歧視學(xué)生被教育部通報(bào)不是小題大做
歧視學(xué)生被教育部通報(bào)不是小題大做
今年1月底，百色實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師蔣某因?qū)W生家長(zhǎng)在殯儀館工作而孤立學(xué)生一事，引發(fā)各方關(guān)注。近日，教育部曝光了近期督促地方和學(xué)校查處的6起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例，其中1起案例的當(dāng)事教師就是該名教師蔣某。(廣西新聞?lì)l道 8月3日)
此前，蔣某已經(jīng)被“調(diào)離教師隊(duì)伍，并給予黨內(nèi)留黨察看兩年處分”。在事情處置塵埃落定超過(guò)半年之后，教育部再次將其作為典型案例曝光，是否還有必要，又是不是小題大做?其實(shí)很有必要，也并非小題大做。盡管蔣某及其所在學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的相關(guān)人員均受到了相應(yīng)處理，但處置的影響或警示效果可能更多只是限于當(dāng)?shù)剌^小的范圍。
這次教育部在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)，一則是可以繼續(xù)給事發(fā)地敲警鐘，避免舊疾反復(fù);另一方面則是要給全國(guó)各地的教師、學(xué)校及教育主管部門打預(yù)防針，讓各地各部門能夠以案為鑒，查找自身可能存在的類似問(wèn)題，進(jìn)而防患于未然。
嚴(yán)厲處理、全國(guó)范圍通報(bào)批評(píng)是改進(jìn)師德、改善教師行為的有效手段之一。除此之外，我們還需要防微杜漸，讓歧視孤立學(xué)生、學(xué)術(shù)不端、有償補(bǔ)課等行為少發(fā)生、不發(fā)生。這就需要加強(qiáng)日常監(jiān)管，防患于未然，而不是等不良事件發(fā)生后，學(xué)校、教育主管部門還“不知不覺(jué)”，等學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)社交媒體將事情“鬧大”后，才匆匆忙忙入場(chǎng)救火。
處理、通報(bào)是倒逼各地重視師德建設(shè)的重要抓手，少了這一環(huán)節(jié)，防微杜漸顯然就缺少壓力與動(dòng)力。師德的規(guī)范與建設(shè)，其實(shí)重在日常，教師個(gè)體注重自己的師德修養(yǎng)提升，學(xué)校、主管部門則通過(guò)制度建設(shè)、舉報(bào)渠道的暢通、獎(jiǎng)懲機(jī)制的明確等宏觀層面的發(fā)力，來(lái)對(duì)教師的行為進(jìn)行約束，進(jìn)而共同為學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)、教育事業(yè)的良性有序發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
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