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2024江蘇高校人工智能賦能專業(yè)工作情況(最新)

江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)行動方案正式出爐。

方案提出，聚焦國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，從課程建設(shè)、實驗條件、教師隊伍等多方面，加強(qiáng)人工智能品牌專業(yè)和國家級一流本科專業(yè)建設(shè)，打造若干江蘇特色、國內(nèi)一流的人工智能專業(yè)集群。支持相關(guān)高校成立人工智能教學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)資源共建共享和經(jīng)驗交流。

支持高校增設(shè)人工智能領(lǐng)域特色專業(yè)。支持有辦學(xué)基礎(chǔ)和能力的高校結(jié)合自身優(yōu)勢特色，合理增設(shè)人工智能、智能科學(xué)與技術(shù)、智能視覺工程、機(jī)器人工程等相關(guān)專業(yè)，或申請新設(shè)人工智能相關(guān)新興交叉目錄外專業(yè)。

支持有條件的高校采用輔修專業(yè)和微專業(yè)等形式，面向其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)相應(yīng)人工智能課程及學(xué)習(xí)模塊，支持有興趣的學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)人工智能知識技能。

支持有關(guān)高校開設(shè)“人工智能+其他專業(yè)”的雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目和聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項目，開展多類型人工智能人才聯(lián)合培養(yǎng)，豐富人工智能人才培養(yǎng)形式、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)涵、提升綜合育人水平。

方案提出要構(gòu)建“人工智能+”課程體系。支持全省本科高校結(jié)合實際，為不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)有關(guān)人工智能課程，包括人工智能通識教育課程、人工智能專業(yè)核心課程、“人工智能+X”交叉課程等，形成覆蓋全面、層次清晰、特色鮮明的“人工智能+”課程體系。

鼓勵有條件的高校面向全體本科生開設(shè)人工智能通識教育課，加強(qiáng)人工智能倫理教育，促進(jìn)學(xué)生了解人工智能思維方式和基本方法，掌握人工智能基礎(chǔ)性工具。

江蘇人工智能賦能專業(yè)從文本模態(tài)到跨模態(tài)

過去的信息檢索以文本為主，用戶需要輸入問題并通過文字閱讀理解結(jié)果。而今天，技術(shù)擴(kuò)展了信息獲取的模態(tài)，從文本走向圖片、音頻和視頻等多模態(tài)融合。例如，用戶可以通過上傳圖片或語音輸入問題，即可提供相應(yīng)的答案或補(bǔ)充內(nèi)容。一個典型案例是搜索“這是什么植物”的問題。用戶只需上傳植物照片，即可通過視覺識別技術(shù)分析圖片并提供植物的詳細(xì)信息。這種跨模態(tài)的能力不僅提升了信息獲取的便利性，也讓非文字信息得以更高效地被利用。

江蘇人工智能賦能專業(yè)從被動接收到主動提問

傳統(tǒng)的信息獲取模式大多是被動的，用戶需要通過大量閱讀被動地從內(nèi)容創(chuàng)作者處得到答案。而改變了這種模式，其可以接受用戶的主動提問并提供相應(yīng)的答案。例如，在閱讀學(xué)術(shù)論文時，助手可以提取論文的核心觀點，并回答用戶關(guān)于論文內(nèi)容的問題。這種從“被動接收”到“主動提問”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者能夠以更高效、更互動的方式探索知識，提升了學(xué)習(xí)效果。

江蘇人工智能賦能專業(yè)精析數(shù)據(jù)打磨精品課

平臺利用人工智能的可視化精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為，為教師提供教學(xué)反饋和優(yōu)化建議;通過分析教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋，平臺可以提供給上課老師有關(guān)學(xué)生對新知理解、知識掌握和運(yùn)用情況等信息。科組和備課組根據(jù)這些信息研討交流，結(jié)合上課老師的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略和課堂內(nèi)容，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)和高效，從而打磨出精品課。

江蘇人工智能賦能專業(yè)逐步形成常態(tài)教研模式

學(xué)校通過智課系統(tǒng)約課評課并逐步形成常態(tài)教研模式，利用網(wǎng)絡(luò)直播、課堂錄播等形式，豐富教學(xué)教研活動形式，同時，科組、備課組進(jìn)行主題式集備研討，進(jìn)行教學(xué)微改進(jìn)課題研究。在鄺維煜紀(jì)念中學(xué)教育集團(tuán)核心校的背景下，依托智課系統(tǒng)引領(lǐng)智慧教研，集團(tuán)名師輻射，開展集團(tuán)研磨課、直播聽評課等教研活動，進(jìn)一步開拓校際間的教研聯(lián)動，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。