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教師教學(xué)反思總結(jié)最新【5篇】

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現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。更多教師教學(xué)反思總結(jié)最新請(qǐng)點(diǎn)擊“數(shù)學(xué)教師”查看。

教師教學(xué)反思總結(jié)1

教學(xué)公開課雖然結(jié)束了,但是想起從準(zhǔn)備——試教——修改——上課這每一步地提高,凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過(guò)這次教學(xué)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足和今后提高的方向。

(一)對(duì)教材的處理能力不夠,在把握單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩者關(guān)系還有待提高。

在備課時(shí),組長(zhǎng)葉平老師和我對(duì)教材進(jìn)行了反復(fù)的研究,對(duì)單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃修改了一次又一次,教研員季老師在看我試教后先讓我對(duì)小沙包擲遠(yuǎn)教材的理解、以及自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了探討和指正,讓我對(duì)教材的處理和把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力有的提高。

(二)對(duì)問(wèn)題地設(shè)計(jì)能力還要加強(qiáng)。

在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué),在備課時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)為考慮的比較充分的,在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我問(wèn)題提出的方式和切入點(diǎn)出現(xiàn)了不適應(yīng),結(jié)果是教學(xué)時(shí)間的緊張和學(xué)生理解問(wèn)題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對(duì)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo),我重新設(shè)計(jì)了二套問(wèn)題的方案進(jìn)行嘗試,得出不同班級(jí)學(xué)生的情況要用不同難度的問(wèn)題設(shè)計(jì)。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過(guò)老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),老師的引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯(cuò)誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力需要我在每次課的問(wèn)題設(shè)計(jì)都要仔細(xì)推敲,每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要環(huán)環(huán)相扣,而且難度要層層遞進(jìn)。

(三)在教學(xué)中教師的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步地提高。

學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語(yǔ)言的作用,針對(duì)課題我們學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的資料,并且聽組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進(jìn)行分析和研究。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語(yǔ)言有了提高,通過(guò)教師的語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了;他們能主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)了;他們能合理地評(píng)價(jià)自己和小組了;學(xué)習(xí)目標(biāo)地達(dá)成度也提高了。雖然在教學(xué)語(yǔ)言方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,但是離自己的目標(biāo)還有很大的差距。

找到了差距,明確了方向,朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索,不斷進(jìn)步。

教師教學(xué)反思總結(jié)2

隨著意味新課程改革,對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,我都能認(rèn)真參加,刻苦鉆研,對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體的新教材使用,教學(xué)過(guò)程中,能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的'正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,選擇教學(xué)策略?!痹谡n堂教學(xué)中,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。

通過(guò)在702兩個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,課堂教學(xué)我成功過(guò),也失敗過(guò)。在成功后我會(huì)再接再厲;失敗后,值得我深深地反思。圍繞語(yǔ)文教學(xué)中的困惑、疑難、認(rèn)為有欠缺的地方,做以下反思:

新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,真正在教學(xué)中,自主合作可以組織,但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,學(xué)生自主合作,這樣自由度大,學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構(gòu)新知。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,才知曉其中的奧秘:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,要有創(chuàng)造性實(shí)施力,恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,要對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,要立足于人的培養(yǎng),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,吸取精華,懂得“有時(shí)候,放棄也是一種美。”

教師教學(xué)反思總結(jié)3

這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問(wèn)題,要求會(huì)用線段圖分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題,難點(diǎn)是相遇問(wèn)題相等關(guān)系的抽象,對(duì)同時(shí)相遇的理解。

教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:

1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問(wèn)題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問(wèn)題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個(gè)過(guò)程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。

1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時(shí),部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好,特別是“解和設(shè)”,我在評(píng)比時(shí)雖然注意到這個(gè)問(wèn)題,但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫線段圖也是一樣。

2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時(shí)間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來(lái)講,介紹別的解法,(40+60)X=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。

教師教學(xué)反思總結(jié)4

實(shí)習(xí)進(jìn)入第五周,幼兒園一日常規(guī)基本可以應(yīng)對(duì)了。相對(duì)于各種研討,我更享受與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間。不論是帶活動(dòng),還是進(jìn)行游戲,只要與孩子們?cè)谝黄饡?huì)更加開心、單純。我可以體會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認(rèn)真思考小A為什么總是不夠堅(jiān)強(qiáng);還可以實(shí)踐各種教育理念并找出現(xiàn)實(shí)與理論的差距,更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂(lè),真正的去了解,而不是以書本上的知識(shí)來(lái)套孩子的心理成長(zhǎng)階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”,以自己的思維方式來(lái)判斷幼兒的想法。

這不僅使我反思,幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當(dāng)然研討也許是為了教師的成長(zhǎng),隨即帶來(lái)的也許是更好的集體活動(dòng),不可否認(rèn)這樣的確會(huì)帶了很多益處。但是,教師成長(zhǎng)的同時(shí),幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應(yīng)該把重中之重放到研究現(xiàn)實(shí)中的孩子嗎?不用花過(guò)多精力在課題組的活動(dòng)研討,而是著重在日常教學(xué),用心做好每一天的集體教學(xué)。也許,在經(jīng)歷過(guò)課題的`歷練后,教師的整體素質(zhì)都會(huì)有質(zhì)的飛躍,但是誰(shuí)來(lái)為教師成長(zhǎng)過(guò)程中正在帶領(lǐng)的孩子“買單”?事實(shí)上,日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。

如果是課題組的活動(dòng)研討,還算是在為將來(lái)的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是,花費(fèi)幼兒教師大量時(shí)間的需要上交的諸多瑣碎的材料里,有多少是基于幼兒,基于真正意義上的教育反思呢?事實(shí)上,有許多材料是“虛假材料”,幼兒教師在一種“不得不”的情況下,編造出一些沒有營(yíng)養(yǎng)的東西交差。所以,現(xiàn)實(shí)中的理論教育很多是“虛假”的,因?yàn)橛锰摷賱?chuàng)造出的必然是虛假。

教育是由許多的弊端,和現(xiàn)實(shí)的制約因素。但是,教師如果想研究適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué),談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累,在被動(dòng)的情況下又怎么會(huì)呈現(xiàn)出“真誠(chéng)”的教育呢?得出這個(gè)感慨真的是一件很悲傷的事情。

不過(guò),現(xiàn)實(shí)的教育并不會(huì)使我失去希望。理論引領(lǐng)實(shí)踐,這句話說(shuō)起來(lái)容易、易懂,做起來(lái)真的難上加難。在現(xiàn)實(shí)中,我們很容易拋棄之前秉持的理念,或者說(shuō)是一種淡忘?;腥换仡^,才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開始走遠(yuǎn)了。所以,反思是必要的,也是重要的,它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠(yuǎn)。但是我們需要的是真是的反思,反思人盡皆知、理所當(dāng)然的教育理念實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)是否體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì);反思設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思考與實(shí)踐后的差距,等等這些都會(huì)極大地豐富一個(gè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),更重要的是幫助孩子們得到更恰當(dāng)更負(fù)責(zé)任的教育。

教師教學(xué)反思總結(jié)5

本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了互相幫忙,通力合作的精神,加強(qiáng)集體備課,組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動(dòng)。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo),較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

從考試反饋情況看,主要有以下幾方面主要問(wèn)題:

1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)未能完全的了解,考試時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn);

2、對(duì)要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3、運(yùn)算能力有待加強(qiáng),特別是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問(wèn)題,乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重,運(yùn)算法則不夠熟練。

4、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖能力有待加強(qiáng);

5、答題的規(guī)范性需要加強(qiáng)。

建議在今后的教學(xué)中:

(1)立足教材,鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來(lái),從學(xué)生的考試情況來(lái)看課本的題目掌握不理想,這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)書本的重視不夠,過(guò)多地追求課外題目的訓(xùn)練,但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí),提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機(jī)會(huì)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達(dá)。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透,少一些知識(shí)的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成縱向、橫向知識(shí)鏈,從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí)。

(6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化,加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè),提高課外學(xué)習(xí)的效率,減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異,克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn),肯用手。

(7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí),提高思維能力。平時(shí)要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

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