小學語文作文自我提高的方法有哪些
生活是習作的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！钡拇_，生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文作文自我提高的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文作文自我提高的方法
1、閱讀
古人云：“”寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛“”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。
堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜志等對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定yao讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。
不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
2、背誦
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。
那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3、寫日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語文水平。
4、寫作
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
2小學語文作文自我提高的方法
一、更新作文教學觀念
新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統(tǒng)的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥于“文本課程”，而更多進入“體驗課程”。
“體驗課程”是開放式的課程：在作文教學的目標與內(nèi)容上，可以自選、自定;在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉(zhuǎn)型，由課程的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動建構(gòu)者。
二、從生活入手，激發(fā)興趣
生活是習作的源泉。正如葉圣陶先生所說：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！钡拇_，生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
那么，如何讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容呢?語文老師應該采取切實可行的措施，鼓勵學生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什么，多想幾個為什么，多思考幾個怎么辦，這樣才能有話可說，有事可寫。
通過平時的教學，我發(fā)現(xiàn)指導學生寫觀察日記是幫助學生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發(fā)現(xiàn)、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現(xiàn)的火花。
教師要特別注意引導那些沒有觀察意識的學生慢慢培養(yǎng)觀察的興趣，逐步形成仔細觀察的習慣。只有這樣，學生的習作才能多姿多彩，學生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。
三、前后比較，明確訓練重點
在習作訓練時，我們不僅要明確每次作文題的內(nèi)容，更要明確每次的訓練重點。如何確定訓練重點?一般來說，前后同類習作間顯示出來的梯度就是訓練的重點。
如：五年級上冊習作一，有一篇習作范文《我的班主任》，與上冊同類習作提示相比，多了這幾句話：“這件事比劉紹棠寫的老師的事還小，還平常，但十分細膩、感人?！边@實際上是在向?qū)W生暗示細節(jié)描寫的作用：細節(jié)寫好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點。
聯(lián)系下邊的寫人作文題，很明顯，這次訓練的重點是：用好細節(jié)描寫，突出人物特點。這點明確了，老師就要圍繞“細節(jié)”，做一些必要講解和拓展練習，例如：細節(jié)的類型，細節(jié)的描繪，細節(jié)的應用等等。訓練重點明確了，小作該練些什么，也就有答案了。
四、強化范文引路，讓學生有法可效
傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學者學有目標。
在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。
學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。
五、指導學生多讀書，讀好書，注重積累
古人云：“讀書破萬卷，下筆猶如神。”能給孩子們提供直接的生活經(jīng)驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源于間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經(jīng)驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。
我在教學時，
(1)給學生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，并經(jīng)常利用班隊活動，朝會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。
(2)教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞匯，以解決學生語言表達能力的障礙。
(3)采用美國著名作文教育家羅伯特?希爾博士的“課堂作品出版法”，將學生們自己的作文裝訂成書，一方面看到自己的作文成書，學生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學生從中吸取同齡人生活的經(jīng)驗，向他們學習。
這樣，既滿足了他們愛表現(xiàn)，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的愿望，又激發(fā)了他們的作文動機，變“要我寫”為“我要寫”，有利于調(diào)動學生們作文的積極性和主動性，實現(xiàn)自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。
六、嚴格要求，重視評講修改
教師對學生的整個習作過程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個步驟要加以控制，我稱之為“習作質(zhì)量控制四步曲”。現(xiàn)在有的班級作文水準自我感覺不如意，原因何在?我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。
沒有把四步都控制起來，這叫局部過程失控。在這種狀態(tài)下，學生的作文是難以寫好的。這四步控制必須在謄寫之前完成。等到學生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語寫得再多，改得再多，都收效甚微。
3小學語文作文自我提高的方法
一、呵護熱情，耐心期待
1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設了一個好的氛圍。
2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實感。引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。
如下雪后寫《冬天里的第一場雪》;早晨下大霧后學生來學校很困難，我讓學生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現(xiàn)在學生的眼前，學生們寫起來時也就得心應手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。
二、口頭訓練，堅持不懈
1.習作指導，學生唱主角。在對學生的寫作訓練時，通過范文引導，教師指點后，不要急于讓學生落筆寫，應先讓學生弄明：寫什么?怎樣寫?選擇哪些材料來寫?這樣通過獨立思考后復述或邊構(gòu)思邊復述。
采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應該惜墨如金等等。
2.搶抓機遇，無處不訓練?？陬^訓練應采取多種形式，結(jié)合課文復述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動表述，結(jié)合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓練外，還可利用晨會、班會、校會、自習、活動課、家庭等時間進行。
訓練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過程中必須師生共同活動，教師管導、管訓，發(fā)揮“導演”作用;學生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵自我
模仿是每一個學生學習過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個階段，是初學寫作者的必由之路。教師不應回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學生的模仿能力，同時又能充分地保護學生的天然個性和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。
這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。如在學習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習寫一段話，學習比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。
2.佳作借鑒，少寫多練。對于出色作文選，應該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導學生選擇性地看，其中有些作文選的確是出色的，可同時也讓我們的學生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學生的惰性，嚴重制約了學生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。
3.仿中求異，力求創(chuàng)新。在進行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節(jié)的發(fā)展。
如學習了《狼和小羊》，可以設想添上個獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個積極的主題;如《誠實與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫的呢?我們可以抓住這樣的微小之處引導學生進行放大：《我的真誠道歉》。
4小學語文作文自我提高的方法
一、降低得分標準，激發(fā)習作興趣
大家知道，多少年來，“分數(shù)論成敗”影響久遠。無論家長，還是學生都把分數(shù)看的很重要。可是學生在作文上經(jīng)常得低分，久而久之嚴重影響了學生作文積極性。
不少教師批改作文時，“分”摳的很緊，學生辛辛苦苦寫了一篇文章，能得個六七十分就了不起，有的學生甚至一學期都沒有得過60分。這樣嚴重挫敗了學生作文的興趣，因而形成畏難消極的心理。
我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對多數(shù)學生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時，把握標準存在誤區(qū)：一是把學生的作文當文學作品看待;二是用成人文章的標準去衡量學生的作文;三是把大綱中小學生作文總體要求最終的目的作為統(tǒng)一標準去評價不同年級學生的作文，從而導致在教師的眼中學生的作文很差的定式心理。
因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握大綱中對不同年級的不同作文要求，不要吝嗇分數(shù)，以幫助學生增強寫好作文的自信心和積極性。
二、促使學生成功，體驗成功樂趣
成功感是一種積極的情感，他能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生寫好自我。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生呢?教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。
例如：我編印了班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會;搞一些單項或片段的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功……
三、激勵性的評價，培養(yǎng)習作能力
教育心里學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，有助于激發(fā)學生的學習積極性。小學生的作文從整體上講是很粗糙的，真正符合寫作要求的還比較少。
教師的目光不能只盯住學生作文中的缺點，而要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生作文中的每一個優(yōu)點，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語……都要及時給予表揚鼓勵。
這樣不僅使學生的作文優(yōu)點得到鞏固堅持，缺點也會相應減少，更主要的是可以增強學生作文的自信心，為今后寫好作作文提供巨大的動力。
在作文批改中，有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，或者寫上一些批評、挖苦的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產(chǎn)生逆反心里。因此，教師批改作文時要有滿腔熱情。
評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。用談心試、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。
四、組織開展活動、豐富習作素材
無話可說，無事可寫，是學生作文難的一大原因。小學語文教學大綱指出：指導學生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。
因此，語文教師不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動。生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說。
教師要根據(jù)小學生的特點，設計各種新穎有趣的訓練形式，把活動與作文有機地結(jié)合在一起。例如：為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。
又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辯是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。
五、分類分層指導，整體提高水平
“十個手指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正?，F(xiàn)象?！耙坏肚小钡?a href='http://www.athomedrugdetox.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學方法，使好學生吃不飽，差學生吃不了，甚至會使學生失去興趣，產(chǎn)生消極心里。
教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務，分類進行指導。對好的學生，可適當提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術(shù)性上提出要求和進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。
對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度。分步實現(xiàn)作文目的，使他們能經(jīng)過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。
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