美術(shù)小課題開題報告范文(2)
美術(shù)小課題開題報告范文
在第二課堂，學校組織教師開發(fā)的美術(shù)小課程中進行研究，因為小課程人數(shù)少，更便于學生近距離地觀察對象，更利于教師有針對性地進行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學生用觀察與寫生的方法，表現(xiàn)對象的形態(tài)特征。通過寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進行研究。
課題研究的步驟
我打算分三個階段完成該課題的研究：
初級階段：20XX年10月份，使學生了解觀察方法，引導(dǎo)學生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級學生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來增強學生的表現(xiàn)力。
中級階段：20XX年11月份，使學生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對對象特征的獨特理解。逐步擺脫臨摹的習慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。
成熟階段：使學生熟練運用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動真實。這階段的表現(xiàn)形式以寫生為主。
研究成果展示：學生各階段的作品展示。
美術(shù)小課題開題報告范文篇3：
課題的起源
社會發(fā)展的需要隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是 學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中 學會共同生活 便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育 以人為本 的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育界的共識。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的 學習共同體 。在美術(shù)課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個重點。作為一個班集體，要在引導(dǎo)學生主動獨立學習的基礎(chǔ)上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。
創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在教學中，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于超越教師。通過合作探究，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識的培養(yǎng)，切實提高學生的動手和實踐能力。
時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作，我國古典教育名著《學記》中就有 獨學而無友，則孤陋而寡聞 的記載，強調(diào)學習者在學習過程中的合作。 為合作而教學 已成為教育專家的一個口號。
不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應(yīng)變化。 21 世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，對人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究，能有效地與他人進行溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是關(guān)鍵之一。
學校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競爭也會更加激烈。學校要發(fā)展，教育科研是關(guān)鍵;教育科研的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學校的未來依靠教師，教師的成長，尤其在當前課程改革實驗中教師自身素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)換，觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的變化，更顯得十分重要。因此，開展 教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究 為學校和教師的發(fā)展開啟新視窗，找到新視角。
課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵
課題的界定
所謂合作：是指教師之間，學生之間，師生之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與交流，是一個分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長的過程。
所謂探究：是指從科學領(lǐng)域或從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。
美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究 就是探索如何以課堂教學為主陣地，激勵學生個體自主學習，調(diào)整學生群體交往行為，提高學生對合作交流及探究技能的認識，使教學能夠為學生提供主動參與，樂于探究，積極實踐的機會，通過合作探究，去探求事物的真相，性質(zhì)和規(guī)律，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，促進組員之間的互助與合作。
課題研究的理論依據(jù)
(1)合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交能力的提高。
(2)通過這種形式的教學，學生可以較好的適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種能力差異，是個別差異在集體教學中發(fā)揮積極做哦那個。
課題研究的內(nèi)涵
課題的本質(zhì)：
它不僅僅是一種教學方法，更是一種現(xiàn)代教育思想，是教學理論與實踐的結(jié)合，
課題的內(nèi)涵：
(1) 通過研究轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀，學生觀，教學觀。發(fā)揮觀念的導(dǎo)向作用，在研究中認真學習現(xiàn)代教育理論和先進教育教學思想，學習先進地區(qū)及兄弟學校的先進經(jīng)驗，在 十五 課題的基礎(chǔ)上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會教育教學改革的緊迫性，必要性，重要性。發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，探索、總結(jié)、實施新的教學方法，培養(yǎng)學生的合作探究意識，合作探究精神和能力，使學生學會學習，學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。
(2) 深刻理解 合作探究 的含義，討論研究在教學活動中，哪些問題需要學生合作探究，如何有效地組織和指導(dǎo)學生合作探究，怎樣創(chuàng)造合作探究的學習環(huán)境，使每一個學生都能以積極主動的態(tài)度共同參與探究活動，針對學生在合作探究活動中的表現(xiàn)如何進行評價。
(3) 教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實驗的內(nèi)在意義還在于帶動教師整體素質(zhì)的提高。通過實驗使教師更新觀念，提高科學素養(yǎng)，成為教師合作探究教學的內(nèi)驅(qū)力，促進教師全面發(fā)展。
本課題研究的主要任務(wù)。
重點研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創(chuàng)新理念的教師。
堅持 以人為本 的思想，探索培養(yǎng)學生具有合作探究意識，合作探究精神和能力，實踐能力的規(guī)律。
探索 教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究 的基本模式是主要任務(wù)。本實驗的根本任務(wù)是通過科研提高課堂效率，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)自主探究，能有效地與他人溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才，所以本課題的落腳點是優(yōu)化教學過程。 培養(yǎng)合作型社會人才。
對課題研究的要求
必須按照教育科研的規(guī)律和程序進行研究。
腳踏實地，真抓實干。不搞花架子。
按實驗計劃逐步實施。
課題組織機構(gòu)
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