學(xué)習(xí)啦小編：今天我們?yōu)榇蠹医榻B高中命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。近年來(lái)全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。下面這篇文章是分析在作文訓(xùn)練中應(yīng)如何命好題目：

　　一、扣住時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生生活

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程“表達(dá)與交流”部分的第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。確實(shí)，我們的生活瞬息萬(wàn)變，它折射著世態(tài)百相的曲直方圓。當(dāng)然，讓作文具有時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性，并不是說(shuō)就要拋卻經(jīng)典作品給我們的啟示，拋卻經(jīng)典命題給我們的借鑒，只是要從這些借鑒中挖出新意。

　　例如，針對(duì)時(shí)下網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)事件的傳播，結(jié)合蘇軾《石鐘山記》里“事不目見耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎?”我出了一道作文題，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞事件，以 “不目見耳聞，能否斷有無(wú)”為題寫一篇作文。這樣不僅訓(xùn)練了寫作，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，激起他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了作文的育人功能，符合語(yǔ)文學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀方面的育人要求。

　　二、規(guī)范性與自由性相結(jié)合

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“表達(dá)與交流”部分第三點(diǎn)要求作文“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康、思路清晰連貫，能圍繞中心選擇材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，第四點(diǎn)又要求“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，提倡多寫“自由作文”。這些就要求我們?cè)谄匠懽饔?xùn)練時(shí)，既要規(guī)范化，又要給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。

　　平時(shí)可以采取一題多做的形式。比如，我布置命題作文《考試》，先是讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫一篇記敘文。評(píng)講后，學(xué)生更好地理解了考試的深層含義，在此基礎(chǔ)上，我又讓他們以考試為題，縱橫古今中外，文體自選。這樣，在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，展現(xiàn)了他們的個(gè)性。

　　三、開放性與限制性相結(jié)合

　　好的高考作文題是開放性與限制性相結(jié)合的作文題。

　　2012年江西高考語(yǔ)文大作文要求考生圍繞“你不要想著你沒(méi)有擁有什么，而要想著你擁有什么”“你不要想著你現(xiàn)在擁有什么，而要想著你沒(méi)有擁有什么”兩個(gè)主題，選擇展開議論，寫一篇700字左右的議論文。這樣的作文題將開放性與限制性比較完美地結(jié)合起來(lái)了。平常在進(jìn)行作文命題時(shí)也要考慮到這一點(diǎn)。開放性不夠，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性;限制性不夠，容易使學(xué)生寫出套路作文，甚至抄襲。有這樣一條作文題(老題目)“____我想對(duì)你說(shuō)”，開放性過(guò)強(qiáng)，如果把對(duì)象定為一般人，有點(diǎn)陳舊。后來(lái)我將對(duì)象定為“對(duì)手”，不少學(xué)生有了寫作興趣，并且沒(méi)有影響他們張揚(yáng)的個(gè)性。

　　四、寫作與文本相結(jié)合

　　教材里的文本多是經(jīng)典，走進(jìn)它們，會(huì)陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)他們的文化品位，使他們學(xué)到一定的寫作技巧。我們?cè)诿}時(shí)可利用文本，激發(fā)他們的寫作欲望。當(dāng)然也要拓展文本，引導(dǎo)他們由文本過(guò)渡到自身、當(dāng)今，激發(fā)他們的寫作興趣。

　　如，講《阿Q正傳》里的看客時(shí)，可聯(lián)系《藤野先生》《孔乙己》《藥》《祝?！?，讓學(xué)生思考：《藤野先生》《阿Q正傳》《藥》中的人們?cè)鯓涌?ldquo;殺頭”的?《孔乙己》中掌柜、酒客、小伙計(jì)如何看孔乙己的?孔乙己如何看自己的?《藥》中的華老栓、康大叔、茶館閑人、夏瑜母親怎樣看夏瑜的?《祝?！分恤斔睦蠣?、魯鎮(zhèn)人又怎樣“看”祥林嫂的?你如何看待魯迅作品中“看”和“被看”的實(shí)質(zhì)的?在我們新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有類似的“看”和“被看”?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇讀后感。這次作文很成功，同學(xué)們感悟深刻，分析有理有據(jù)。

　　綜上所述，作文訓(xùn)練中能否命好作文題，關(guān)系到學(xué)生能否通過(guò)成功的寫作訓(xùn)練提高寫作水平，能否使情感態(tài)度價(jià)值觀向良性方面發(fā)展，從而最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。不可忽視!