教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)(實用8篇)
在教育培訓(xùn)中,我們注意及時總結(jié)經(jīng)驗,用心探索培訓(xùn)途徑,不斷改善培訓(xùn)方法,結(jié)合工作實際有針對性地安排培訓(xùn)資料,在注重培訓(xùn)實效上下功夫。可以點擊“培訓(xùn)總結(jié)”查看更多相關(guān)的培訓(xùn)總結(jié)。
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇1
任教十幾年來,經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少,可惟獨這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。幾個月下來,習(xí)慣了路上的奔波,習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑,更習(xí)慣了專家們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師,每一天都能聽到不同類型的講解,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名中青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會
一、教師如何進(jìn)行知識更新。
一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的'教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)有的課程意識。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次,課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為兒童個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的;課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是兒童的課程,課程必須回歸兒童世界、適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要,使不同層次的兒童都能獲得成功感。
三、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。
四、教師要轉(zhuǎn)變角色。
教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀,即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過觀察記錄,熟悉每個兒童的個性特點,主動和兒童交流、合作,在平等互動中促進(jìn)兒童的個性特點,主動和兒童交流、合作,在平等互動中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三,做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程,是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使兒童在新課改中獲得能力的提高。在這里,我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?,志同道合的同學(xué),我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上,我并不是一個人在上下求索。我并不孤單!
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇2
為一名教師,我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們所要培養(yǎng)的是能緊跟時代潮流,真正全面發(fā)展的未來人才,正如英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格。貝瑞特博士所說:“計算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師?!币虼?,如果我們要讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基本技能,而自己卻一無所知,那就是一紙空談。
在這次培訓(xùn)中,我有幸成為英特爾未來教育計劃培訓(xùn)的40萬名教師中的其中一名,感到無比榮耀。在短短的六天中,我們學(xué)到了大量的信息技術(shù)與課程整合的教育理念,我想,這對我們的教育教學(xué)改革工作將起到巨大的推動作用。
在日常教學(xué)中,我們學(xué)校早已重視信息技術(shù)和課程的整合,很多教師也已經(jīng)注意到將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。對于我的英語教學(xué)來說更是如此。利用POWERPOINT制作幻燈片為學(xué)生們提供了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會,這要比拿幾張圖片更能吸引他們,激起他們的求知欲。例如本次培訓(xùn)中我所做的演示文稿就是有關(guān)圣誕節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教授本課時教師只是做口頭闡述,學(xué)生只能一知半解,但如果利用演示文稿,讓他們親眼看到有關(guān)歐美國家如何慶祝圣誕節(jié)的具體內(nèi)容,那種教學(xué)效果是無可比擬的。又如我在演示文稿中所做的鏈接,給了每個孩子自己動手在網(wǎng)上查找內(nèi)容、探索知識的機(jī)會,使得我們的教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。
再如網(wǎng)站制作。去年,我們學(xué)校已建立了自己的網(wǎng)站。在學(xué)校的網(wǎng)站上,學(xué)生和家長們能夠直接了解到我們學(xué)校的各種教學(xué)信息,并可在學(xué)校論壇中直接與任課教師討論教與學(xué)方面的內(nèi)容,收到了很好的效果。我在學(xué)校網(wǎng)站的論壇中擔(dān)任英語角的版主。為讓這一版塊真正為孩子們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步而服務(wù),我經(jīng)常從一些知名的英語教育教學(xué)網(wǎng)站上轉(zhuǎn)載一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)方面的而又能吸引孩子們的內(nèi)容,如英語小故事、小笑話,或如何提高英語學(xué)習(xí)效率等內(nèi)容,當(dāng)他們?yōu)g覽網(wǎng)站的時候,就能直接學(xué)到這些知識。我還經(jīng)常提出一些話題,讓學(xué)生和家長們共同參與討論。如:你認(rèn)為你在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么?你認(rèn)為如何能提高英語的聽力?等等,通過在線討論,我們教師可以及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的第一手資料,這對改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的作用。
在本次培訓(xùn)中,我制作的學(xué)生網(wǎng)站也是有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容,我將之分為圣誕傳說、圣誕知識、圣誕圖片、圣誕音樂、圣誕FLASH和與我聯(lián)系六個版塊的內(nèi)容,在每個版塊中都含有大量的知識信息,學(xué)生通過瀏覽此網(wǎng)站可以自由選擇自己喜愛的內(nèi)容來了解圣誕節(jié),真正達(dá)到了“以人為本”的教育教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)努力,讓信息技術(shù)真正融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,為他們今后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇3
為了縮小武定教育與發(fā)達(dá)地區(qū)教育差距,更好地辦武定人民滿意的教育,傅副縣長和教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們校長提供一次學(xué)習(xí)名城名校先進(jìn)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗的好機(jī)會,我們帶著“西天取經(jīng)“的喜悅的心情,踏上了湖北武漢這塊濕熱土地,開始了對黃崗中學(xué)、常青第一學(xué)校、和十七中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動。
在考察過程中,我們深入三所學(xué)校,通過參觀考察學(xué)校的校容校貌、校史館、藝術(shù)館、科技館、圖書館,聽報告、聽課、座談等,了解了這些學(xué)校的許多情況,感到這些學(xué)校都有先進(jìn)的辦學(xué)理念,在管理上民主、科學(xué)、井然有序。通過這次的考察,受到了很大的震撼,感觸很深,收獲頗豐。以此從三方面作一下考察報告,談?wù)剛€人感受、啟示和思考。
一、感受:
(一)學(xué)校管理規(guī)范化。
1、樹立了“管理出效益”的思想
學(xué)校樹立關(guān)注教師、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的管理理念?!肮芾沓鲑|(zhì)量”,“管理出效益”,這已是被實踐證明,并為人們接受的真理性認(rèn)識,但并不是每個管理者都認(rèn)識到位了,我們學(xué)校都還有些膚淺,一般都是口頭上承認(rèn)管理的重要性,行動上都卻疏于管理怕得罪人,不從管理上找問題,不愿在管理上下功夫??疾斓倪@些學(xué)校都有共同的特點,那就是學(xué)校實行民主管理,發(fā)動廣大教職工積極參與學(xué)校管理,建立起“校長負(fù)責(zé)、黨支部工會保證監(jiān)督、教職工民主參與”的運(yùn)行機(jī)制,學(xué)校重大決策做到民主化、程序化。校長在作出重大決策之前,首先廣泛聽取廣大教職工的意見,最后由教職工代表大會審議通過或行政擴(kuò)大會議討論決定。建立公平、公正、公開的學(xué)校、教師、學(xué)生評價管理機(jī)制。這樣,不僅使校長的決定具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性、可行性,而且使廣大教職工產(chǎn)生一種“認(rèn)同感”、“責(zé)任感”、“主人翁感”,有利于決策的貫徹執(zhí)行,善于把自己的意圖通過協(xié)商,化為廣大教職工的主動行為。增強(qiáng)了教職工競爭意識。
2、教師樹立“優(yōu)勝劣汰”的競爭意識
管理者要想辦法改變一些教師對自己要求不高,得過且過的現(xiàn)狀,讓每位教師明白,教育雖然沒有作為市場的主體,但在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下,它也是不可能遠(yuǎn)離和違背市場規(guī)律的,它只能在競爭中求生存,在優(yōu)勝劣汰中求發(fā)展,十七中學(xué)從一所普通的學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,一躍成為武漢市的名牌學(xué)校就是典型的例子。三所學(xué)校每位教師都具有較強(qiáng)的憂患意識,他們懂得自己的生存發(fā)展與學(xué)校的生存發(fā)展息息相關(guān),只有自己不斷的發(fā)展,學(xué)校才能不斷發(fā)展,只有自己有競爭實力,學(xué)校才有競爭實力,自己的發(fā)展和提高要靠自己主動爭取,,否則自己將會遭到無情的淘汰,學(xué)校名校名譽(yù)就不存在了。
3、管理者樹立“服務(wù)意識、品牌意識”的教育新觀念。
每位管理者都是為學(xué)校每位教職工服務(wù)的,這一理念在三所學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)者身上都有充分的體現(xiàn),領(lǐng)導(dǎo)都擺正了自己的服務(wù)的位置。為教職工排憂解難、為教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境和生活條件。為打造學(xué)校品牌,管理做到層層落實,職責(zé)分明,抓實做細(xì)。
(二)教科研著實有效,新課改真正落到了實處。
三所學(xué)校非常重視教科研工作,真正做到科研指導(dǎo)教研,教研指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)提升質(zhì)量。
我在常青第一學(xué)校聽了一節(jié)小學(xué)五年級社會課,《生活在地球上的人們》教師制作了課件,采用多媒體教學(xué)手段,真正做到了學(xué)什么用什么,教學(xué)直觀,取獲得引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維的好效果,甚至化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。常青第一學(xué)校實現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體模式,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),真正把課堂還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、小組學(xué)習(xí)討論,暴露問題后教師在課堂上再進(jìn)行點撥釋疑(或讓學(xué)生釋疑),,作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)堂完成。幾所學(xué)校都把改革課堂教學(xué)做為一切發(fā)展的根本。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)全部落實到課堂教學(xué)的全過程,
(三)教師的素質(zhì)和集體主義觀念、敬業(yè)精神讓我佩服
教師的思想解放,勇于開拓。通過傾聽領(lǐng)導(dǎo)的介紹和與他們老師交談,深深地感受到在他們身上體現(xiàn)出了服務(wù)意識、法律意識、道德意識、發(fā)展意識、民主意識、質(zhì)量意識、揚(yáng)長意識、憂患意識等意識,從他們中讓我體驗到了“工作者快樂著也美麗著”這句話的真正內(nèi)涵。教師在課堂上講得極少,始終在為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會,不斷地引導(dǎo)、糾正、評價、鼓勵。做到了堂堂清、日日清、周周清。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、堅韌不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心讓我感動。對待差生絕不放棄,他們的口號是從最后一名抓起。教師間、領(lǐng)導(dǎo)間、干群間無不顯得團(tuán)結(jié)、協(xié)作,黃崗中學(xué)的集體備課更為突出,他們的考核評價辦法讓我深思。正因為他們有了這些意識、精神、毅力、恒心、協(xié)作,才使他們?nèi)娜獾赝度氲饺粘5慕逃虒W(xué)工作中,在他們心里時刻裝有學(xué)校、裝有學(xué)生,他們崇尚的是一種“吃苦就是幸福”的令人折服的敬業(yè)精神。也是打造學(xué)校品牌的堅實基礎(chǔ)和保證。
二、啟示:
通過三天的考察學(xué)習(xí),我強(qiáng)烈地感受到了教育的差距,從而更激發(fā)我進(jìn)一步的思考:如何結(jié)合本地實際,把學(xué)校做大做強(qiáng),教育更讓人民滿意,趕上他們呢?
1、切實轉(zhuǎn)變觀念,深化課堂教學(xué)改革。
觀念不能更新,改革就是空談。就會流于形式,客觀地說“新課程、舊理念、穿新鞋、走老路”在我鎮(zhèn)課堂上還很普遍,要將新課改進(jìn)行到底并取得成功,轉(zhuǎn)變觀念是根本。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,必須大膽進(jìn)行教學(xué)方法改革,解放老師、解放學(xué)生,把時間和精力放在課堂教學(xué)改革上,向課堂要質(zhì)量,把課堂變成推行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。
2、切實加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。
我每到一所學(xué)校,都會聽到該校師生對領(lǐng)導(dǎo)班子的肯定和贊賞。他們堅強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、勤政、務(wù)實,對教育事業(yè)忠誠、信念堅定。我校領(lǐng)導(dǎo)班子盡管很不錯,但觀念不新、知識不廣、管理方法不優(yōu),甚至存在軟、散、懶的現(xiàn)象,需進(jìn)一步讓他們出外考察學(xué)習(xí)。
3、常規(guī)立校,樹立優(yōu)良校風(fēng)。
常規(guī)是立校之本,是學(xué)校的“法”。無常規(guī)則不可能樹立優(yōu)良校風(fēng)。我想我校通過在原有制度的基礎(chǔ)建立健全科學(xué)的全面的賴以規(guī)范師生行為的“一日常規(guī)”、“一月常規(guī)”、“一期常規(guī)”、“一學(xué)年常規(guī)”。切實做到真抓實管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管,把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道,形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的管理機(jī)制。同時,仍然要注重榜樣的作用,拓寬表彰先進(jìn),樹立典型的思路、渠道和方式。
4、進(jìn)一步樹立人文關(guān)懷的師生觀,關(guān)注每一個師生。
在考察中,令我感觸最深的也最難能可貴的是他們充滿教育關(guān)懷的學(xué)生觀。他們從不挑剔、諷刺、挖苦學(xué)生,而是從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上去關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生,關(guān)注不同層次學(xué)生的需要,讓每個學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展。對老師的關(guān)懷我們做了許多工作,要更進(jìn)一步把“溫馨工程”做好,做出特色。
5、打造優(yōu)美育人環(huán)境。
環(huán)境有著重要的育人功能,又是外來者的第一印象。想辦法根據(jù)實際情況建好校園綠化、美化、文化建設(shè),既標(biāo)志著學(xué)校的檔次,又能實現(xiàn)陶冶師生情操。這次考察我們都感到那些學(xué)校幾乎沒有標(biāo)語,但一進(jìn)校濃厚的文化氣息撲面而來。學(xué)校綠化、美化、校園文化不可少,但要注重學(xué)校的實際,要整體規(guī)劃、分步實施、和諧統(tǒng)一,營造濃郁的育人氛圍。
6、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃,教師的工作目標(biāo)。要更實際、更具體、更實效。建立教師成長檔案。堅持讓教師讀書學(xué)習(xí),完善考核辦法。
7、加快信息技術(shù)教育建設(shè)的步伐。
這次考察讓我強(qiáng)烈地感受到,信息技術(shù)的發(fā)展將直接制約著教育的發(fā)展,也就是差距的存在。用好已有的設(shè)施設(shè)備,加大考核力度,同時加大對信息技術(shù)教育的投入,加快信息技術(shù)教育建設(shè)的步伐。
三、思考:
1、教育者教育思想要體現(xiàn)新時代教育的新理念。人的教育思想決定著教改的進(jìn)程。而我們?nèi)狈Φ木褪沁@種新的或者說超前的教育思想、教育理念。
2、要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生評價,學(xué)科成績評定,形成長效機(jī)制,學(xué)校才能科學(xué)、客觀、公正地評價教師。
3、提高管理者的素質(zhì),尤其是校長。要想法通過自學(xué)、外出考察學(xué)習(xí)等,不斷讓我們汲取新的營養(yǎng),全方位提升,使其成長為高素質(zhì)的管理者。
4、要注重校本培訓(xùn),營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,提高教師的素質(zhì)。培訓(xùn)要做到多樣化,具有針對性、實效性。要把一些資料整理后印發(fā)到各各室、教研組,組織學(xué)習(xí)、討論,然后寫出自己的實施方案,特別是教研組長、各室負(fù)責(zé)人要認(rèn)真思考,寫出自己的的一些心得體會,提出自己的一些看法。
5、建立健全校長、學(xué)校中層干部、教師和崗位責(zé)任制和激勵機(jī)制。
6、撤校并點,整合資源,實現(xiàn)教育公平,教學(xué)優(yōu)質(zhì)。
7、堅持教學(xué)中心、質(zhì)量重點,做到減負(fù)不減質(zhì),辦好我鎮(zhèn)人民滿意的教育。
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇4
我校組織全校新一輪高一教師參加了“國培計劃”遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。雖然天氣炎熱,而且網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站不穩(wěn)定但擋不住大家的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員們每天都是按時到場,學(xué)習(xí)期間總是認(rèn)真的收看視頻,記錄筆記。
這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。很榮幸能參加這次為期十三天的國培計劃的高中英語教師培訓(xùn)。
本次培訓(xùn),讓我們來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座,傾聽他們對英語教學(xué)的理解,感悟他們的英語教育方法等。十三天的培訓(xùn)雖然很短暫,但卻帶給了我思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如陳林老師作的專題講座《新課程理念的課堂實施》,讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū),讓我也明白:口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍,還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體),創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
魯子問老師的《門道與熱鬧》,指出我們新課改課堂教學(xué)的誤區(qū),要求我們明確“重點”,突出“意識”,處理“關(guān)系”,落實“環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法,避免我們以后走岐路……我深深感悟到:英語的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂;同時又是有實效的課堂。
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,我們不僅聆聽專家的講座,以及對我們作業(yè)的點評,而且學(xué)員之間的互動交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。
在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各學(xué)校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”,這對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的,是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇5
每年的這個時候,不僅僅是我們電力部門,全民安全學(xué)習(xí)的熱情都空前高漲,足見國家對安全的重視的程度,足見安全在工作中的重要性。大力倡導(dǎo)安全文化,提高全員安全防范意識,加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳教育工作,營造良好的安全生產(chǎn)環(huán)境氛圍,對于我們電力施工企業(yè)來說,不僅僅是保障員工最根本的利益,創(chuàng)造最大的生產(chǎn)效益,也最大程度的節(jié)約了企業(yè)成本。
從樹立“以人為本”的安全理念出發(fā),宣傳安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和電力安全知識,達(dá)到啟發(fā)人、教育人、提高人、約束人和激勵人的目的,從而提高全員安全生產(chǎn)防范意識。通過兩天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在安全生產(chǎn)工作中,一定要充分發(fā)揮班組安全管理的作用,因為班組是公司最基層的部門,是由一線施工員工組成的部門,班組安全管理上了臺階,公司的安全就有了保障。班組除了要有健全的規(guī)章制度、完善的組織機(jī)構(gòu),還需要在日常管理中多一點愛心,多一些關(guān)心;在對職工的思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)上多一點耐心;管理過程中更為細(xì)心;對待違章作業(yè)多一些“狠”心。
只有這樣,用“心”去構(gòu)筑安全防線,安全基礎(chǔ)才能更為牢固,安全工作才更有保障?!叭巳藚⑴c保安全”即要求全體員工在生活、學(xué)習(xí)、工作中重視安全,做到“不傷害他人,不傷害自己,不被別人傷害,保護(hù)他人不受傷害”,也特別要求每一個電力施工企業(yè)員工提高安全防范意識,嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī),確保電力生產(chǎn)的安全,而要堵住這個源頭就要靠我們在班組安全管理中下“狠心”去反違章、消滅違章作業(yè),只有這樣,才能以“無違章班組”去實現(xiàn)零事故。還要準(zhǔn)確地把握電力安全生產(chǎn)管理工作中的輕重緩急。安全生產(chǎn)管理也應(yīng)把“安全重于泰山”時時刻刻放在心上,樹立“居安思?!钡膽n患意識。
回首往昔,安全生產(chǎn)的現(xiàn)實提醒我們,安全生產(chǎn)管理工作還有許多的不足和漏洞,我們每一個電力職工都不能高枕無憂,一定要不斷地加以改進(jìn)。作為一個電力施工企業(yè)員工無論是否直接從事施工工作,都必須要有責(zé)任意識,沒有責(zé)任意識就沒有工作的動力,也就沒有了工作的方向。我們的工作質(zhì)量直接關(guān)系到員工家庭和客戶的幸福,社會的穩(wěn)定以及企業(yè)的興衰,可以說責(zé)任重大,重如泰山。安全生產(chǎn)工作是一個非常復(fù)雜的、艱苦的工作,是一個長期而艱巨的工作,必須加強(qiáng)對安全法律法規(guī)知識、安全管理知識和安全技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。
只有這樣,我們的工作才有了依據(jù),才能起到作用,才能知道困難在哪里,才知道怎么樣克服這個困難。電力施工企業(yè)的特點是人員流動性大,多為露天作業(yè)、高處作業(yè),施工環(huán)境和作業(yè)條件隨著工程的進(jìn)度變化而變化,這些都給安全管理帶來諸多不穩(wěn)定因素。所以我覺得要做好一個合格的電力企業(yè)施工人員必須具備良好的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的責(zé)任心,我們的安全工作才有保障。用自己實際行動保障施工安全,讓我們在平凡的工作崗位上作出不平凡的事而努力。
一:培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的慣性,營造磁場
由于語文學(xué)科的特殊性,在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中,經(jīng)常會處于被邊緣化的境地,盡管學(xué)生知道高考語文分?jǐn)?shù)的比重,但是老有意無意忽略,甚至有些同學(xué)抱著“無為而學(xué)”的態(tài)度。這給語文教學(xué)造成很大的困難,語文也是屬于實踐性很強(qiáng)的科目,考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒有投入時間認(rèn)真琢磨,是很難在考試中取得突破的。而無數(shù)的經(jīng)驗又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語文科上提高不少分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)差的學(xué)生可能會少一些致命的極低分,中等的同學(xué)很有希望能考出尖子生的分?jǐn)?shù),而好生如果不抓緊,失去了語文學(xué)習(xí)和考試的感覺,成績青黃不接也是常有的事。
基于以上這些情況,教師必須首先時時刻刻提醒語文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心,讓所有的人都相信,高三語文是屬于沖刺階段,任何人在這個階段都很有希望取得突破,語文是最有所為的科目。二是細(xì)心維護(hù)語文學(xué)習(xí)的熱情,雖然在高三,談興趣有些奢侈,但是至少要保持他們對這個學(xué)科的良好心態(tài),我就碰到好幾個學(xué)生,原來挺喜歡語文,后來一方面是成績一直沒上來,另外是其他科目具體的作業(yè)搞得焦頭爛額,慢慢冷淡了語文,以致最后變成幾乎討厭了。對待語文成績一樣的兩類學(xué)生,一類是喜歡科目,一類是討厭科目,大家都該知道難度的差別了。而且不喜歡的學(xué)生往往互動性差,配合主動性弱。成績提高很難,教師工作也不好做,所以不能讓學(xué)生開始討厭這個學(xué)科,尤其是到了高三更要維護(hù)。時不時找機(jī)會表揚(yáng)一下他某方面的悟性,某次作文的亮點,以及有機(jī)會三言兩語的鼓勵他,激發(fā)他的信心,都是很重要的。也許因為我?guī)目瓢嗟木壒?,絕大部分同學(xué)還是喜歡語文的,雖然高三他們投入的時間不多,但是至少心態(tài)平和,這樣工作的難度自然就降低了許多。
以上是心理的因素,接下來就必須創(chuàng)設(shè)具體的語文氛圍。我認(rèn)為高一高二語文教學(xué)可以放開些,到了高三就必須把高三的系統(tǒng)分配到各個教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性,上課和作業(yè)的節(jié)奏適中,課內(nèi)課外貫穿布置圍繞語文的主題內(nèi)容。每個內(nèi)容教師必須先做重點強(qiáng)調(diào),再課堂點撥,再適量作業(yè),再加及時反饋。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的,隨意的,放棄一些是無所謂的。針對這種心理,高三教學(xué)內(nèi)容必須做到環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生自己的安排可以有章可循,按照考點展開,每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內(nèi)容了。另外,教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后,必須一以貫之,不能松一陣緊一陣,總之是重視戰(zhàn)略,認(rèn)真落實。
營造學(xué)習(xí)語文的磁場,關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法,在全班調(diào)動同學(xué)的積極性。比如去年高考考名著,許多學(xué)生焦頭爛額,但是也有不少同學(xué)光知道著急,卻不怎么投入時間,盲目的認(rèn)為別人也一樣沒時間看。我在班上安排一些同學(xué)休息時間抽空講四大名著,剛開始有些同學(xué)聽,后來聽的人不斷增多,也有采取交流的形式,一個熟讀《三國》的人開講,圍著甚眾。這樣我認(rèn)為一方面是在普及,但是更重要的是把閱讀名著的氣氛帶活了,很多同學(xué)聽了一些發(fā)現(xiàn)自己差距很大,回去趕緊翻書,趕緊抽空看。然后回頭看看,又覺得很多同學(xué)都在緊張語文啊,這樣語文的氣氛也就營造出來了。
另外利用一些同學(xué)問問題來刺激提醒其他同學(xué)語文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀,會自己做題然后來問老師,我就在課堂上借著表揚(yáng)這些同學(xué)成績的進(jìn)步來告訴同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高在高三應(yīng)該怎么做。作文面批也是一個方法,作文70分,很多同學(xué)希望能多拿點,但是懶于想方法,經(jīng)??吹酵瑢W(xué)來來往往和老師交流寫作,他的緊張感也會被調(diào)動,教師再指導(dǎo)他具體操作的方法。他一定會去認(rèn)真實踐。
二:閱讀筆記,大有作為
如果說以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對語文教學(xué)的調(diào)動,它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實施的前提。那閱讀方面的體會就是具體教學(xué)內(nèi)容的體會了。
我所擔(dān)任的兩個班級,從高二開始,我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記,當(dāng)時剛分文理,對于進(jìn)入文科班的學(xué)生確實也把語文成績的高低看作自己文科素養(yǎng)很重要的標(biāo)志。所以高二年完成讀書比較很認(rèn)真,很多同學(xué)甚至,超量完成。高二一年不少同學(xué)都積累了厚厚一大本的讀書筆記,有些同學(xué)甚至換了兩次本子。進(jìn)入高三,很多同學(xué)認(rèn)為讀書的時間不多了,讀書筆記也可以放松了,實際上恰恰相反,這個時候讀的東西對于高三的寫作印象最深刻,對于作品的理解也更深刻。高三年我通過經(jīng)常性介紹一些書,或者和班主任配合購買書籍獎勵的方式來促進(jìn)閱讀。并且配合時常寫作,讀過的東西用到熟悉,慢慢提高對作品思想的理解。同時讓他們把以前的讀書筆記翻出來,把以前的閱讀感悟重新修改,重新儲存閱讀內(nèi)容,同時加固自己印象,不斷運(yùn)用。很多同學(xué)最后發(fā)現(xiàn),那些讀書筆記成了自己的救命稻草,每次寫作前不翻番讀書筆記就覺得心理不踏實。
在讀書筆記作業(yè)上要繼續(xù)強(qiáng)化,強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀,去開拓視野,去更多積累寫作素材。同時,語文詩歌鑒賞,語言表達(dá)等不少主觀題需要學(xué)生動筆,一定要養(yǎng)成習(xí)慣書面表達(dá)并能很流暢。同時要求在讀書的時候進(jìn)行背誦,不記住精彩內(nèi)容,運(yùn)用幾乎是空話。對人文學(xué)科而言,記憶優(yōu)先,強(qiáng)記是不可忽視的。這時候的閱讀不是作為消遣,而是一項很艱巨的任務(wù)。當(dāng)然如果教師能夠多了解不同學(xué)生閱讀和寫作的特點,有針對性介紹作品,將是最理想的方式。
三:現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練,教師先行
科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維,這一點無庸置疑。而提高文學(xué)作品閱讀的能力關(guān)鍵不在于做題,而在閱讀。但是實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),有一些閱讀和寫作能力挺強(qiáng)的同學(xué),他現(xiàn)代文閱讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少,怎么答才是出題者所需要的答案。其實作為閱讀題的文學(xué)作品,往往有不少的條條款款,是一種特殊的閱讀,答案唯一性也說明,這其實可以算客觀題。所以訓(xùn)練和講評尤為重要。所以現(xiàn)代文閱讀需要訓(xùn)練,但是要精訓(xùn)練,精講。學(xué)生訓(xùn)練也必須選擇符合高考要求典型題型,知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認(rèn)真研究琢磨總結(jié)方法然后再交給學(xué)生的題目。閱讀有好幾個層次,不一定閱讀能力越強(qiáng)就越會做這種閱讀。我自己剛進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)時候做現(xiàn)代文閱讀也經(jīng)常稀里糊涂,有些是因為題目不規(guī)范,沒能引導(dǎo)統(tǒng)一思路,但更多是因為不了解這種閱讀和題目。所以很難做好。這屆的高三,在現(xiàn)代文閱讀上的理解我自己認(rèn)為要比上一屆深刻很多,當(dāng)我思路清晰的把一些題目的方法講解給同學(xué),并提示他們歸納總結(jié)類似的題型時,同學(xué)也感到更有章可循,至少知道問題出在哪里。而我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)其實并不是沒有看懂文章。所以現(xiàn)代文在高三階段自我琢磨,有規(guī)律的講評,學(xué)生琢磨,利用高考題目訓(xùn)練提高是非常務(wù)實的做法。
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇7
隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長的輔導(dǎo),學(xué)生的成績理想;但到三年級時,閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點,成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元,每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動,如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動,就沒有把活動得到落實,讓學(xué)生此時練習(xí)說話,就無從說起。
考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績不好,受到家長的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個新的話題,它總有一個運(yùn)行的過程,在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
教育專題培訓(xùn)心得總結(jié)篇8
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐的`機(jī)會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。
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