計算機專業(yè)碩士論文開題報告范文(2)
計算機專業(yè)碩士論文開題報告范文
極限狀態(tài) 整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：
承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：
(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);
(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載;
(3)結構轉變?yōu)闄C動體系;
(4)結構或結構構件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。
正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài)：
(1)影響正常使用或外觀的變形;
(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);
(3)影響正常使用的振動;
(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。
定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數(shù)來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現(xiàn)結構荷載效應3大于結構抗力r(sr)的概率應小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。
面向對象編程
使創(chuàng)建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。
計算機專業(yè)碩士論文開題報告范文篇3：
選題的目的和意義：
選題的目的：
在目前的知識經濟和網絡經濟時代，國內培訓行業(yè)發(fā)展迅猛，IT培訓、英語培訓、管理精英培訓等專門人才的培訓機構層出不窮，已形成校園外教育的支柱產業(yè)。隨著培訓教育業(yè)數(shù)量穩(wěn)步增長、規(guī)模越來越大，培訓教育業(yè)的競爭日益激烈，人們對培訓教育業(yè)務管理的現(xiàn)代化、科學化和規(guī)范化有了新的要求。但專門針對培訓行業(yè)的業(yè)務管理軟件并不多，多數(shù)培訓機構采用的都是手工操作，無法與習慣用計算機網絡操作的需求者形成互動，沒有實現(xiàn)信息化管理，即使有相關軟件，也無法完整解決培訓業(yè)務管理的問題，這與行業(yè)的發(fā)展速度極不相符。在這樣的背景下，我設計并開發(fā)了 基于B/S架構的培訓機構信息管理系統(tǒng) 。
選題的意義：
通過市場調研，我們了解到目前培訓信息管理軟件已有一些成型的產品，總體來說各有其優(yōu)缺點，我們吸納了同類軟件的優(yōu)點，同時也擴展了業(yè)務范圍。從軟件的使用者來分析，一般使用管理軟件的人員都并不是計算機專業(yè)的，所以開發(fā)管理軟件時需要多方面考慮，比如科學合理性、使用方便性以及安全可靠性以及便于維護性等等。利用培訓機構管理系統(tǒng)能使培訓機構的培訓業(yè)務管理方式從傳統(tǒng)轉向培訓業(yè)務管理的無紙化、自動化，采用先進的管理思想，實現(xiàn)培訓業(yè)務管理的系統(tǒng)化、高效化。培訓機構能在系統(tǒng)上發(fā)布課程和師資信息，進行廣告宣傳,還能在后臺進行學員信息的錄入和管理，可以通過系統(tǒng)進行賬務統(tǒng)計等。學員也能查詢相關信息了解自身學習成績情況。使用該系統(tǒng)能夠合理利用培訓資源、高效管理、提升經濟效益。
用戶培訓管理涉及多個培訓地點、培訓工作繁瑣、業(yè)務相同，管理員、教員常常需要花費大量的時間和精力來處理許多類似的教務和教學事務，而且培訓點與企業(yè)所在地的溝通主要通過傳真和電話來實現(xiàn)，問題集中體現(xiàn)在重復工作多、信息反饋緩慢、資源共享較難等方面。
綜上所述，無論在國內還是國外，目前還是有一些比較完善的、專門的、適用于各種企業(yè)使用的企業(yè)用戶培訓管理系統(tǒng)。研究開發(fā)出一套比較通用、功能比較完整的培訓機構信息管理軟件，在實踐中證明是有必要的。
國內外研究動態(tài)和水平(附主要參考文獻,須有相當數(shù)量的學術論文或學位論文)
全球經濟一體化促進了產業(yè)結構的調整，并使就業(yè)結構產生變化，刺激了培訓需求[1] [2]。目前國內外關于培訓機構管理的軟件由于培訓機構自身的教學特點，大多還只是基礎的學生信息登記、學生成績的登記與查詢，課程介紹、教材管理和證書的樣本等的管理，對于教學過程控制由于其各培訓機構所開設課程不同，教學方法的不同等原因使得一些通用型的培訓管理軟件很難符合培訓機構的具體要求[3]。
在日本[10]，受終身雇傭制度的影響，培訓教育常與競爭機制配套，同時也是轉崗、提升的基礎，在培訓管理上除了常規(guī)數(shù)據(jù)的維護，重點是對學生能力層次的對比分析，強調用多種方法進行對比分析，培訓基礎數(shù)據(jù)的累積對分析起到了強有力的支撐作用。
在德國[11]，是以雙元制體系為主，有相應的行業(yè)協(xié)會主管職業(yè)培訓，在教學管理上，常常需要學校的教學數(shù)據(jù)和企業(yè)的數(shù)據(jù)整合，學校以理論為主，企業(yè)以實訓為主，這和德國企業(yè)本身的企業(yè)文化相關，它的培訓與考核分離，有專門的考試委員會來負責考核。
參考文獻：
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[16] 陳守輝. 在.NET框架下設計和開發(fā)中職學校學生信息管理系統(tǒng)[D], 中國科技信息, 20XX.01
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