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地理教師教學(xué)教研總結(jié)

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地理教研實施新課程對地理教師設(shè)計課堂、組織教學(xué)、整合資源等能力提出了更高的個性化要求。要解決這些問題,必須開展有效的校本教研活動。下面是小編為大家整理的關(guān)于地理教師教學(xué)教研總結(jié),如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

地理教師教學(xué)教研總結(jié)1

黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師4人,高級教師1人,中級教師2人,教壇新秀1人,我組是一個團結(jié)、向上的集體,是一個富有朝氣的學(xué)習團隊,全組上下齊心協(xié)力,從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力,以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會需求,在此基礎(chǔ)上,形成了我組獨具特色的教學(xué)特點。

一、以“集體備課”為核心,科研與教學(xué)結(jié)合,狠抓教學(xué)質(zhì)量

集體備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。一是充分利用好間周一次的教研活動時間,在備課時間上得到相應(yīng)保障; 二是探索集體備課的新途徑,在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,各備課組探索多樣化的備課方式;三是“精細教學(xué)常規(guī),深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究,使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂,功夫在課前”的意識;四是形成了集體備課的流程,即教師通讀教材,研究課標,形成全期教學(xué)概要→備課組教學(xué)任務(wù)分工→完成單元教案→教研討論,進一步修訂→印發(fā)每位教師→教師個案設(shè)計→進入教學(xué)環(huán)節(jié),實施教學(xué)設(shè)計→教學(xué)反思→再次修改教案;五是開展不同課例的備課研究。平時教學(xué)中遇到的任何問題,大家及時碰頭討論,組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課,取長補短,集中智慧,集體攻關(guān),我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集,有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高,增強了老師參與教學(xué)研究的主動性和自覺性。

二、組織健康有趣的活動,以活動促進師生發(fā)展

為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境,營造良好的英語學(xué)習氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和提高地理學(xué)習能力,我們突出地理教學(xué)特色,組織開展了以下地理教學(xué)活動:

1、地理特長風采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽,地理小報制作比賽和地理上課比賽,這些活動強烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣,學(xué)生在活動中得到了發(fā)展,同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎,地理日成為地理老師的好幫手,是學(xué)生們學(xué)習地理的樂園,角落雖小,卻發(fā)揮出很大的作用,我們每次都有老師專門負責,協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源,豐富我們學(xué)習地理的背景知識以及先進的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出,成績顯著

我組教師素質(zhì)過硬,業(yè)務(wù)扎實,工作上都能獨當一面,教學(xué)風格異彩紛呈,絢麗多姿,每一位成員在地理這一方天地中奉獻著熱情、激情與才情。通過教師的辛勤付出,課堂教學(xué)改革成效顯著,多人次在賽課中獲獎,在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納,撰寫了許多地理教學(xué)的論文,或在省市級論文評獎中獲獎,或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索

在進行集體備課時,對集體備課的具體要求不太明確,備出的有些課操作中不實用,沒有達到研究性的目的。今后我們將圍繞“集體備課”,將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合,在實踐中求提高,在研究中求發(fā)展。

教研組是集體從事教學(xué)研究的組織,它是凝聚教師的群體力量,我們初中地理組在以后的工作中將更加團結(jié),更加努力,為學(xué)校的發(fā)展,為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量,為促進全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻。

地理教師教學(xué)教研總結(jié)2

一、全年工作情況

(一)學(xué)科方面

1、堅持常規(guī)聽課

有計劃地深入基層學(xué)校聽課,聽課后與執(zhí)課教師本著平等互動的原則認真地交換意見。交換意見的內(nèi)容既有嚴密知識的問題,也有教學(xué)策略優(yōu)選的問題;既有教的問題,也有學(xué)的問題。通過聽課與課后交流,在幫助提升基層地理教師的同時,也提升了作為地理學(xué)科教研員的自己。

2、學(xué)科教學(xué)技能展示

本學(xué)期在三十七中學(xué)進行了全市初一地理教師學(xué)科教學(xué)技能展示活動。來自7區(qū)9縣的三十多名地理教師參加了教學(xué)技能展示。通過教學(xué)技能展示這個平臺使與會教師開闊了眼界,達到了互相學(xué)習的目的,有益于我市初一地理整體教學(xué)水平的提升。

3、送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動

(1)上半年與部里全體同志一道先后去龍江縣和梅里斯區(qū)進行了送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動。并按部里安排執(zhí)筆了該兩次送教下鄉(xiāng)活動的情況總結(jié)。在上半年的送教下鄉(xiāng)活動中,先后為龍江縣基層教師和梅里斯區(qū)基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個講座,在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料,在家里家外翻閱了大量的書籍,力爭通俗、準確、實用。在講座的同時,既體現(xiàn)了服務(wù)基層的宗旨,也使自己進一步內(nèi)化了理論,有利于自己今后教研水平的提升。

(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區(qū)進行了以“看課堂教學(xué)效率”為主題的課改調(diào)研,按部里安排先后執(zhí)筆了調(diào)研計劃和調(diào)研總結(jié)。又應(yīng)梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校的邀請,在梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校多功能教室,為參加全區(qū)基地校展示活動的全體教師進行了題為《課程改革與有效教學(xué)》的專場講座。

4、審美化地理課堂教學(xué)研討會

為推進《中學(xué)審美化地理課堂教學(xué)的研究與實驗》課題(中國教育學(xué)會美育專業(yè)委員會重點課題)的研究與實驗,本學(xué)期在建華區(qū)教師教師進修學(xué)校多功能教室召開了全市初一地理審美化課堂教學(xué)研討會。來自七區(qū)九縣的.近百名初一地理教師參加了會議。會上齊齊哈爾市第三十四中學(xué)的楊征雪老師做了題為《東南亞》的審美化地理教學(xué)研討課;齊齊哈爾市泰來縣街基中學(xué)的李艷紅老師做了題為《日本》的審美化地理教學(xué)研討課;齊齊哈爾市第三中學(xué)的劉華興老師做了題為《澳大利亞》的審美化地理教學(xué)研討課;齊齊哈爾市第四十五中學(xué)的白絮梅老師做了題為《西雙版納》的審美化地理教學(xué)研討課。龍江縣教師進修學(xué)校的地理教研員石萬金老師,代表龍江縣做了審美化地理教學(xué)課題研究的經(jīng)驗介紹。還有20多名教師進行了審美化地理教學(xué)設(shè)計的說課和審美化地理課堂教學(xué)的論文交流。市初一地理教研員韓景文做了題為《審美化地理課堂教學(xué)》的專題講座。會議歷時一天,圓滿結(jié)束。此次研討會對于提升基層地理教師關(guān)于審美化地理教學(xué)重要性和可行性的認識,有著重要的意義。

5、問題解決地理教學(xué)課題結(jié)題

本學(xué)期認真進行了《問題解決法在初一地理教學(xué)中的應(yīng)用研究與實驗》課題(教育部重點課題的子課題)的結(jié)題工作。經(jīng)教育部課題組專家驗收評審,順利結(jié)題。通過結(jié)題準備工作期間對資料的匯集、分析、判斷和整理過程,使我們更清晰了此項課題研究與實驗的比較可喜的結(jié)果。

(1)課題組成員和實驗教師對基礎(chǔ)教育新課程的問題解決教學(xué)策略有了基本的認識。 諸如:問題是教學(xué)活動的起點;問題是貫穿整個教學(xué)的主線;問題是教學(xué)活動的終點。在學(xué)習具體的教學(xué)內(nèi)容時,步驟是:將學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”;理解“問題”;尋求解決“問題”的方法;把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中;“問題”的解決。問題解決法教學(xué)需要運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,通過設(shè)置情境,提出問題,以問題作為激勵學(xué)生思維活動的起點與動力,使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài),從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。采用問題教學(xué)法教學(xué),不能只是事先設(shè)計好問題和答案,并千方百計地引導(dǎo)學(xué)生說出這些預(yù)設(shè)好的結(jié)論,逼學(xué)生總是費盡心思地去迎合教師。另外,教師在提出問題時,不能只是提自己事先想好的,而要根據(jù)課堂實際情況,及時從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整,以免偏離問題解決教學(xué)法的“初衷”。問題解決教學(xué)基本形式主要有三種,即教學(xué)對話式、提問——討論式、引導(dǎo)——探究式。

(2)問題解決教學(xué)策略使地理教師更新了教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力。

因為教師更新教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力是適應(yīng)問題解決教學(xué)模式所必須的,否則問題解決教學(xué)就無法進行。因此,實驗教師為適應(yīng)實驗的需要,就必須更新教學(xué)理念、增大了知識存量和提升了教學(xué)能力。這自然就達到了提高教師的目的。

(3)問題解決教學(xué)策略的應(yīng)用使初一地理課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化。

一是課堂觀念有所變化。問題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以培養(yǎng)認知能力為主的做法,而是變成了突出學(xué)生問題意識的培養(yǎng),同時培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。它著眼的是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。它使課堂教學(xué)成為學(xué)生探究知識、發(fā)展智慧的殿堂,成為體現(xiàn)和提升個人潛能的快樂場所。

二是教學(xué)方式有所變化。“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已被教學(xué)對話、提問討論、引導(dǎo)探究等方式所取代。教師在教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和課程資源狀況,設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)情境,積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。使學(xué)生在讀中學(xué)、探中學(xué)、思中學(xué)。并把教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來。

三是師生關(guān)系有所變化。課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)那樣教師高高在上地“師道尊嚴”,而是變成了“親其師信其道”。教學(xué)中,教師是學(xué)生的顧問,是意見交換的參與者,是情感溝通的朋友,是引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的長者。教師對學(xué)生的幫助更多的是體現(xiàn)在互相影響、討論激勵、了解鼓舞,而不再是通過命令、威脅和責罰來表現(xiàn)自己的權(quán)威,發(fā)揮控制作用。

四是學(xué)生的地理學(xué)習興趣和能力有所提高。通過問題解決式教學(xué),提高了學(xué)生的地理學(xué)習興趣。無需諱言,由于長期以來我市中考科目計總分沒有地理學(xué)科,造成了初一地理課堂教學(xué)的狀況是:學(xué)生學(xué)地理是對付,沒興趣;老師教地理是應(yīng)付,沒勁頭。這是不爭的事實,也無需諱言。通過問題解決式地理教學(xué)實驗,由于問題的引領(lǐng)加之教師精美的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也使學(xué)生的學(xué)習能力得到了一定程度的培養(yǎng)。

6、地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習研討會

為配合初一地理學(xué)業(yè)考試,本學(xué)期在建華區(qū)教師進修學(xué)校召開了全市初一地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習研討會。來自七區(qū)九縣的初一地理學(xué)業(yè)考試年段的任課教師參加了會議。會上,建華區(qū)

二中的劉慧范老師做了復(fù)習研討課;昂昂溪區(qū)化工廠子弟中學(xué)的魏九鵬老師做了地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習的經(jīng)驗介紹;齊齊哈爾市第二十八中學(xué)的舒艷紅老師做了復(fù)習課教學(xué)設(shè)計的說課;富拉爾基區(qū)一重二中的趙陽老師和梅里斯區(qū)教師進修學(xué)校地理教研員荊樹新老師,先后詳細介紹了20--年的齊齊哈爾市初一地理學(xué)業(yè)考試的命題情況。市教研員韓景文最后做總結(jié),對初一地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習工作提出了參考性意見。

7、地理學(xué)業(yè)考試命題工作

地理學(xué)業(yè)考試命題工作認真貫徹落實課程改革精神和地理課程標準,落實省《地理學(xué)科考試說明》的要求,既充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的評價與選拔功能,又要結(jié)合我市地理學(xué)科教與學(xué)的實際,注重導(dǎo)向性、生活性、人文性,以不斷推進地理課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現(xiàn)了以地理課程標準為依據(jù)的原則;符合課程改革要求的原則;理論聯(lián)系學(xué)生生活實踐的原則;利于初一地理教學(xué)的原則;利于學(xué)生全面發(fā)展的原則;遵循命題基本要求的原則。命題依據(jù)主要是《全日制義務(wù)教育地理課程標準》,人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理七年級上、下冊和八年級上、下冊,基礎(chǔ)教育新課程的基本理念,我市初一地理新課程實施的具體情況,和我市學(xué)生學(xué)習實際等因素。

在命題準備階段,我們認真研讀課標、考試說明及人教版教材。細化命題基本原則:

(1)依據(jù)課標,教材版本服從課標。即注重考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律和相互聯(lián)系;注重考查地理事物的發(fā)展變化和形成過程等內(nèi)容;注重考察學(xué)生的地理觀念、環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展的思想;充分利用地圖語言來呈現(xiàn)試題的內(nèi)容,使試題充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和綜合性。

(2)體現(xiàn)地理新課程理念。即試題設(shè)計體現(xiàn)地理新課程理念、注重開放性;體現(xiàn)對學(xué)生探究學(xué)習能力的考查;體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習過程與方法的考查;體現(xiàn)對學(xué)生基本地理觀念的考查;試題情景設(shè)置注意了體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和地方性,以引導(dǎo)學(xué)生體會地理學(xué)習的價值。

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實踐。即試題素材注意反映地理環(huán)境及其各要素的現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢;試題提供的材料注意貼近學(xué)生的生活實際;試題注意選擇具有教育意義的素材,有利于學(xué)生的地理觀念、觀點意識和可持續(xù)發(fā)展思想的升華。

(4)利于中學(xué)地理教學(xué)。即注重考查了初一地理教學(xué)內(nèi)容的主干知識,注重考查了學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識分析和解決問題的能力,以有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。重視了對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面考查,以加強對初一地理教學(xué)的導(dǎo)向性,從而有利于初一地理教學(xué)。注重了試題的科學(xué)性、適度性,導(dǎo)向性。人教版教材中的“活動”部分承載的是課程標準的要求,而不是鞏固練習。命題時要考慮到對此部分素材的整合,以通過命題引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該認真對此部分知識進行處理。

(5)利于學(xué)生發(fā)展。即試題注意表達了地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和適當體現(xiàn)了整合其它學(xué)科的知識,以努力達到現(xiàn)代教育改革的要求,使學(xué)生全面發(fā)展;注意了引導(dǎo)學(xué)生從試題所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并運用所學(xué)的地理知識對問題進行拓展性的思考,進而能夠比較順利地解決現(xiàn)實生活中的問題,充分體現(xiàn)試題的人文性,使得學(xué)生能夠達到地理知識的學(xué)為所用的教學(xué)目的;注意了引導(dǎo)學(xué)生使用實例概括地理特征,揭示地理規(guī)律,說明地理原因,提出解決地理問題的措施,從而促使學(xué)生主動追尋地理技能、技巧的實用性,進一步達到命題的導(dǎo)向性作用;命題時注意了選擇具有教育意義的素材;注意了試題的適度性,杜絕了偏題、怪題,盡量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題,確保試題的難度、效度、信度和區(qū)分度。注意了試題敘述的簡約和題量的適度,使學(xué)生答題時有足夠的思考空間。 在命題前我們確定了科學(xué)可行、符合實際的命題思路:

(1)要突出“雙基”,主干知識、地理綜合能力的考查,覆蓋面要高。

(2)命制的試題要情境化,情境要具有真實性、生活性、人文性、趣味性、實用性;試題設(shè)計要追求生動性、開放性、創(chuàng)新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實新課程標準提出的新的教育理念,讓學(xué)生學(xué)習對“生活中有用的地理”,學(xué)習對“終身發(fā)展有用的地理”,讓學(xué)生形成健康、積極的人生態(tài)度。

(3)要關(guān)注現(xiàn)實生活、社會熱點與地理知識的整合。

(4)試卷結(jié)構(gòu)簡約,題型搭配合理。充分發(fā)揮不同類型試題的功能,注意試題的開放性。合理調(diào)控難度系數(shù)。難度比為7:2:1。

由于準備工作認真細致,具體命題時又嚴格按規(guī)范操作,使地理學(xué)業(yè)考試命題工作進行順利,為全市地理學(xué)業(yè)考試交上了質(zhì)量較高的試卷。

8、有效教學(xué)策略研究課題開始啟動

教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目,全國教育科學(xué)規(guī)劃“十-五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《關(guān)于有效教學(xué)策略的研究》課題,開始啟動,效果初顯。我市以光碟形式報送的初一地理學(xué)科團隊展示成果(團隊成員:富區(qū)七中李桂榮、富區(qū)進修校趙旸、富區(qū)重二中姚偉、市教研院韓景文),在教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目第七屆年會暨全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》經(jīng)驗交流會上,榮獲一等獎。

9、地理教學(xué)評價設(shè)計材料征集及我市教師參加省研討會情況

為推動我市初一地理教師學(xué)好、用好國家《課程標準》,全面把握各種版本教材,體現(xiàn)《課程標準》要求的方法與途徑,有效提升初一地理教師靈活運用評價手段完善課堂教學(xué)的能力,我市按省教育學(xué)院初一部的文件要求,組織了地理教學(xué)評價設(shè)計材料征集活動,為省會議征集了8篇優(yōu)秀的評價設(shè)計文本材料。

7月9——11日,我市組織8名比較優(yōu)秀的初一地理教師在哈爾濱參加了省教育學(xué)院舉辦的全省初一地理課程標準評價設(shè)計展示活動,并取得了良好成績。在來自全省的眾多選手中,我市有6人進入了前20名,其中3人進入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的好成績,前3名均為省城哈爾濱的選手。

通過參加這次活動,與會的我市許多選手說:此前對評價設(shè)計認識模糊,不知如何適從。通過這次會議看到了他人的成果,在一定程度上清晰了自己的認識,增強了進一步探索好評價設(shè)計的信心。

10、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教研工作情況

本學(xué)期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網(wǎng)和齊齊哈爾市教育信息網(wǎng)開展地理教研活動。收集和整理好的文章轉(zhuǎn)到該兩個網(wǎng)站的初一地理空間,活動通知、活動報道和活動總結(jié)能夠及時上網(wǎng)。好的文章能夠及時與教師見面,供教師們學(xué)習和借鑒,這種利用網(wǎng)絡(luò)的教研拉近了教研員和基層學(xué)校教師在日常教研工作中的距離。

由于時間原因,網(wǎng)絡(luò)教研還做得遠遠不夠,需要繼續(xù)努力,盡快跟上教研手段和方式現(xiàn)代化的步伐。

11、落實月教研活動計劃情況

本學(xué)期,按著部里搞好常規(guī)教研工作的要求,認真制定學(xué)科的月教研工作計劃,認真完成學(xué)科的月教研工作任務(wù),增強了地理學(xué)科教研工作的緊迫感和實效性。為保證學(xué)科月教研計劃的可行性和實效性,計劃的活動總體上不求大、不求全,始終以抓學(xué)科常規(guī)教研為主。

地理教師教學(xué)教研總結(jié)3

今天早上第一節(jié)課,是特殊的一節(jié)課,在上周三的時候我的指導(dǎo)老師就對我說,讓我這周找一節(jié)我們高一地理組都沒課的時間,然后讓大家都去聽我的課,給我指導(dǎo)一下。而我選在了今天的第一節(jié)課。這么多專業(yè)的地理老師一起去聽我的課,是我有生以來的第一次,沒有緊張是不可能的,緊張,擔心。

這一節(jié)課還是新課的第一節(jié)課,我上了這么多節(jié)課后也有一定初步的感受,第一節(jié)新課,效果都不是特別好,所以第一節(jié)課一定要做好充分的準備。但我一定要上好這一節(jié)課,沒有退路,也不能換課,所以只能提前多下功夫,提前把我要講的教案給寫好,然后昨天晚上的我沒有事,我就選擇前天晚上在找了一個空教室,提前把我要講的知識點,給講了一遍。

講過之后覺得過程熟練了,前后的知識點也有了一定的聯(lián)系,所以我覺得自己所不能說是胸有成竹,但也已經(jīng)是信心倍增,不在有過多的擔心,心態(tài)也就放平了。

早上我又早早的來到了辦公室,把我要講的知識給完善了一下,快要上課的時候,我們辦公室的老師也差不多都來齊了,我就邀請我的指導(dǎo)老師其聽我的課。然后,我的指導(dǎo)老師說:“第一節(jié)課,行?!比缓螅D(zhuǎn)頭對我們地理組的其他老師說:“第一節(jié)課高飛有課,我們一起去聽一下,然后,幫她指導(dǎo)一下?!?/p>

之后我便先去教室,做好準備上課前的工作,緊接著,我們地理組的老師們,也就都一起去了。生平第一次被這么多的老師聽課,即使是準備過的課,也依舊是有一些緊張。開始的第一句話就是未想清楚就脫口而出的,說了兩遍這才表達清楚。

對新課的引入我是通過讓學(xué)生回顧上節(jié)的知識點,來引入新課。在這里我設(shè)計了一個小的互動,針對地方時的計算,我出了一道題,找了一位學(xué)生在黑板上演示,他做的很正確,我就讓他講了一下他的做題思路。接著我又出了一個和區(qū)時有關(guān)的計算,這個有點難度,我就找了我的課代表來做,給的時間其他同學(xué)都做完了,可她依然沒有做出來。所以,我就讓她先下去了。后來我的指導(dǎo)老師給我評的時候說,讓學(xué)生回答問題,她沒能及時回答出來,應(yīng)該多些耐心,給她一些指導(dǎo)。其他同學(xué)都做出來了,就他沒能做出來,她可能是一時間緊張所以給忘了。我發(fā)現(xiàn)這點我確實做的不到位。之后,我又帶領(lǐng)著大家,把這兩道題的過程給講了一下。

導(dǎo)入到此結(jié)束,之后我用“之前我們一直都在學(xué)地球的自轉(zhuǎn),這一節(jié)課我們來一起學(xué)習地球的公轉(zhuǎn)”進行轉(zhuǎn)折。在這里我穿插了一個演示地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)的活動。我找這兩個同學(xué)演示是有原因的,因為他們倆同桌,每次上課都愛說話,從我第一次開始上課他們就說,一直到現(xiàn)在,所以就想找一個機會讓他們?nèi)谌胝n堂當中,結(jié)果他們也確實沒有讓我失望,演示的很到位。教研的時候,我們地理組的老師也夸他們倆演示的的很好。

上課當中,有點緊張,所以有口誤。講課時語言不是太嚴謹,比如160°E,讀作:東經(jīng)160,我卻是直接讀:160E。所以細節(jié)要糾正,對自己負責,也是對自己的學(xué)生負責。板書太緊湊,字體太小,后面的學(xué)生不易看清,寫的也擁擠。

對講課的知識點的原理講解的不夠透徹,這也是我知識儲備不足的原因,知識點銜接不是很到位,這一點其實我早就知道,但是這一點并不是一時半會能彌補的,但我一定要一步一步的去改正。

對有些知識點過得太快,缺少講練結(jié)合,在講完知識點后,緊接著出一道練習題,擴寬他們的視野,對黃赤交角的存在可以動手演示一下,讓他們理解的更深刻。

下課后,我的指導(dǎo)老師就組織我們所有的地理老師,一起去教研室開會去了,我們這次教研活動的主題就是我講的這一節(jié)課《地球的公轉(zhuǎn)》,這點讓我很意外。在教研室,指導(dǎo)老師先讓我寫了我講課的內(nèi)容的大概。然后,就我講課的的內(nèi)容,耐心認真地指出我的不足。

在講地球公轉(zhuǎn)時的速度時,應(yīng)該講一些角速度和線速度是如何變化的,畫圖時,應(yīng)把差別畫得明顯一些。這些不足在我上第二節(jié)課的時候,有了明顯的改正,效果也相對第一節(jié)課要好很多。

地理教師教學(xué)教研總結(jié)4

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又將結(jié)束?;厥淄?,本學(xué)期的教學(xué)教研工作有得有失有喜有憂,為了更好地開展地理教研工作,提升本學(xué)科組教科研水平,特將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下:

一、繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)教研,促進教師專業(yè)發(fā)展

指導(dǎo)本教研組教師積極響應(yīng)學(xué)校教導(dǎo)處的教學(xué)教研工作的號召,認真及時地做好理論學(xué)習的隨筆反思及網(wǎng)絡(luò)博客內(nèi)容的充實工作,使自己在教學(xué)教研中不斷提高、不斷發(fā)展。

1、 利用新教育實驗活動的契機,繼續(xù)學(xué)習蘇霍姆林斯基《教育的智慧》,并及時寫出心得體會,及時上傳到博客中,讓廣大的教師可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺互相學(xué)習和借鑒,不斷提高認識,形成自己的理論體系。

2、繼續(xù)學(xué)習相關(guān)教育理論,寫好學(xué)習筆記補充博客內(nèi)容。

3、 堅持教學(xué)反思制度。教師每周結(jié)合自己的教學(xué)實際,就某一個教學(xué)問題進行深入的探討和研究,寫出教育敘事或者教學(xué)反思并上傳至博客。

二、積極進行課題研究

充分利用教研日活動開展校本教研活動。大膽創(chuàng)新,積極進行教學(xué)改革。根據(jù)日常生活中的困惑,開展主題研究活動,力爭把我校的網(wǎng)絡(luò)教研搞出特色,搞出水平,具體的教研日活動內(nèi)容另行說明。

三、加強畢業(yè)年級即八年級地理會考工作的教學(xué)研究和交流。

指導(dǎo)教師制定好切實可行的復(fù)習教學(xué)計劃,包括復(fù)習進度,復(fù)習方法以及階段性測試和考查等,做好學(xué)業(yè)水平考試及政策的學(xué)習交流。

根據(jù)學(xué)校新教育實驗的要求,繼續(xù)開展新教育理論學(xué)習,力促教師的教學(xué)理論再創(chuàng)新高度,并形成獨具特色的教育教學(xué)模式。

四、積極配合學(xué)校工作安排,開展聽評課活動。

1、借助教育局督導(dǎo)檢查的契機,開展青年教師聽評課活動,并及時進行評課交流活動,促進青年教師的專業(yè)發(fā)展。

2、通過骨干教師示范課和青年教師匯報課活動,開展教學(xué)交流活動,使各位教師在聽評課活動中不斷提升,提高地理課堂的有效性。

雖然地理教研組在本學(xué)期開展了許多教學(xué)教研活動,但還有很多不足,愿本教研組的教研工作在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下更上層樓,同時也祝愿我校的教學(xué)教研工作開展得更加有聲有色,更加扎實有效,更加絢麗多彩!

地理教師教學(xué)教研總結(jié)5

本學(xué)期地理組成員踐行以生為本的理念、提高教育教學(xué)實效為中心,提高教師教學(xué)教研能力為重點,認真落實教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率;積極參加公開課的評課與學(xué)習,加快成長。在專業(yè)知識技能和教學(xué)方面取得較大的提高。以下就本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、堅持集體備課、聽課、互相學(xué)習,取長補短。

重視集體備課,把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來抓。對教學(xué)體會進行交流,一起交流教案,教案中的教學(xué)目標,教學(xué)程序,精選例題、習題等,教學(xué)方法得到取長補短。又使初一和初二的教學(xué)更好地融合在一塊,使地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

我們在實際教學(xué)過程中,為了課堂教學(xué)"活"起來,激發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)習質(zhì)量得到提高,充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢,堅持多媒體教學(xué),讓學(xué)生身臨其境加深印象,提高興趣,因勢利導(dǎo)。

二、堅持教帶研,以研促教。

我們組的教研理念是一切無益于學(xué)生成長的教研都不是好的教研。一貫堅持教帶研,以研促教,使教研真正成為每位教師成長的沃土。

我組的教研專題“地理教學(xué)與生活地理”,使地理回歸生活,學(xué)習有用的地理;關(guān)注地理與衣食住行等日常生活之間的聯(lián)系,闡述其中的地理背景;關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系,闡述地理在生產(chǎn)中的應(yīng)用;緊密聯(lián)系生活實際,設(shè)計地理探究活動;關(guān)注社會熱點,培養(yǎng)社會情感。

三、堅持發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用。

發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用,對有關(guān)地理學(xué)科的教材、教法、教學(xué)思路等從備課、講課、聽課對本組的老師進行分析與指點。

四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高教師綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)在給生活帶來極大方便的同時,也給我們的工作提供了很好的展示和交流空間。為了更快地促進教師自身成長,本學(xué)期我們教研組嘗試通過網(wǎng)絡(luò)等方式進行教學(xué)心得的交流,嘗試資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研,給我們提供了更為廣闊的教學(xué)平臺,拓寬了我們的視野,更迅速地促進了我們的專業(yè)化成長。

不足之處:教師的參與度不是很高,使得本組的教研沒有充分的得到進一步的交流與探討。

總之,在日后本組還是以不斷的學(xué)習和提高自我為主,從教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生方案進行討論與提高,認真務(wù)實、一步步成長。

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