2020年高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法大全
區(qū)域地理在高考中比重很大。在教學(xué)中，教師要以課堂教學(xué)為主線，區(qū)域定位為重點(diǎn)抓好高考區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。下面小編整理2020年高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法大全，歡迎借鑒。
2020年高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法大全
關(guān)鍵詞:區(qū)域地理;高考復(fù)習(xí);區(qū)域定位
從近幾年高考文科綜合試卷分析可知,在高考中區(qū)域地理的比重很大。另外從國教育部考試中心發(fā)布的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試地理科考試說明》中就初中地理考試內(nèi)容及其所占分量作了明確的說明:“掌握我國區(qū)域地理特征及差異”“掌握世界區(qū)域和國家地理特征”“世界地理和中國地理部分約占試卷分量的30%--40%”。學(xué)生由于初中地理知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，在區(qū)域地理考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至因?yàn)槟骋粎^(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致“全題覆沒”，產(chǎn)生這類問題的主要原因是高考地理復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，高中必修、選修教材加上初中教材共八本書。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)好初中地理知識(shí)?
一、以課堂教學(xué)為主線，以《考試說明》為指導(dǎo)，全面復(fù)習(xí)，狠抓雙基，做到“點(diǎn)提出透、線通、面全”
從近幾年的高考試題來看，高考試題的愈加成熟，因此地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)也越來越重要。第一階段的復(fù)習(xí)主要是全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)。這一階段時(shí)間比較長(zhǎng)，一定要充分利用教材。在教學(xué)中，要以《考試說明》為指導(dǎo)，認(rèn)真研讀說明，了解中學(xué)地理階段，學(xué)生應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能，將主干知識(shí)全面不漏地復(fù)習(xí)一遍。
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要做到“點(diǎn)透、線通、面全”的地步，學(xué)生才能真正掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂“點(diǎn)透”，就是對(duì)考試說明中所列出的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)(特別是主干知識(shí))的各種要素作透徹的分析理解;所謂“線通”，就是對(duì)知識(shí)間的互相聯(lián)系、演變規(guī)律、地理原理作全面而準(zhǔn)確的把握;所謂“面全”，就是對(duì)某一地理區(qū)域、某一發(fā)展階段、某一社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象等方面的系統(tǒng)把握。
課堂教學(xué)應(yīng)在講、練、評(píng)、回頭看四個(gè)方面多下功夫，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
講--教師講解出新意，縱橫聯(lián)系是關(guān)鍵。教師既要講清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要講清知識(shí)的延伸遷移;通過對(duì)知識(shí)的剖析、對(duì)比、綜合、拓展，幫助學(xué)生突破知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)(特別是高考中的主干知識(shí))。教師的講解切忌照本宣科，要轉(zhuǎn)換角度，講出新意。比如:初中第一章“地球和地球儀”，“世界氣候類型的分布--熱帶雨林氣候分布的特殊性”。
練--課堂精練，重運(yùn)用。課堂教學(xué)中一定要講練結(jié)合，教師通過一些典型的、有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)過的知識(shí)，使教師及時(shí)了解復(fù)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)度。課堂練習(xí)的題目要少而精，針對(duì)性要強(qiáng)、盡可能在課堂上完成。比如經(jīng)緯網(wǎng)運(yùn)用的相關(guān)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。
評(píng)--重思路，評(píng)方法。課堂練習(xí)講評(píng)時(shí)一定要注意解題方法和學(xué)生解題失誤原因的分析和指導(dǎo)，加強(qiáng)例題、練習(xí)和試卷的講評(píng)，即所謂“以例得法，以法導(dǎo)練，以練轉(zhuǎn)能”。教師要幫助學(xué)生剖析出錯(cuò)的原因，講清解題的思路與方法，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的欠缺。
回頭看--及時(shí)反思，查漏補(bǔ)缺。教師要求學(xué)生每節(jié)課后要抽出時(shí)間反思這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。練習(xí)中分析解題思路，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)上的失誤還是能力上的失誤，克服做題過程中一些不良的習(xí)慣。
不論哪個(gè)環(huán)節(jié)，那要十分重視學(xué)生的參與和反應(yīng)，要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，變復(fù)習(xí)課為有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)。
二、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)重學(xué)法指導(dǎo)，形成“知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系”
中學(xué)階段地理大致可分為三大體系，即自然地理、人文經(jīng)濟(jì)地理、區(qū)域地理。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，初中的區(qū)域的分值較多，是不是初中地理“喧賓奪主”了?其實(shí)，高考地理題更多是以區(qū)域?yàn)檩d體來考查系統(tǒng)地理知識(shí)。無論是初中地理還是高中地理，地理環(huán)境中空間結(jié)構(gòu)的特征一直是各種地理規(guī)律和原理的主要內(nèi)容，初中地理中的區(qū)域地理知識(shí)在高三復(fù)習(xí)過程中，是高中地理各冊(cè)的基本原理和規(guī)律的運(yùn)用平臺(tái)，而不是以初中地理為最終標(biāo)準(zhǔn)。因此，區(qū)域地理教學(xué)一定要超越初中地理的能力要求，有機(jī)地與高中地理對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合。常常說:“初中知識(shí)，高中能力”。
重視區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，因?yàn)閰^(qū)域地理是地理學(xué)的母體，也是高考考點(diǎn)永不枯竭的源泉。一是從高考命題的思路來看，區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高初中地理、人文與自然地理綜合的平臺(tái)，是展示嘗試性研究社會(huì)問題的平臺(tái)，是聯(lián)系全球和我國熱點(diǎn)問題的平臺(tái)，是呈現(xiàn)地理基本知識(shí)和能力的辨證關(guān)系的平臺(tái)。二是從近年高考文綜試題來看，考題往往以區(qū)域地理為背景，整合高初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主干知識(shí)通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)出來。三是從學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合的掌握難度最大，特別是解答以區(qū)域地理為背景來設(shè)計(jì)的學(xué)科內(nèi)綜合題型時(shí)失分較多。
區(qū)域地理并不是說把區(qū)域地理的特點(diǎn)和分布的規(guī)律掌握就可以了，而是面面俱到，把所有的地名、鐵路等都要求記憶非常深刻。而且更多是規(guī)律的應(yīng)用，更多是給你一個(gè)區(qū)域的背景，然后在這個(gè)背景下，你能夠用高中地理的原理和知識(shí)來解釋區(qū)域地理的現(xiàn)象，形成的原因和規(guī)律。應(yīng)當(dāng)注意，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，絕不是初中新授課，教師要將高中地理的觀點(diǎn)、原理等知識(shí)滲透到區(qū)域地理復(fù)習(xí)之中。
初中地理教材中的區(qū)域地理所占比重較大，《世界地理》中的十二大分區(qū)，《中國地理》中的四大分區(qū)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)和地理特征的編排上都有相似之處，考試大綱要求我們掌握日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞八個(gè)國家的地理特征，教師大可不必按部就班地對(duì)每個(gè)分區(qū)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的復(fù)習(xí)，教師要對(duì)其中的1--2個(gè)區(qū)域進(jìn)行深入的解剖、分析、綜合、整理，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出各要素的相互聯(lián)系，總結(jié)出某區(qū)域內(nèi)所包含的位置、地形、氣候、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各地理要素聯(lián)系的一般規(guī)律。其他區(qū)域的復(fù)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己解決。
比如說，對(duì)于某區(qū)域地理特征的復(fù)習(xí)，可以從以下幾方面:地理位置和范圍、自然地理特征(地形、氣候、河流湖泊水文等)、人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居民、城市等)。教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)模板和掌握知識(shí)的程序，每個(gè)區(qū)域都基本上按照位置、地形、氣候、水文、植被、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等逐個(gè)落實(shí)并找到聯(lián)系，師生共同分析、討論、整理完成。
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