幼兒園教師教學(xué)反思10篇
幼兒園教師教學(xué)反思10篇參考
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思意為自我反省。下面小編給大家?guī)碛變簣@教師教學(xué)反思,可以點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看更多相關(guān)的教學(xué)反思喔。
幼兒園教師教學(xué)反思1
在戶外活動(dòng)的時(shí)候,我組織女孩子玩拍球接力的游戲,做游戲前,我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì),孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開始了,女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了,只見她把球抱在懷里,抬頭看著我,從她的眼中我看到了猶豫,于是我鼓勵(lì)她說:“到你了,加油!”“我不會(huì)拍……”“你還沒拍呢,怎么知道不會(huì)呢?其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊,沒關(guān)系的?!逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到:“就是,就是,練練就會(huì)了?!苯?jīng)過我們這一番的“游說”,邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走,但是由于緊張,用勁兒太大,把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對(duì)我說:“我不想玩兒這個(gè)了,我不會(huì)?!?/p>
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子,看到她這么說,我想,如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲,不但不會(huì)給她帶來快樂,還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān),適得其反,于是我答應(yīng)了她的要求,讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中,我不斷地鼓勵(lì)孩子們,并有意的說:“我們今天第一次拍著球走,拍不好沒關(guān)系,慢慢練,會(huì)越來越好的……”我一邊說,一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩兒的這么高興,開始有些坐不住了,這時(shí)我問她:“怎么樣,要不要試試啊?”果然,她說:“那我試試吧?!边@是一個(gè)好的開始……哈哈,目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神,開心的笑臉,我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著,雖然她們的動(dòng)作并不熟練,但是在她們的心中有著一份寶貴的信心,這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒,說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事;重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理,孩子存在著個(gè)體的差異,不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異,采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信,更好地面對(duì)來自各方面的壓力,以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教師教學(xué)反思2
家是幸福的港灣,這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人,追尋溫馨的味道,一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情,增進(jìn)了小班小朋友愛家愛家人的情感,本次活動(dòng)從最愛的家切入,用三種圖形來填補(bǔ)家中地板的空缺,并進(jìn)一步用不同形狀的食物來完成游戲,來源于日常生活,經(jīng)驗(yàn)于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀察、探索,了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開始,我以談話形式引出主題,接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣,緊接著在活動(dòng)中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征,并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同:“瞧!這新房子漂亮嗎?誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看看,房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的'特征:有三條邊,三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí),也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲:老師說名稱,幼兒拿圖形;創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整,例如孩子在回答問題時(shí)候,我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒有好好地把握時(shí)間,導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的滿足感,但孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的,在今后的教學(xué)中我會(huì)給孩子更多的自由空間,合理規(guī)劃,讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園教師教學(xué)反思3
在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中,我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn),最開始上的一個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)唱過很多遍之后,還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來了,并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受,后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是,
第一、沒有設(shè)計(jì)美育目標(biāo);
第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破,節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后,先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候,應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理,如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫,淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。
在今后的音樂課中需要我們改變觀念,改變以往的教學(xué)思路,開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力,以全新的感覺來面對(duì)課堂。
幼兒園教師教學(xué)反思4
1、熟悉教材?;顒?dòng)前首先對(duì)教材熟悉,并進(jìn)行了認(rèn)真分析,由于教師用書和幼兒用書上都沒有這首歌曲,所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌,進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。
2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣,孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法,也有休止符。所以,在欣賞的過程中以動(dòng)作的方式提示幼兒休止符需要停頓。
3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法,學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過程中,采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼,膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲:我唱歌詞,你們唱襯詞。比一比誰唱得好聽,再進(jìn)行交換,趣味性很強(qiáng),幼兒很感興趣。
4、完成目標(biāo)。通過欣賞歌曲,讓幼兒懂得世界上根本沒有妖怪,減輕對(duì)黑夜的畏懼心理,而且能體驗(yàn)到欣賞活動(dòng)的樂趣,很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)反思5
小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體,認(rèn)識(shí)許多成人和同伴,他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加,一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3~4歲幼兒正處于一生中的敏感期,是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn),針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌,不會(huì)使用禮貌用語,遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼,同伴之間不會(huì)友好相處等不良習(xí)慣,我給孩子們上了一節(jié)社會(huì)課《寶寶有禮貌》,教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語,學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往,幫助幼兒理解社會(huì)。
考慮到幼兒良好的禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)的:
1、活動(dòng)開始,我和孩子們對(duì)什么是“有禮貌的寶寶”進(jìn)行討論:?jiǎn)栴}剛提出,牛牛搶著說:早上來幼兒園時(shí)要說老師早、老師好。我啟發(fā)說:如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說:也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。我首先肯定了孩子們說得很好,但同時(shí)指出:在課堂上要舉手發(fā)言,才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了,她說:放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說再見。
2、采用情景教學(xué)方式,使孩子們不知不覺地接受教育。
出示玩具小兔子:小朋友,你們好!我引導(dǎo)說:小兔子在問你們好,你們應(yīng)該說什么啊?鼓勵(lì)幼兒積極參與,和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮,齊聲說:小兔子,你好。小兔子要走了:小朋友,再見。小朋友們主動(dòng)和小兔子再見。
我用小兔子的口吻表揚(yáng)孩子們與人見面能主動(dòng)問好,分手的時(shí)候主動(dòng)說再見,是個(gè)有禮貌的好孩子。
3、場(chǎng)景游戲:打電話。
設(shè)置場(chǎng)景,我首先示范打電話:喂,你好,再見。然后再有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)小朋友來打電話。小兔子要生日了,它想請(qǐng)動(dòng)物朋友們來參加它的生日,可是它不會(huì)打電話,要請(qǐng)小朋友們幫忙。最后分組游戲,相互打電話,讓幼兒在設(shè)置的場(chǎng)景中練習(xí)禮貌用語。
4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日,小豬和小熊也去了,在玩皮球的時(shí)候,小豬不小心踩了小熊一腳,這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說:小豬應(yīng)該和小熊說對(duì)不起,小熊要說沒關(guān)系。就這樣,孩子們?cè)谟螒蛑羞€學(xué)習(xí)了請(qǐng)、對(duì)不起沒關(guān)系等禮貌用語。
課后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和游戲的形式,讓幼兒在玩樂中,在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。其次,這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長(zhǎng)逼也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼,愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處:教學(xué)不應(yīng)局限在班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級(jí)去做客,讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力,培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。
幼兒園教師教學(xué)反思6
對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問,對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的水平,在上阿文的小毯子時(shí),提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題,我說:阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么?對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來,因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒師范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言能力。
幼兒園教師教學(xué)反思7
在主題活動(dòng)里,我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn),我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng),從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。通過這一主題活動(dòng)的開展,通過各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用,體驗(yàn)了車輛給我們帶來的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念,體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境,讓主題融入到環(huán)境中,我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車,讓孩子們?cè)诮巧螒蛑校私饬私煌ㄒ?guī)則,有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū),設(shè)計(jì)了立體停車場(chǎng),我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中,而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外,我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車的游戲,鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中,孩子們拿著從家里帶來的小車,在不同坡度的車道上開小車,感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書,供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子,并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車,供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場(chǎng),讓幼兒在擺擺放放的操作過程中,了解各種車子名稱及特征,練習(xí)分類停放。
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣,尤其是開動(dòng)著的汽車、摩托車等,令他們著迷,吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子,成為孩子有趣“吸引物”,于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng),通過車輪滾畫,觀察色彩和花紋的變化,體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。在活動(dòng)“輪子歌”中,首先通過輪子的數(shù)量及種類,引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn),并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí),又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式,并嘗試用肢體語言來表達(dá),而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中,增強(qiáng)了空間意識(shí),同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外,在美工活動(dòng)“拼搭小汽車”的活動(dòng)中,幼兒自己給小車安裝所有配件。如:車窗、車輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力,還豐富了幼兒對(duì)車子組成的經(jīng)驗(yàn)。
隨著活動(dòng)的展開,孩子們對(duì)于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我們開展了一系列活動(dòng),如:“汽車展覽會(huì)”,“各種各樣的車”,“會(huì)唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng),對(duì)汽車的名稱和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動(dòng)的過程中,我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲,如:“開小車”“小拖車”的活動(dòng)。練習(xí)聽信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。
主題活動(dòng)中,我們充分利用家長(zhǎng)資源,在進(jìn)行該主題活動(dòng)中,實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具,孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料,一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具,使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(zhǎng)們積極配合,收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型,我們把它們布置在了探索區(qū),讓幼兒不僅僅能看到,更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的興趣很高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了,他們雖然不太會(huì)表演,或不能投入的表演,但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具,到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作,學(xué)習(xí)能力有了一定的提高,動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。
一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少,在游戲活動(dòng)中,不會(huì)表演,不能放開大膽的表演,總是覺得這種模仿表演很可笑,不能投入其中。這與我們?cè)陂_展其它類教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系,幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。
二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限,在活動(dòng)中缺少耐心,及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人,且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。
三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展,主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少,幼兒們沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。
針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處,我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善,使幼兒在各種主題活動(dòng)中,各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園教師教學(xué)反思8
一、帶托班的感想
帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來,我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時(shí),我特別沒經(jīng)驗(yàn),認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣,活動(dòng)中間各種狀況都有,尿尿的,打鬧的。是內(nèi)容不新穎,還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想,覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn),他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識(shí)的呀!
所以,在以后的日子里,我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱,而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),寓教育于游戲中,寓教育于一日生活之中,才是托班教育的重要途徑。
于是,我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等,和他們一起玩。在玩中,幼兒充分觸摸了各種東西,還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且,吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí),我們不再是把飯盛給孩子,讓他們“不能說話”地吃了,而是和孩子一起先來認(rèn)識(shí)今天的飯菜,和孩子一起用右手拿勺子,盛起飯,熱了就吹一吹……等等。這樣,不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之,做到“教得有意,學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì),愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶,里面裝著許多蟲子,我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看,瓶子里黑乎乎的,臟臟的,真想讓他扔了,可是看到他像寶貝似的,就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來,有的用手碰一碰,有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣,就走過來說:“我們一起來看一看它長(zhǎng)得什么樣?”
家成說:“有翅膀呢!”
赫羽說:“有腿!”
梅永旭說:“有兩只眼睛呢!”
這時(shí),我拿起一只蟲子,告訴大家,這是一種昆蟲,有兩只觸角,六條腿,兩對(duì)翅膀,它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話,孩子們似乎更大膽了,更仔細(xì)地觀察起來,這時(shí)琦琦小朋友突然說:“啊,老師,這只蟲子剛才還爬,怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,都跑過來了,我拿起來一看,啊,觸角輕輕動(dòng)了一下,呀,裝死,我高興地告訴大家,“它是害怕了,以為我們不喜歡它,會(huì)傷害它,它就裝死!我們把它放在一邊,別打擾它,看看會(huì)怎樣?!焙⒆觽兂銎娴匕察o,終于奇跡出現(xiàn)了,它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來:“活了,活了!”
看到孩子們的樣子,我真恨自己懂得不夠多,我下決心,去搜集資料,和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。
幼兒園教師教學(xué)反思9
這節(jié)公開課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(zhǎng)久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):
第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語》及孔子,有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
幼兒園教師教學(xué)反思10
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問題,而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來,導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的,但是由于到后來過于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚,所以我們一來到幼兒園就開始上課,還沒有來得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對(duì)桃子并不多見,也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象,很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒有完全的按照我寫的教案來上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問題,但是我從中也收獲了很多,給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。