炸了油一樣,同學(xué)們七嘴八舌地議論起來。這時(shí),語文老師說:“為了能讓你們在這次期末考試能考得更好,我決定給你們做三張?jiān)嚲?、三版自主、一份?bào)紙……。”話音剛落,同學(xué)們吵開了,有的仰天嘆氣:“不要啊,我可能要做到十一點(diǎn)鐘啦!抗議!”有的小聲地說:“語文老師實(shí)在太壞了,一點(diǎn)都沒人情味。”甚至還有的同學(xué)用懇求的目光看著語文老師,心里好像火冒三丈,但又想讓語文老師感動一下,好讓他回心轉(zhuǎn)意。只見老師眼前一亮,我們大家都以為可以“解放”了,可語文老師卻說了一句讓人心灰意冷的話:“恩,你們今天就把剛才抗議的情景寫成一篇作文,并且不少于600字。”救命啊!老師為什么就這樣狠心呢?硬要把我們壓下作業(yè)“五行山”才罷休嗎?英語、數(shù)學(xué)老師也一樣,不僅沒有減少我們的作業(yè),還要加多一點(diǎn),像是幸災(zāi)樂禍的樣了,難道上帝就對我們小學(xué)生不公平嗎?就這樣“好煩啊!”便成了我的口頭禪。

  讓人煩惱的作業(yè)啊!就像一望無際的沙漠,我們越走越遠(yuǎn),永遠(yuǎn)也不可能找到盡頭。但是我還是要大聲喊出來:“我要減負(fù)!!!!”那是我最大的夢想。但愿我們小學(xué)生能脫離做作業(yè)的苦海,擁有快樂、自由!

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