2016本科生開題報告范文

　　身為2016的本科生，你們知道自己的開題報告要怎么寫嗎？下面是學習啦小編為大家整理的2016本科生開題報告范文，歡迎閱讀。

　　2016本科生開題報告范文篇1

　　1.研究目的

　　20**年末，國資委修訂的《 中央企業(yè)負責人經(jīng)營業(yè)績考核暫行辦法》提出，從20**年起，中央企業(yè)經(jīng)營業(yè)績考核“使用經(jīng)濟增加值指標且經(jīng)濟增加值比上一年有改善和提高的，給予獎勵”;20**年1月，國務院國資委副主任黃淑和在央企經(jīng)營業(yè)績考核工作會議上表示，從20**年第3任期考核起，央企將全面開展EVA考核，更加關(guān)注價值創(chuàng)造的能力。國資委正在極力推行EVA業(yè)績評價指標。然而現(xiàn)實中，EVA在中國一路難行，很難真正應用。希望通過本文的研究分析找出真正原因，并試圖從理論角度，結(jié)合實際提出應用措施，從而使這種先進的方法在國有企業(yè)中廣泛應用起來。

　　2.研究意義

　　隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)和其派生出來的業(yè)績評價指標體系的局限性日益暴露出來，為了彌補其缺陷，學術(shù)界和實務界都在思考建立新的業(yè)績評價體系。1982年Stern&Stewart咨詢公司的經(jīng)濟增加值EVA(Economic Value Added，簡記為EVA)就是在這樣的背景下出現(xiàn)的。EVA的提出在學術(shù)界和實務界產(chǎn)生了巨大反響，1993年，F(xiàn)ortune(《財富》)雜志把EVA比作“創(chuàng)造財富的真正鑰匙”，并稱EVA是“當今最熱門的財務思想，并且會越來越熱”。所以中西方對EVA的研究也迅速升溫。

　　盡管已有相關(guān)文獻對EVA在國有企業(yè)中應用相關(guān)問題進行了研究，但那些文獻很多是側(cè)重對EVA本身理論的闡述，對EVA在國有企業(yè)業(yè)績評價應用現(xiàn)狀的原因分析的文獻不多，即使有也更多的是從某個角度進行分析，缺乏全局觀。本文分析了EVA在國有企業(yè)業(yè)績評價應用中的優(yōu)勢，介紹了EVA在我國國有企業(yè)業(yè)績評價應用中的現(xiàn)狀及問題，并從宏觀影響因素、微觀影響因素、EVA計算方面等多角度進行原因分析，在此基礎(chǔ)上提出了相應的改善建議。筆者認為，這對促進EVA在國有企業(yè)業(yè)績評價中應用具有重要的現(xiàn)實意義。

　　3.文獻綜述(必須要閱讀20篇文獻)

　　西方學者對EVA進行了理論和實證兩方面的研究。理論方面，Esa Makelainen(1998)對EVA做了全面的介紹，包括EVA的理論背景、應用范圍、優(yōu)越性及局限性等。Storrie&Sinclair(1997)探討了EVA在計算公式方面存在的問題。加布里埃爾·哈瓦維尼與克勞德·維埃里對經(jīng)濟增加值的計算過程及計算方法做了全面的介紹。實證方面的研究主要是從兩個方面進行的：一是驗證EVA指標對股票價格的解釋能力是否比傳統(tǒng)指標要強。Uyermura(1996)對EVA指標解釋股票價格變化的有效性進行了研究，結(jié)果表明EVA指標的解釋能力為40%，而傳統(tǒng)指標的解釋能力最高為13%。Chen和Dodd(1997)的研究表明，EVA指標是衡量公司經(jīng)營業(yè)績的一個有用指標，其指標的解釋能力為41%，而傳統(tǒng)會計指標的解釋能力為36.5%。二是比較研究采用了EVA指標和EVA業(yè)績評價體系的公司與沒有采用的公司在證券市場上的表現(xiàn)是否存在差異。James S.Wallace(1997)和Stern&Stewart咨詢公司(1999)的研究結(jié)果表明，采用EVA指標和業(yè)績評價體系更有利于實現(xiàn)股東財富最大化。

　　我國較晚引入EVA，所以國內(nèi)對EVA的研究還不是很多，基本上是在對EVA做介紹。其中最具代表性的是谷棋、于東智(2000)在《會計研究》上發(fā)表的文章《EVA財務管理系統(tǒng)的理論分析》，這篇文章對EVA產(chǎn)生的思想淵源、發(fā)展歷程進行了深入詳盡的敘述。孫錚，吳茜(2015)從價值問題入手， 通過對價值和價值創(chuàng)造的分析與評述 , 闡明了經(jīng)濟增加值和企業(yè)價值的內(nèi)在聯(lián)系及其在價值計量和評價上的作用。同時，闡明了 EVA對傳統(tǒng)會計準則的修正及其使用中可能出現(xiàn)的問題和相應的解決方案。王宏新(20**)認為經(jīng)濟增加值作為一種財務管理模式，在我國，近年來才得到關(guān)注，且其在企業(yè)中的實踐尚處于探索階段。因此，探討EVA運作辦法的中國化有著極其重要的現(xiàn)實意義。撰文著重分析了EVA在我國運用時存在的問題和其本身的局限性，并針對其不足提出了改進的建議。汪建紅、曹建華(20**)對我國傳統(tǒng)獎金制、股票期權(quán)制與EVA激勵機制作了對比，指出EVA薪酬激勵計劃可望使國有企業(yè)的經(jīng)營者與所有者利益保持一致，使其站在國家的立場去經(jīng)營企業(yè)。陳萍，朱霏(20**)認為EVA評價體系可以促進管理者進行有利于公司價值最大化的經(jīng)營行為，但這一指標體系在我國全面推行還有許多困難，在實際運用中應做適當調(diào)整并加以特別關(guān)注。朱君，牛曉虎(20**)闡述了EVA在我國企業(yè)中應用的障礙，并進行了簡要的原因分析。孟靜怡(20**)重點研究了新會計準則下EVA指標中，稅后凈營業(yè)利潤和資本總額的調(diào)整項目及加權(quán)資本成本率的確定方法。池國華，張智楠(20**)結(jié)合中國企業(yè)環(huán)境深入探討 EVA在價值管理領(lǐng)域應用的科學性問題，尤其是它的計算難點問題，并提出相應的解決對策。王化成，陳詠英，佟巖(20**)對國有企業(yè)建立以EVA為核心的價值管理體系進行了思考，闡述了EVA計算過程中涉及的調(diào)整事項，國有企業(yè)建立EVA價值管理體系需考慮的問題。彭佳(20**)認為EVA反映了信息時代財務業(yè)績衡量的新要求，是一種可以廣泛應用于企業(yè)內(nèi)部和外部的業(yè)績評價指標。程曉秋、成蓉暉(20**)撰文闡述了國有企業(yè)應用EVA的意義、目前存在的障礙及改進的措施和方法。蔡淵淵、李廣才(20**)指出我國國有企業(yè)經(jīng)營者的薪酬現(xiàn)狀及問題，分析問題存在的原因，引入改進的EVA薪酬激勵模式，以更為有效的解決國有企業(yè)薪酬激勵問題，調(diào)動國有企業(yè)經(jīng)營者的工作積極性。

　　2016本科生開題報告范文篇2

　　一、課題釋義

　　在眾多的課題中選擇《小學、初中、高中外語課堂教學方法的差異》這樣一個課題，我們課題組成員曾經(jīng)做過多次研討，大家普遍認為這個課題很大，極易架空，之所以這樣認為，原因之一在于：課題內(nèi)容涉及外語課堂教學的多個領(lǐng)域，單是一個小學就足以令廣大英語教學工作者潛心數(shù)年加以探索與研究;原因之二在于：關(guān)于對小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在的差異，人們尚缺乏足夠的認識，在先期的課題準備過程中，我們也意識到國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果相對于其他課題而言是比較少的，可供參考的資料不是很多，理論儲備不足。然而愈是困難重重，我們愈是感到這是一個極具挑戰(zhàn)性的課題研究，為此我們深刻挖掘課題本身的內(nèi)涵，力求把大的課題做精，把空的內(nèi)容填實，以學生的發(fā)展為主線，按照建構(gòu)主義的理論，將課題宏觀的釋義為以下四個部分：

　　(一)小學外語課堂教學方法的研究

　　伴隨著國家教育部下達文件要求小學自XX年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級起開設(shè)英語課，小學英語教學為英語外語教學回到教育的主流中提供了嶄新的契機。小學外語課堂教學不是孤立的，而是整個外語教學的一個重要組成部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要，相應地，小學外語課堂教學方法更應從卓有成效的一般教育理論與實踐中汲取方法與技巧，并對課改初期的外語課堂教學的一些實際情況加以必要研究，從而才能取得良好的教學效果。

　　(二)初中外語課堂教學方法的研究

　　英語教學從無到有，從支離破碎到綜合系統(tǒng)，需要一個過程，而這個過程從某種意義上講就是學生發(fā)展的過程。教無定法，教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學外語課堂教學積累了許多優(yōu)秀的教學方法，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，加強對初中外語課堂教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法勢必會為課堂教學注入了生命的活力。

　　(三)高中外語課堂教學方法的研究

　　高中的外語課堂教學多年來受高考這根指揮棒的影響，課堂教學方法趨于單一，英語教學對語法性能的講解細致入微，極為重視語言形式的傳授，輕語言功能的訓練。課程改革作為一項系統(tǒng)工程，高中外語課堂教學勢必在小學、初中外語課堂教學改革的前提下，著眼于學生的發(fā)展，重新量體裁衣，采用更為行之有效的教學方法創(chuàng)新課堂。

　　(四)小學、初中、高中外語課堂教學方法差異的比較

　　綜上研究(即小學、初中、高中不同學段外語課堂教學方法的研究)勢必表明，小學、初中、高中外語課堂教學方法之間存在著差異，因此比較差異，深刻挖掘差異形成的各種因素，分析這些因素的內(nèi)在價值，有利于教育工作者在今后的教學中尊重和利用這些因素上好各個學段的英語課。

　　二、課題研究的背景及課題的理論價值、實踐價值