心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和真實(shí)性是心理學(xué)發(fā)展的必要前提。那么心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼男睦韺?shí)驗(yàn)報(bào)告范文，僅供參考。

　　心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文1：

　　有關(guān)“劃消測驗(yàn)”的心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　一、題目：劃消測驗(yàn)

　　自變量：所用時(shí)間t值、準(zhǔn)確度A 因變量：工作效率E

　　控制變量：限定工作量e(表示檢查過的符號(hào)的個(gè)數(shù))

　　二、研究者：

　　徐莊燁、徐亞玲、辛芙

　　三、前言

　　劃消測驗(yàn)是比較不同個(gè)體在完成工作的速度和準(zhǔn)確性上的差異的常用測驗(yàn)。自從19世紀(jì)末以來，劃消測驗(yàn)曾用來了解和比較被試的知覺速度、辨認(rèn)的準(zhǔn)確性、注意力、智力落后、疲勞、校對(duì)工作的效率等。為了完成劃消任務(wù)，被試要高度集中注意力，準(zhǔn)確而迅速的在許多類似的對(duì)象中辨認(rèn)出規(guī)定的特定對(duì)象，在一定程度上能夠反映被試的堅(jiān)持性、意志力、是否易疲勞等。

　　四、方法

　　(一)被試

　　(二)儀器：PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)

　　(三)生產(chǎn)廠家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司

　　(四)程序

　　1、實(shí)驗(yàn)材料是一張隨機(jī)分布的數(shù)字表，含25×25個(gè)數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標(biāo)。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過點(diǎn)擊劃清其中的目標(biāo)數(shù)字。當(dāng)被試認(rèn)為劃消完成后結(jié)束實(shí)驗(yàn);

　　2、本實(shí)驗(yàn)分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。

　　五、結(jié)果

　　1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個(gè)數(shù)c、漏劃個(gè)數(shù)o、錯(cuò)劃個(gè)數(shù)w差距不大;

　　2、從工作效率E來看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低; 3、從精確度A來看，被試三精確度A最高，但用時(shí)T最多，被試二精確度A最低，但用時(shí)T相對(duì)較多。

　　六、討論

　　1、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù) 2、實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，被試者少，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有說服力

　　3、在實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)行第二次試驗(yàn)時(shí)，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差

　　4、實(shí)驗(yàn)需要測的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實(shí)驗(yàn)中，被試會(huì)比生活中更加專注，所以被試的劃消工作效率與他平時(shí)一般工作效率不一定一致 5、總體工作效率約為0.693

　　七、結(jié)論

　　1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平; 2、總體的工作效率不高;

　　3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。

　　八、參考文獻(xiàn)

　　《心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(普通心理學(xué))》P8-10

　　九、附錄

　　表1 劃消實(shí)驗(yàn)三個(gè)被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表

　　平均數(shù)1為每個(gè)試驗(yàn)者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個(gè)試驗(yàn)者精確度的平均數(shù)。

　　十、摘要

　　了解劃消測驗(yàn)，學(xué)習(xí)限定工作量的實(shí)驗(yàn)方法，測定劃消任務(wù)的個(gè)體差異。

　　2014年10月25日

　　心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文2：

　　信息反饋對(duì)畫線準(zhǔn)確性的影響

　　摘要：以40名大二本科學(xué)生為被試，考察信息反饋對(duì)畫線準(zhǔn)確性的影響效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)練習(xí)可以提高畫線的準(zhǔn)確性;(2)無反饋組的畫線準(zhǔn)確性的成績提高不顯著，反饋組的畫線準(zhǔn)確性的成績提高顯著。

　　關(guān)鍵字：反饋練習(xí)畫線準(zhǔn)確性

　　一、問題的提出

　　反饋又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程。

　　心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動(dòng)物的研究中，巴甫洛夫通過對(duì)動(dòng)物和人的反射活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。反饋就是巴甫洛夫反射說的基本概念之一。它是指反射活動(dòng)的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時(shí)獲得效應(yīng)器活動(dòng)的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動(dòng)的過程?，F(xiàn)在，信息反饋的方法也越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。如在考試之后及時(shí)反饋給學(xué)生本人的成績分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)。

　　本研究希望通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究揭示出信息反饋對(duì)遮擋畫線準(zhǔn)確性的影響。本實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是：有反饋前測后測的畫線準(zhǔn)確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著;有反饋組和無反饋組兩組的后側(cè)成績差異顯著。

　　二、研究方法

　　1、被試

　　山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實(shí)驗(yàn)。將40名被試隨機(jī)分派到兩個(gè)組(反饋組和無反饋組)中，每組20名被試。

　　2、實(shí)驗(yàn)材料

　　1) 一張10cm×10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺激。

　　2) 鏡框一個(gè)，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測量被試所畫直線的尺寸長短。

　　3) 兩支筆，用于畫線和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4) 每個(gè)被試3張卡片，編號(hào)分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測)、練習(xí)和練習(xí)后(后測)測試被試畫線的結(jié)果。

　　5) 一條長30cm的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。 1、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)采用單因素、兩因素(“有反饋”與“無反饋”)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。每2人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。共20組。一人作為被試，一人作為主試。進(jìn)行完反饋組實(shí)驗(yàn)后，兩人交換角色。被試分組與實(shí)驗(yàn)處理安排如下：

　　表1

　　前測 練習(xí) 后測 反饋組(20人) 畫20次 畫80次 畫20次 無反饋組(20人)

　　畫20次

　　畫80次

　　畫20次

　　3、實(shí)驗(yàn)程序

　　1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個(gè)裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有2cm的直線。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線，不讓其看到畫線的手和所畫的線。然后對(duì)被試說以下指導(dǎo)語：

　　“請(qǐng)你用你平時(shí)寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長，畫線的時(shí)候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線?？偣伯?0次，先從左邊畫起，你可以左右移動(dòng)畫線的手，但不要移動(dòng)胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢(shì)。”在確認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語后，開始前測，完畢后準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。

　　2) 主試換一張編號(hào)為A2的紙，對(duì)反饋組被試說以下指導(dǎo)語：

　　“現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫線，當(dāng)你每次畫完一條線時(shí)，我就把你畫的線的結(jié)果是多長告訴你，要求你注意自己畫線時(shí)的感覺，記住這種感覺，并與反饋的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些?？傊?，要求你盡量把線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會(huì)越畫越準(zhǔn)的。”

　　被試每畫完一條線，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫線的結(jié)果，如“長了”就報(bào)告“長了”，如“短了”就報(bào)告“短了”，如果正好為2cm，就報(bào)告“相等”，直到畫完80條線段，結(jié)束練習(xí)實(shí)驗(yàn)。

　　如果是非反饋組，對(duì)被試說如下指導(dǎo)語：

　　“現(xiàn)在請(qǐng)你用同樣的方法畫線，當(dāng)每畫完一條線時(shí)，要求你注意自己畫線時(shí)的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段尺度相等的線段。如果自己感覺這次畫長了，下次你就要畫短些，如果感覺這次畫短了，下次就要話長一些。總之，要求你盡量吧線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會(huì)越畫越準(zhǔn)的。”

　　3) 主試再換一張編有A3的白紙，并對(duì)反饋組被試說如下指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請(qǐng)你再畫20條線段，我這次不告訴你畫的結(jié)果了，請(qǐng)你盡量畫的準(zhǔn)確些。”

　　如果是非反饋組，對(duì)被試說如下指導(dǎo)語： “現(xiàn)在請(qǐng)你再畫20條線段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段長度相等的線段。” 4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導(dǎo)語(練習(xí)時(shí)每次畫線的結(jié)果不反饋給被試)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)過程與上述實(shí)驗(yàn)相同。 5)主試記錄實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　所有數(shù)據(jù)資料的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)均用spss16.0版統(tǒng)計(jì)分析軟件在計(jì)算機(jī)上完成。本研究的統(tǒng)計(jì)方法采用描述統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)。

　　圖1 40名被試前測后測誤差平均數(shù)的變化

　　觀察圖1發(fā)現(xiàn)后測的誤差平均數(shù)相較于前測的誤差平均數(shù)總體有所降低。降低的顯著性水平可進(jìn)行t檢驗(yàn)。

　　表2 前測后測的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差 前測 M 0.454

　　SD 0.223

　　后測 M 0.328

　　SD 0.146

　　通過對(duì)40名被試的誤差平均數(shù)進(jìn)行他檢驗(yàn)說明，被試前測后測的差異顯著，(t39)=3.219，p=0.003<0.05。

　　2、 反饋組與無反饋組的比較

　　圖2 反饋組無反饋組誤差平均數(shù)的變化

　　觀察圖2發(fā)現(xiàn)無反饋組的誤差平均數(shù)要高。

　　表3 反饋組與無反饋組的誤差平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差

　　反饋組 M 0.2813

　　SD 0.092

　　無反饋組 M 0.3744

　　SD 0.11743

　　三、結(jié)果分析

　　1、 被試前測后測成績比較

　　通過對(duì)反饋組和無反饋組的誤差平均數(shù)進(jìn)行t檢驗(yàn)說明，反饋組和無反饋組的誤差平均數(shù)差異顯著，t

　　(38)=—2.11，p=0.004<0.05。

　　3、 反饋組前測后測與無反饋組前測后

　　測的比較

　　圖3 反饋組與無反饋組前測后測的比較

　　圖3的柱狀圖顯示反饋組的前后側(cè)差異比無反饋組的前后側(cè)差異要大，具體分析如下：