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小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的歸類

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  每當(dāng)要寫作文時(shí),學(xué)生就開始發(fā)愁:有什么可寫的呢?仿佛生活對(duì)于他們而言就像一杯白開水,平淡無(wú)味;就像一張舊照片,暗淡無(wú)光。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的歸類,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的歸類

  一、動(dòng)筆之前不要慌,想好題目列提綱

  在動(dòng)筆之前,列提綱是很關(guān)鍵也是很必要的一步。列提綱的時(shí)候,一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)些,中間各段,穿插哪些精彩的話語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故,要寫準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),列提綱,大約5分鐘到8分鐘。

  二、適當(dāng)克隆和“抄襲”,考前備料攢信息

  考試前,建議考生翻閱大量的范文,積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)??梢园褜懽鞯墓8藕吞茁窔w納出來(lái),可以分別背個(gè)三五句。同樣,一些典故、俗語(yǔ)、人物事跡的積累也是必不可少的!

  三、考試作文5~6段,干凈整潔看卷面

  考試作文中,要注意及時(shí)分段,三四個(gè)段落顯得少了,八九個(gè)段落,顯得瑣碎了些。除非有特殊情況,段落以5~6段為好。此外,卷面一定要整潔,不要涂改得亂七八糟。

  四、作文成績(jī)看字跡,得分要素是第一

  任何形式的作文考試,閱卷老師打分時(shí),第一眼,看的是字跡。因此,寫作文必須要把字寫好。記住,考作文考的是內(nèi)容,而不是書法,切忌字跡潦草。

  五、開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練,最好首尾兩行半

  除了忌八九行的行文外,“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候,開頭結(jié)尾占兩行半,頂多不能超過(guò)三行半。這不僅會(huì)在一定程度上降低文章的美感,也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

  六、作文首尾要扣題,工整簡(jiǎn)潔出新意

  考試作文的開頭方法很多:六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問(wèn)式開頭法、對(duì)偶式開頭法、博喻加對(duì)仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問(wèn)答開頭法、詩(shī)文引用開頭法等,要選擇一個(gè)自己最擅長(zhǎng)的。

  結(jié)尾也很重要。一般來(lái)說(shuō),結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文,要注意抒情。如果是議論文,則要注意歸納。無(wú)論如何,最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準(zhǔn),就在結(jié)尾段的第一句,把題目說(shuō)一下,然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

  2小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的歸類

  一、積累生活

  每當(dāng)要寫作文時(shí),學(xué)生就開始發(fā)愁:有什么可寫的呢?仿佛生活對(duì)于他們而言就像一杯白開水,平淡無(wú)味;就像一張舊照片,暗淡無(wú)光。的確,現(xiàn)在的小學(xué)生太“忙”了。除了,重復(fù)周一到周五“兩點(diǎn)一線”的生活外,周六、周日還要轉(zhuǎn)戰(zhàn)四處,奔波勞苦地“上班兒”。難怪有不少教師面對(duì)學(xué)生寫的空話、套話感嘆:“學(xué)生太缺少生活了!”

  作文是生活的一部分,沒(méi)有充實(shí)的生活,就不會(huì)有精彩的作文。葉圣陶老先生曾告誡我們:“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在虛空之中,內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系,或者染著不正當(dāng)?shù)牧?xí)慣,卻要強(qiáng)不知以為知,不能說(shuō)、不該說(shuō)而偏要說(shuō)。這譬如一個(gè)干涸的源頭,哪里會(huì)傾注出真實(shí)的水來(lái)?假若不知避開,唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里罷了。”這段話,一針見血地指出了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)弊端之根源。

  (一) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄生活的點(diǎn)滴

  生活是素材的寶庫(kù),創(chuàng)作的源泉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活,關(guān)注周圍的人和事。應(yīng)該說(shuō),現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、生活條件都有大幅度地提高。他們的課余生活也是比較豐富的。他們有很多機(jī)會(huì)到全國(guó)各地旅游,走遍祖國(guó)的山山水水;他們有條件去嘗試許多新奇有趣的事物;他們也有可能接觸到不同地域的風(fēng)土人情,認(rèn)識(shí)來(lái)自不同地方、國(guó)家的朋友。教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些寶貴的素材記錄下來(lái),豐富自己的閱歷。

  即使在小學(xué)生的身邊,也有許多可以讓學(xué)生記錄的材料。教師要善于組織各種各樣的活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的動(dòng)物、植物,季節(jié)的變化,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的趣事,關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際的重大事件把它們記錄下來(lái)。如:本班的一位學(xué)生就細(xì)心地觀察了一只流浪貓生小貓的過(guò)程,并將它詳細(xì)地記錄了下來(lái)。其中準(zhǔn)確的描寫讓大人都望塵莫及,就是因?yàn)樗娴娜ビ^察了,有真的生活。

  這些記錄可以是日記、周記、札記,形式多種多樣,可以是三言兩語(yǔ),也可以是長(zhǎng)篇大論,關(guān)鍵是養(yǎng)成積蓄的習(xí)慣。

  (二) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活的真情

  作文是個(gè)人情感的傾訴,表達(dá)與交流。情感是小學(xué)生作文的動(dòng)力,只有情深,才能文美。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“人是生來(lái)就懷著情感的核的,如果能好好培養(yǎng),自會(huì)抽芽舒葉,開出茂美的花,結(jié)得豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵濡于情感之中,就覺(jué)這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?!彼郧楦械呐囵B(yǎng)是離不開充實(shí)的生活的,對(duì)于思維能力并未充分發(fā)展的小學(xué)生,情感非常容易被激發(fā)起來(lái),容易興奮、激動(dòng)。一旦兒童的認(rèn)知伴隨著情感,他們會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和表達(dá)語(yǔ)言。

  教師應(yīng)培養(yǎng)孩子有一顆細(xì)膩的心:去體會(huì)大自然的神奇與美好,去感受人間的真情,去放飛想象,陶冶情操。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生以鼓勵(lì)、肯定,增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)。教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的客觀特征,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情感體驗(yàn),寫出自己的心里話,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

  (三) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活的真諦

  生活是瑣碎的、平凡的,但更是智慧的、高尚的。如:人教版五年級(jí)就有一篇由著名作家畢淑敏寫的文章《學(xué)會(huì)看病》,就是從生活中的小事寫出自己的一番感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄的人和事有自己的看法和想法,有自己的思考,引導(dǎo)學(xué)生去感悟平凡生活帶給我們的不平凡的道理。從而讓學(xué)生思我所想,寫我所看、所思、所感、所悟,不漠視生活,提高思想認(rèn)識(shí)。

  二、拓展思維

  (一) 作文和邏輯思維訓(xùn)練統(tǒng)一。

  學(xué)生的作文離不開邏輯思維。思維的概括性、準(zhǔn)確性和條理性是使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理的基礎(chǔ)。要使學(xué)生作為寫得通順,就要進(jìn)行作文先寫提綱的訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練必須和邏輯思維的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。葉老提出:“教學(xué)生練習(xí)寫作文,要他們先寫提綱,就是要他們想清楚然后寫,不要隨便一想就算,以有點(diǎn)兒朦朧的印象為滿足。先寫提綱的習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用不盡,而且受用不僅在寫作方面?!?/p>

  一般從三年級(jí)開始,三年級(jí)的作文提綱要求粗些,到四、五年級(jí)逐步列細(xì)些。要求學(xué)生在寫作文之前,先思考清楚,構(gòu)思要嚴(yán)密,思想上明確了先寫什么,再寫什么,最后寫什么,才能寫出提綱。想得越清楚,提綱列得越詳細(xì),寫成整篇越容易。學(xué)生養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣,無(wú)論是發(fā)言還是作文就會(huì)思路連貫,條理清晰。而且列提綱還會(huì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

  (二) 作文和形象思維訓(xùn)練的統(tǒng)一

  學(xué)生作文離不開形象思維。形象思維是使語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生作文寫得具體生動(dòng),不能僅從修飾語(yǔ)言著眼,除了積蓄大量的知識(shí)之外,還必須發(fā)展學(xué)生的想象思維能力。特別是對(duì)于作文內(nèi)容空洞,語(yǔ)言干癟的學(xué)生,更需要從發(fā)展形象思維入手。要求學(xué)生仔細(xì)觀察景、物的細(xì)部特征,進(jìn)行“素描”的靜物描寫訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是以觀察實(shí)物為途徑,以片段和簡(jiǎn)短的篇章為形式,將描寫和敘述結(jié)合起來(lái)的,反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。這對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界,培養(yǎng)觀察、想象和思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都有幫助。

  (三) 活躍思維,開闊思路

  學(xué)生作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng),要允許學(xué)生開放思想。要開放學(xué)生的作文題材、體裁。小學(xué)生的作文內(nèi)容大多是圍繞自己的家庭、學(xué)校、生活命題。這類命題比較簡(jiǎn)單、熟悉,便于學(xué)生抒發(fā)情感。教師更要引導(dǎo)學(xué)生放開眼界,放眼于生活、自然、世界,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情,有意識(shí)地小中見大,會(huì)受到良好的效果。

  想象作文也是培養(yǎng)學(xué)生開闊思路的好方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀童話后大膽練筆,自己編寫童話故事,也可以在班集體開展文章續(xù)寫,故事接龍等活動(dòng),放開學(xué)生思維的翅膀,讓他們盡情飛翔。

  三、精練語(yǔ)言

  作文是語(yǔ)言表達(dá)、交際的載體,是語(yǔ)言的實(shí)踐。葉圣陶先生說(shuō):“寫東西就得運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言運(yùn)用得好不好,在于得到的語(yǔ)言知識(shí)確切不確切,在于能不能把語(yǔ)言知識(shí)化為習(xí)慣,經(jīng)常實(shí)踐?!?/p>

  語(yǔ)言訓(xùn)練,主要靠課內(nèi)閱讀,讀寫結(jié)合。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,教師比較注重讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情,而忽略了作者是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容和怎樣表達(dá)著感情的。閱讀教學(xué)不僅要完成提高閱讀能力的任務(wù)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是由兩個(gè)過(guò)程組成,一是由語(yǔ)言――內(nèi)容;一是由內(nèi)容――語(yǔ)言。前者,對(duì)課文達(dá)到初步理解;后者,完成對(duì)課文的深入理解和學(xué)習(xí)作者是怎樣用詞造句的。閱讀課的讀寫結(jié)合,也是一個(gè)非常有效的辦法。但它要體現(xiàn)在平時(shí)練筆的基礎(chǔ)上。平時(shí)的練筆要經(jīng)常滲透作文的要求。

  在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上,教師批改作文是很重要的,不論面批,講評(píng)課上的口頭評(píng)語(yǔ),還是作文本中的書面評(píng)語(yǔ),教師都必須認(rèn)真。對(duì)于學(xué)生作文中精彩的、生動(dòng)的、語(yǔ)言充沛的語(yǔ)言表達(dá)要給予肯定;對(duì)于學(xué)生作文中用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的地方必須指出問(wèn)題所在,應(yīng)該怎樣修改,使學(xué)生直接受益。

  除此之外,加大閱讀量也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的有效手段。通過(guò)開展課外閱讀,開展廣泛的讀書活動(dòng),一是豐富語(yǔ)言的積累;二是可以豐富學(xué)生的情感,在學(xué)生心里播下真、善、美的種子;三是寫讀后感,可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的歸類

  觀察要有序

  有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察,二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察,只有進(jìn)行有序觀察,才能寫出條理清晰的文章。

  如,蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹麋鹿的外形時(shí)這樣寫道:“它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為‘四不像’?!边@里的觀察順序是:由上而下,由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn),寥寥數(shù)語(yǔ),卻把麋鹿的形象勾畫得栩栩如生。

  又如,蘇教版五年級(jí)(上)“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫,形象逼真,凸現(xiàn)了熊貓的生活習(xí)性?!靶茇埶X(jué)時(shí),腹部朝天。有時(shí),它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí),它兩腿一蹬,便翻了個(gè)身?!薄八蚜司头砥饋?lái),用手揉了揉腥忪的眼睛,好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊,坐了下來(lái),好像想清醒一下頭腦似的?!边@里,作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn),寫得饒有趣味。

  語(yǔ)言要有趣

  如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨(dú)特功能時(shí),是這樣寫的:“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外,它們還有一個(gè)自身的‘法寶’,這就是在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味,掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上,那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。

  又如,習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō):“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛,就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒,儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛,總是四處張望,充滿著興奮和好奇?!边@里,作者用了生動(dòng)的比喻,寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用“不停地?fù)u”寫出了小黑狗對(duì)熟人的熱情;還用“四處張望”來(lái)寫小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣,突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。

  因此,語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn),情趣是情感性的體現(xiàn)。只有兩者結(jié)合為一體,方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。

  結(jié)構(gòu)要有“形”

  根據(jù)表達(dá)的需要,文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文,以縱式結(jié)構(gòu)為主,以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。

  如,習(xí)作《銀杏》。先介紹銀杏的外形特征,再寫出它的價(jià)值或用途,諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值等。從總體上看,全文為縱式結(jié)構(gòu),而在介紹其價(jià)值或用途中,又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣,介紹的內(nèi)容盡管較多,但由于結(jié)構(gòu)清晰,也就顯得有條不紊。

  又如,習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手,開篇破題:“其實(shí),豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物?!苯又?,文章分別從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛(ài)。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條理清晰,學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛(ài),還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣,不僅豐富了寫作的內(nèi)容,而且凸現(xiàn)了文章的中心。

  方法要有變

  狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言,就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然,各有各的妙處。

  如《鋼筆和原珠筆》,敘述時(shí)采用第一人稱,既顯得親切,又便于介紹。為了行文需要,人稱也可以轉(zhuǎn)換。

  如《鋪路石》。從整體上說(shuō),文章用的是第三人稱,“它來(lái)自大山之中,它是大山的兒子。為了人類的需要,它離開了母親的懷抱,來(lái)到了繁華的鬧市,來(lái)到了寧?kù)o的村莊……”而在文章的結(jié)尾,為了禮贊的需要,轉(zhuǎn)為第二人稱。“鋪路石,你是山的精靈,你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無(wú)聞,但大地沒(méi)有忘記你,高山?jīng)]有忘記你???,高山頂上的巨石,不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用,使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一,敘的是“鋪路石”,頌的是“勞動(dòng)者”。

  4小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的歸類

  要寫出有特色的景物

  一般來(lái)說(shuō),景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特色。同樣是水,長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了中華文明數(shù)千載?;驘煵ê泼?、橫無(wú)涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。

  這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái),才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。

  學(xué)會(huì)觀察

  寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同,所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不同了。

  要借助想象和聯(lián)想

  在寫景的時(shí)候,如果只描寫景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪,折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼,它可以跨越時(shí)間的界限,可以沖決空間的阻隔,他可以使文章的思路開闊,讓景物描寫更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。

  例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”詩(shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。

  寫景要抒情

  寫景,不僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。因此,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無(wú)病呻吟。

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