總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班角色游戲總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班角色游戲總結(jié)1

游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進了幼兒個性的形成。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)特點有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點，只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導(dǎo)。

一、游戲初期階段

幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單一、獨占地玩

幼兒在家習(xí)慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應(yīng)措施：根據(jù)幼兒的這一特點，發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小要玩時就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。相應(yīng)措施：

(1)時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個時間才可以進入活動區(qū)，他們會感到壓抑，所以設(shè)置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時不愉快的情緒。

(2)活動地點隨意。在活動區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。

(3)活動內(nèi)容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會與他人合作、分享。

二、游戲發(fā)展階段

幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩

幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。

相應(yīng)措施：

(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展。

(2)培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調(diào)游戲的逼真性。

三、游戲提高階段

幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩

這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。

幼兒園中班角色游戲總結(jié)2

一、情況分析

經(jīng)歷了9月份的角色游戲后，幼兒對游戲環(huán)境，游戲中常常用到的玩具已經(jīng)熟悉了，有相當(dāng)多的幼兒在擺弄玩具、操作玩具過程中出現(xiàn)了許多角色語言和行為。例如抱娃娃的女孩會抱著娃娃說：“你聽話噢，我等會兒給你吃飯……”。開公共汽車的幼兒則時而“嘀嘀吧吧嗚——”邊嚷邊左右轉(zhuǎn)動方向盤，時而又“汽——”停住說：“紅燈……”和出現(xiàn)的這種與角色相匹配的動作、語言、情感其實就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識。它來源于幼兒的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生于玩具對幼兒的刺激。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景、生活中的經(jīng)驗，并不由自主地將自己理解的、熟悉的動作、語言表現(xiàn)出來，這是幼兒最原始的角色意識。

說明

中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話、自我陶醉的現(xiàn)象很多。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產(chǎn)生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解，捕捉幼兒游戲中的行為、語言、情感加以引導(dǎo)，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡單的角色意識，并培養(yǎng)幼兒具有簡單的角色意識。

二、活動目標(biāo)

敢于提出游戲主題，知道自己扮演的角色(大膽地表現(xiàn)角色的語言、動作、情感)，具有簡單的角色意識。

喜歡參加幼兒園的游戲，喜歡與同伴交往。

三、游戲準(zhǔn)備。

提供：提供各種自制玩具的素材，讓幼兒在游戲中能找到替代品。

豐富經(jīng)驗：

日常生活中豐富幼兒有關(guān)主題的生活經(jīng)驗，如娃娃家爸爸媽媽燒飯、做菜、帶孩子出去玩，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課、做游戲、領(lǐng)幼兒外出活動等，以此幫助幼兒積累有關(guān)的角色經(jīng)驗;

帶領(lǐng)幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動。如警察如何指揮交通，營業(yè)員阿姨如何招呼顧客等。

說明

游戲是幼兒反映生活的意愿性活動，了解生活越多，的情感就越豐富，反映出來的角色意識就越強。教師有目的地引導(dǎo)幼兒了解生活，再現(xiàn)生活，就有助于幼兒角色意識的增強。然而由于幼兒年齡小，理解生活、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的，需要經(jīng)常性地感知和豐富生活。另外，需要正確認(rèn)識的是，不是為幼兒的游戲而豐富生活經(jīng)驗，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活，因此，教師引導(dǎo)幼兒豐富生活經(jīng)驗是一貫的經(jīng)常的要求。

四、游戲指導(dǎo)

游戲前通過提問導(dǎo)入游戲：

“請想好今天你做誰，你做誰就要有點像誰，做媽媽的小朋友做的事、說的話要有點像媽媽，做司機的小朋友做的事，說的話也要像個司機”，增強幼兒的角色意識。

說明

這一游戲前的提問將有助于提高幼兒游戲的有意性，增強幼兒的角色意識，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語言、動作、情感中。

觀察游戲、分享游戲、指導(dǎo)游戲

①觀察幼兒在游戲中扮演的角色的動作、語言、情感。

②觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續(xù)性。

說明

充分尊重幼兒游戲的權(quán)利。

允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，教師及時觀察捕捉指導(dǎo)。如娃娃家“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服?！薄鞍职帧闭辙k了，也許幼兒是很隨意的，而教師如能觀察到并及時給予肯定“她真像個媽媽!不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的?！币源藖泶_立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的游戲發(fā)展。

觀察。

觀察幼兒的游戲持續(xù)性，鼓勵幼兒堅持扮演的角色，也是對幼兒角色意識的培養(yǎng)。

交流游戲

①和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(xiàn)(捕捉幼兒好的角色動作、語言、情感)。讓幼兒從生動、形象的角色動作、語言、情感中，形成初步的角色意識，如娃娃家“爸爸”說：“今天我的孩子要開刀，我很著急，我一直在手術(shù)室門口等，一直等到他手術(shù)做完才回來?！边@孩子游戲中真像個“爸爸”。

②和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續(xù)性，進一步幫助幼兒確立角色意識。如商店里營業(yè)員說：“今天沒人來買東西，我一直守著沒離開”等。——生活中商店里的營業(yè)員即使沒有顧客，也不能離開自己崗位的。

③通過提問：“明天你們還想怎么玩呢?”以激發(fā)幼兒參與明天的游戲的自主性。

說明

不斷強化游戲中幼兒的角色意識，不斷地引導(dǎo)幼兒觀察生活、理解生活，不斷地激發(fā)幼兒下一次游戲的自主性能最終培養(yǎng)幼兒的角色意識。