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教育科學規(guī)劃課題開題報告范文

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  要做一份教育科學規(guī)劃課題的開題報告,你知道要怎么做更好嗎?下面是學習啦小編為大家整理的教育科學規(guī)劃課題開題報告范文,歡迎閱讀。

  教育科學規(guī)劃課題開題報告范文篇1:

  課題研究背景

  國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

  網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

  通過對國內(nèi)外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析,網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面,缺乏系統(tǒng)的研究。可以說,網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段,還有很多問題需要去研究和探索。例如,在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面,都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

  網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步

  隨著internet應用的普及,網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而,與傳統(tǒng)教學相比,網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量,建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型,已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至XX年,教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院,但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也發(fā)表了一份名為 在線教育質量:遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準 的報告,然而,這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標,而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前,網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分,而缺乏相應的分析與反饋。

  課題研究的意義

  促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展,提高網(wǎng)絡教學的質量

  由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享,在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法,使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識,因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐,使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境,充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神,學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識,而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案,從而提供網(wǎng)絡教學的質量。

  尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

  完善和發(fā)展教學設計理論

  網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學,不僅是教學環(huán)境的不同,在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究,能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下,教學如何進行教學設計,如何調(diào)控教學過程,如何有效實施教學活動以達成教學目標,是對教學設計理論的完善和發(fā)展。

  課題研究內(nèi)容

  研究的主要內(nèi)容

  網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究

  包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

  基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究

  (1)網(wǎng)絡教學策略的研究,如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等

  (2)網(wǎng)絡教學模式的研究,如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

  網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

  網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用

  網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)

  軟件的開發(fā)與應用

  根據(jù)上述研究內(nèi)容,總課題下設如下子課題:

  網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)

  網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)

  網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)

  web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

  網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)

  課題的研究目標

  本項目的研究目標是:運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論,通過教學改革與實驗,探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法,開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件,探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。

  預期成果形式

  發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文,出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。

  開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》,制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學(學習)網(wǎng)站,建立《教學設計》多媒體資源庫。

  研究方法與技術路線

  研究方法與步驟

  本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

  對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究,將采用行動研究方法。

  對于個別帶有創(chuàng)新性的,能提出重要見解的小范圍的教學研究,則通過建立科學的假設,采用實驗研究的方法。

  關于教學模式的評價和有關教學效果的分析,則采用評價研究方法。

  XX年9月-XX年1月,開發(fā)軟件

  XX年2月-XX年8月,教學試驗,評價修改

  XX年9月-XX年12月,擴大試驗,歸納總結

  基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;

  教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;

  網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構建;

  網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

  課題研究價值

  建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。

  建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。

  開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。

  傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?,F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎,不強調(diào)對教學活動的絕對控制,逐漸放棄呆板的設計模式,開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性,從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。

  通過課題的研究與實踐,總結并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法,優(yōu)化中小學課堂教學結構。

  通過課題的研究與實踐,探索并總結信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式,使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。

  通過課題的研究與實踐,探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法,形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。

  教育科學規(guī)劃課題開題報告范文篇2:

  課題研究的背景

  在新世紀,中國高校學生面對世界生產(chǎn)力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

  世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會。各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標。

  美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民。1994年12月,為了實現(xiàn)《美國XX年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。

  日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》?!秷蟾妗钒雅囵B(yǎng)學生的 生存能力 作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢 《報告》中說: 無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性。同時,健康身體也是不可缺少的。

  法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面:

  (1)人權教育。人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別;

  (2)民主生活。通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;

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