生物課題開題報(bào)告范文(2)
生物課題開題報(bào)告范文
三、探究性教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用
1.建立情境、發(fā)現(xiàn)問題。在生物教學(xué)開始前，老師需要準(zhǔn)備問題情境，在課堂上通過問題給學(xué)生營造一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的活動情境，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活與困惑，進(jìn)而提出問題。再通過問題與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生就會在實(shí)驗(yàn)中思考學(xué)習(xí)，在思考中發(fā)現(xiàn)問題。
2.通過問題提升學(xué)生探索欲。在探究性教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生的發(fā)表見解和觀點(diǎn)，融入教學(xué)中，激發(fā)全體學(xué)生的探索求知欲。
3.收集資料、實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題后，老師需要根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)想做好引導(dǎo)，收集一些資料，制定實(shí)驗(yàn)方向和方法。教師首先要教會學(xué)生怎么在最短的時(shí)間內(nèi)用最快捷的方法獲取信息，對小組成員進(jìn)行分工合作，最后匯總資料，挑選有用資料，通過多種平臺獲取。
4.交流與評價(jià)。這是探究性教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過交流相互展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)果，同時(shí)，讓學(xué)生自己對成果進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生之間相互評價(jià)、老師總評價(jià)等肯定成績，找出改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，提升探究能力。
四、總結(jié)
探究性教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有奠基作用，未來高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究性教學(xué)還需要進(jìn)一步提升。所以，學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)生方式給予重視，建立和完善一套科學(xué)有效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究模式。
生物課題開題報(bào)告范文篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣
情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對生物的認(rèn)知程度。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時(shí)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生“舉一反三”的遷移情境……情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時(shí)，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們所學(xué)的每一門課程都與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外，它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠(yuǎn)的、不切實(shí)際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運(yùn)用，感受到生物知識的實(shí)際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識時(shí)，教師可以提出：淹姜時(shí)加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土……當(dāng)這些問題得到解答后，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣
自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式，其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，不但參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且親身參與了整個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且親歷性和獨(dú)自解決問題、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會得以培養(yǎng)。
四、用游戲互動激活學(xué)生興趣
小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個(gè)小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。所以，生物教師可以在課堂中適時(shí)加入一些游戲元素，利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與學(xué)生互動，利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
五、總結(jié)
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