小學(xué)實驗報告范文
小學(xué)實驗報告范文
實驗是有趣的,那么作為小學(xué)生的你,做完實驗之后實驗報告要怎么寫呢?是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼男W(xué)實驗報告范文,僅供參考。
小學(xué)實驗報告范文1:
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。“結(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系;“活動程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。
自然學(xué)科是人類在認識自然的過程中所積累的知識。它與人的認識過程有較高的一致性,最適用于發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。實驗是傳授自然科學(xué)知識和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實驗課教學(xué)模式,以其較完美的操作性、開放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實驗課的基本框架,較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律?,F(xiàn)就模式談一下我在教學(xué)中的實踐與幾點體會。
一、教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)在實踐中的具體運用
(一)提出問題階段
提出問題階段是當(dāng)研究一個問題時,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索并調(diào)動他們積極性的階段。教師可結(jié)合要研究的問題,用生動形象的語言恰如其分地提問,讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問題。
例如,《物體的熱脹冷縮》一課,先進行演示實驗,在鐵架臺上放一平底燒瓶,瓶中裝滿水,用酒精燈加熱,水還沒燒開,瓶中的水就往外溢。教師接著問大家,你們看了這個現(xiàn)象有什么想法?學(xué)生一下子提出許多問題:“為什么水加熱后往上溢呢?”“水難道會變多嗎?”
教學(xué)時,為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,應(yīng)千方百計創(chuàng)造性地運用各種方法,如:做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語、出示掛圖、運用幻燈等。引起學(xué)生要研究問題的興趣,提出自己的想法。
(二)作出假設(shè)階段
學(xué)生提出了問題,但在還沒有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識時,教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題作出假設(shè)的回答。教師再從學(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入要研究的問題中去。
例如,《水蒸氣的凝結(jié)》,教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋,過一會兒再揭開蓋,請同學(xué)們看蓋上的水珠,水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢?引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè),發(fā)表不同意見。有的同學(xué)說:“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。”有的說:“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。”教師接著說:“那么我們就一起研究一下,水蒸氣在什么條件下能變成水呢?”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。
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在這個階段中,學(xué)生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗,通過演繹、歸納、推理而提出的假設(shè),不少帶有猜測的性質(zhì)。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極作出假設(shè),不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維,不管是對是錯,都不要忙于作出評價。
(三)設(shè)計實驗階段
讓學(xué)生自己設(shè)計或選擇實驗來證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然實驗方法也可以和書本上提供的方法相同,但要讓學(xué)生自己動腦,而不要一下子把整個實驗的過程介紹給學(xué)生。
例如,《電磁鐵》一課,研究線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性,教師問:“我們可以設(shè)計什么樣的實驗來證實線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性?”學(xué)生積極動腦思考,設(shè)計了許多實驗,如:“讓鐵釘接近大頭針,看是否吸引。”“讓指南針靠近鐵釘,看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。教師讓學(xué)生按次序都實驗一下。
讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,可以啟發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),又能逐步訓(xùn)練他們研究問題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計實驗中運用的器材,并要提前做一做。( 勵志天下 www.lizhi123.net )
(四)驗證結(jié)論階段
學(xué)生設(shè)計實驗后,就讓他們自己進行實驗。通過實驗來驗證自己假設(shè)的正確性。
再如,《電磁鐵》一課,課前每一個實驗桌上放一些實驗報告單,讓學(xué)生把實驗結(jié)果填在實驗報告單上,然后得出結(jié)論。通過實驗,學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。
在這一階段教學(xué)中,要使學(xué)生注意不要將實驗結(jié)果輕易認為是實驗結(jié)論。教師要積極引導(dǎo),肯定正確的實驗結(jié)果,幫助學(xué)生得出結(jié)論,有實驗結(jié)果與實驗結(jié)論相矛盾的實驗,要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。
二、實施四環(huán)節(jié)實驗課教學(xué)模式的幾點體會
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維和集中思維能力
運用此模式教學(xué),對學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。整堂課中,學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段,是培養(yǎng)學(xué)生擴散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)、設(shè)計實驗而積極開動腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。
教師在學(xué)生擴散思維階段(在教學(xué)時間許可范圍內(nèi)),不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維,要積極地鼓勵他們提出自己的見解;在集中思維階段,則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,得出正確結(jié)論。
2.運用此模式教學(xué),教師要堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則
教師應(yīng)在課前精心設(shè)計教學(xué)過程,精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況,傾聽他們的意見。學(xué)生開展討論,教師不要用言語或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時,教師要善于捕捉矛盾,引導(dǎo)他們開展討論或爭論,必要時也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。
3.運用此模式,教學(xué)中的每個階段不一定分得很清楚。在一課中,有時可把兩個階段的教學(xué)有機地結(jié)合在一起;有時可用一兩句話把兩個階段教學(xué)銜接起來。
教學(xué)模式是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善,并在教學(xué)活動中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節(jié)自然實驗課教學(xué)模式的正確指導(dǎo)下,必將實現(xiàn)整個教改過程科學(xué)化、高效化,必將大面積提高自然實驗課教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)實驗報告范文2:
聽爸爸說:“蝸牛雖小但力氣很大。”小小的蝸牛能有多大的力氣?我對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,便和哥哥準(zhǔn)備做一次實驗—讓蝸牛拉菇碼。
一天下午,我們捉了許多蝸牛,從中挑選出3只比較健壯的,分別編了號,還給3只蝸牛稱了體重:1號12克,2號11.5克,3號12克。為使實驗更加精確,我們還借來了砝碼。
我們先用一根細線系住一個10克重的砝碼,并把它拴在1號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的,盯著I號蝸牛。心想:這下你神氣不起來了吧?可沒想到,它竟拉著砝碼,輕松地向前爬去。于是,我又小自地放上了一個10克重的琺碼,看它仍舊毫不費力地拉來拉去,我一下子把砧碼加到了100克。此時的蝸牛仍未顯得吃力,直到我把砝碼加到210克時,它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長,四根觸角筆直地豎了起來,身子緊緊地貼在桌面上,我在一旁看了大聲喊道:“加油哇,加油哇!’’蝸牛似乎聽懂了我的話,身子?xùn)|搖搖西擺擺,拼命地拉??墒菕暝税胩欤参茨芡芭绖佣嗌?,它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。于是,我們記錄下1號蝸牛最后的成績:拉動200克砝碼。
我們又用同樣的方法分別給2號、3號蝸牛做了實驗。結(jié)果是2號蝸牛能拉動240克砝碼,3號蝸牛能拉動260克砝碼。
小小的蝸牛有這么大的力氣,能拉動比自己重許多的物體,這是為什么呢?隨著我知識一天天地增多.我想我今后一定會知道這個謎底的。
香菇培育觀察報告
去年秋天.我們班買了幾筒香菇種,做育菇實驗。我們剝?nèi)チ税谕采系乃芰夏ぃ缓蟀阉鼈兎旁谑孪绕龊玫拈L方形坑內(nèi)。為了保持溫度和濕度,我們把塑料膜墊在坑底和圍在坑四周,坑的上面用濕布罩起來。每天中午,我們打開罩布,給它們通風(fēng)半小時,并在塑料膜上灑些水。
半個月后,香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。又過了半個月,香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著,凸起的地方裂開了小縫,小香菇出來了,像小紐扣那么大,褐色的,有趣極了。我們每天給它們通風(fēng)、灑水,不到一個星期,我們育的香菇就可以采摘了。
采摘均勻后,香菇筒輕了,我們便用一根8號鐵絲,豎著給香菇筒打二個洞。然后放在清水缸里用石塊壓著,浸一晝夜,再把它們?nèi)〕鰜?。我們又把它們放進坑內(nèi),照原樣管理。十多天后,小香菇又出來了。
第二批收獲后,我們又把菇筒浸入水里進行第三次催菇。在這期間,我們發(fā)現(xiàn)一筒菇種上有了深綠色的東西,而且在漸漸擴大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠霉菌,是香菇的大敵。我們按他教的方法,用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉,并在患處涂上石灰,才使病情得到控制。后來,我們又收獲了二批,共采香菇5.1千克。
在實踐中我們發(fā)現(xiàn):
(1)12月前后,氣溫最低,香菇發(fā)菇最困難,我們就在沒有風(fēng)的夜間,把香菇筒搬到室外挨凍,接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加溫”,夜里在室外“挨凍”,經(jīng)過幾次冷熱刺激后,很快就出菇了。
(2)氣溫在10-200C時,香菇不僅出得多,而且氏得快。
(3)靠近窗口能照到一些陽光的菇筒,比沒有陽光照射的菇筒出菇多,長得也好。
小學(xué)實驗報告范文3:
學(xué)期接近尾聲,我們組的實驗也結(jié)束了,由于時間原因,我們并未按照計劃做完所有的室內(nèi)實驗,而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終,但是我們從中卻學(xué)到了不少東西,增長了不少的經(jīng)驗,也總結(jié)了其中的教訓(xùn),還算頗有心得。
一、 種子的向重力性:這個實驗我們做了不下三次,因為種子泡下后總是因為多種因素不能同時發(fā)芽,為了使種子在相同條件下生長,我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實驗,但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此,浪費了不少時間和精力。
二、 番茄的缺素培養(yǎng):本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長成幼苗等,似乎就經(jīng)歷了這整個學(xué)期,但最終還是以失敗告終。
經(jīng)驗教訓(xùn):
⒈種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的,雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進行無氧呼吸,會產(chǎn)生毒物質(zhì),使種子爛掉。
?、苍谄綍r配制培養(yǎng)液時,由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般實驗室里總是將元素分為幾部分,配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養(yǎng)液分為:有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時,由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同,不能像全素培養(yǎng)液那樣配制,因此,我們采用了“先將各元素的代表溶液單獨配成溶液,然后需要哪種就添加哪種”的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時,微量元素的加入得很少,所以我們用到了“槍”,從而也學(xué)習(xí)了“槍”的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動,防止殘液倒流進槍里,這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起,導(dǎo)致實驗不嚴(yán)密,還會對“槍”造成一定的損害。
經(jīng)分析,缺素實驗失敗的原因可能是:在我們配置培養(yǎng)液的時候,其中的有機物質(zhì)由于配置時間太長、溫度太高(放在實驗臺上而不是在冰箱里)等原因而長毛了,而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗臺上的,陽光直射使本就生有菌類的有機物質(zhì)壞掉,造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同,沒有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。
另外,我們還種了云豆,雖然宿舍在陰面,我們植物的長勢也是不錯的,經(jīng)過自己親自動手種植物,才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質(zhì)條件,因為剛開始種植時,總是忘記澆水,我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至于室外,我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察,主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),廣玉蘭今年的花期尤其的長,廣玉蘭是落葉喬木,一般花期為3~4月份,可今年到了五六月份它依然綻放;在觀察過程中,我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生;學(xué)校有兩種叉葉槭,一種為生科院門外的喬木,綠葉,一種為圖書館外借部門外的灌木,紫葉,經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭,我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。
經(jīng)過這學(xué)期的自主實驗,雖然實驗結(jié)果不是很理想,但真的受益非淺。首先我們過去沒有過自己設(shè)計實驗,動手培養(yǎng)實驗材料的經(jīng)歷,所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動性;其次,團隊精神非常重要,做實驗其實和一場比賽是一樣的,需要彼此之間的配合與默契,僅靠一個人是絕對不夠的;再次,實驗結(jié)果固然能說明問題,但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學(xué)的認真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;最后,就是動手能力的增強。
以上是本學(xué)期實驗的一些經(jīng)驗教訓(xùn)心得,我們會銘記,努力在今后的實驗中在結(jié)果方面也取得一些成績。
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