小學語文二年級教學方法
小學語文是小學教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對于其他課程的學習有很大的影響，是學生累積語文知識的重要基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文二年級教學方法，供大家參考。
1小學語文二年級教學方法
一是要善于激發(fā)學生學習的興趣
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知
由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。
其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。
這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。
如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。
對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。
這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。
但在我得引導下，有幾基礎(chǔ)好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學生的思路
心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
2小學語文二年級教學方法
1、加強語文基礎(chǔ)教育
對于小學生來講，語文學習的內(nèi)容并不復雜，最主要的就是加強各種基礎(chǔ)知識的學習，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習等，在這個過程中，教師應(yīng)該要把握一個重點，即要對學生進行均衡教育。
在小學語文教學過程中為了不斷提高教學效率，應(yīng)該要積極加強教學過程中傳統(tǒng)教學模式的改變，有針對性地進行教學。隨著小學生的學習任務(wù)越來越重，在教學過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式的改革，把握教學過程中的重難點內(nèi)容，是提高小學生的自主學習能力的重要措施。
當前很多小學生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在學習的時候?qū)φZ文綜合知識的理解不到位，對此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學手段，積極發(fā)揮教學與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學的重點和難點問題進行教學，比如計算機教學技術(shù)、幻燈片等多媒體教學模式，結(jié)合一些生活中的小學生比較熟悉的情景，來刺激小學生的思維，從而調(diào)動小學生的積極性，提高小學生對各種新知識的接受能力。
在進行情景設(shè)置時，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的小學語文知識的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識，不僅讓小學生玩耍了，同時也讓小學生能夠?qū)W習語文知識。
2、加強課外實踐教育
在新課改理念的引導下，加強課后的實踐教育對于教學效率的提升以及小學生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學生對語文學習的興趣能夠得到延續(xù)。
比如加強小學生對詞語的理解教學過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學來猜測詞語，通過游戲可以加深小學生對詞語的理解，讓小學生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、加強多媒體教材的設(shè)計
教材是教學過程中的一個重要內(nèi)容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應(yīng)該要加強教材的設(shè)計，結(jié)合小學小學生的知識基礎(chǔ)水平、個性特征等，將教材設(shè)計得更加生動、形象、準確。
在教材設(shè)計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術(shù)和小學語文教學的結(jié)合，需要對語文教學的內(nèi)容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術(shù)和平臺展示出來，便于教師講解。
比如在教學過程中不同班級可以對幻燈設(shè)備、多媒體學習軟件等進行共享;比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學中設(shè)計合適的教學情境，讓小學生在學習的過程中可以不斷進行練習;再比如將教學內(nèi)容設(shè)計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學生，讓學生在日常學習和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學生的語言感覺，使得小學生對語文學習有更加濃厚的興趣。
3小學語文二年級教學方法
一、多加鼓勵學生，給學生創(chuàng)造良好的語言學習情境
作為一名教師，要及時的鼓勵學生，表揚他們的進步，增強他們學習的積極性，使他們杜絕畏學心理，對于學生的錯誤不要過于嚴厲，要在指正其錯誤的同時鼓勵他們勇于回答問題的勇氣和精神，樹立他們學習的信心。與此同時，教師還應(yīng)多組織開展多種多樣的漢語言情境活動。
比如在學校開展“漢語角”之類的語言交流活動，組織演講、故事會等。課上，鼓勵學生多講漢語，多加交流，樹立學生講漢語、學語文的習慣。使學生在有益的語文情境下，積極的學生和進步。
二、打好起點基礎(chǔ)，讓學生增強識字方法和能力
認字識字是小學語文學習的起點，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以首先要讓學生們產(chǎn)生認字的學習興趣，可以采取游戲的方式使他們專注于學習文字的音、形、義。以兒歌或順口溜的形式，使他們強化記憶，形象掌握。
其次，于課堂上，因材施教、因文施教，創(chuàng)建輕松、活潑、和諧、民主的學習氣氛，以學生為本，倡導學生自主學習、思考與感悟。使學生們摸索掌握詞語中的規(guī)律，善于歸納同義、反義、近義詞語，并靈活運用。再次，于課上課下多與學生進行溝通，讓學生多組詞造句，應(yīng)用漢語進行交流，并多寫多練養(yǎng)成良好的漢字素養(yǎng)。
三、加強閱讀教學，讓學生在閱讀中提高語文素養(yǎng)
由于牧區(qū)的小學生平時對汊語語言的接觸較少，所以更需要加強閱讀，增強語感，強化詞語的合理運用。避免死記硬背，而不知怎樣靈活使用。教師首先要選擇一些適合牧區(qū)小學生閱讀的文章供其閱讀和學習，指導學生把字、詞放在文章語境中去理解，使學生不僅會分析課文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握寫作主旨。
其次，教師要引導學生將一元化解讀變?yōu)槎嘣庾x，使學生們不要只遵從于教材的答案，而是要多思考，多元化發(fā)展學生的個性成長，樹立“以學生為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
再次，教師要將一言堂講解改變?yōu)殡p向的對話課堂，確立新的閱讀教學過程觀，變“傳話”教學為“對話”教學。教師要平等的對待學生，和學生成為好朋友，共同進行學習和探討，多溝通和交流，從而提高閱讀的成效與收獲。
四、勤于書寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣
語文學習不僅要認字、讀文章，更重要的是要寫、要練、要組詞作文，所以這就要求培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這是當前小學語文教學的重要任務(wù)之一，更是積淀與提升語文能力的有效渠道之一。培養(yǎng)學生良好的學習習慣離不開教師的督促與言傳身教。
所以作為牧區(qū)小學的語文教師，就應(yīng)當多讓學生盡量的用漢語來寫字，作筆記，記日記、寫作文，同時可以在課堂上開展一些趣味的活動，讓學生們用漢語來編寫一些小笑話、小故事，作好課文預習。與此同時，還要讓學生們認識到學習語文的重要性，使學生明白養(yǎng)成良好的學習習慣是需要長期堅持與不懈努力的事情，需要反復的練習與持續(xù)。
五、日常積累，集腋成裘、融會貫通、活學活用
語文知識的積累和語文素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，更需要平時一點一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學習和閱讀當中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運用。
所以老師要通過學習、練習，將那些優(yōu)美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運用、自由結(jié)合，通過閱讀、記錄、背誦，將這些積累起來的一個個“珍珠”串連成一條美麗的“項鏈”，將這些精華匯集運用成為自己的語言。使開始學到的死的知識，變得活的資源，將積累的東西爛熟于心做到融會貫通。
六、勤學好問，使學生的被動學習變?yōu)榉e極主動的探索
對于牧區(qū)的學生來說，由于語言習慣與應(yīng)用的不同，以及生活的地域不一樣，所以在學習語文的過程當中肯定有許多的問題不甚了解和明了，所以多提問，多探究便是學好語文的有效方法之一。而且問題是學生學習過程當中的有力工具，是學習主動探索的標志和學習積極性的體現(xiàn)，有問題的學習才是積極主動的學習，是經(jīng)過理解、分析、思考過后而產(chǎn)生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。
在語文學習當中，基于學習的疑問所產(chǎn)生的問題是最具有學習精神的問題，因為它是學生們自主思考而提出來的?帶有他們的切實疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學習的效率，提升語文的素養(yǎng)。
所以，在學生提問的過程當中，“教師要在把握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行篩選，篩選出“共性”的問題，具有研究價值的問題，再引導學生自己通過研讀課文、查找資料、分工協(xié)作自主去解決問題?！?/p>
在疑問、提問、解決的過程當中，使學生們得以掌握學習當中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學習當中的付出和收獲，從而大力提升學生們的語文素養(yǎng)。
4小學語文二年級教學方法
一、要使小學生在學習語文的過程中提升其積極性
“興趣是最好的老師。”學生對于學習所產(chǎn)生的興趣是其能夠進行自主學習的主要動力，也是學生對知識進行理解與吸收的主要前提。小學生對于學習的積極性越高，其主動性就越高，一旦小學生在學習語文的時候沒有一定的興趣，就會在一定程度上對提升小學生的語文素養(yǎng)造成負面影響。
所以，小學語文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學生的學習興趣。在我國小學語文的教學過程之中，語文教師一定要從學生的實際學習情況出發(fā)，依照學生自身的興趣愛好來進行有一定針對性的語文教學，小學語文教師在進行教學的過程中一定要把小學生的實際情況與小學語文的教學內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來，再對學生進行因材施教。
同時教師還要主動與學生進行交流和溝通，積極為學生營造一個良好而舒適的學習環(huán)境，使學生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學情境中自主學習，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學生學習語文的興趣，從而使小學生能夠在教師為他們所營造的這種溫馨的教學氛圍中進行愉快的學習，進而就能夠充分地調(diào)動小學生對于語文學習的主動性與積極性。
二、要使語文教師重視高質(zhì)量的備課
小學語文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開展語文教學最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標準與備課的教材來進行教學前的備課，小學語文教師所遵照的備課標準都會在一定程度上使語文教師對于小學語文的教材有一個更廣、更深地了解，同時對于語文教材的體系和語文教材中的知識結(jié)構(gòu)都能夠有一個基本的掌握。
小學的語文教師對于語文教材所進行的備課，一定要理清小學的語文教材和其中的每一個單元、每一個知識點、語文的總結(jié)構(gòu)體系以及對語文教材進行編寫的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學語文教師一定要在進行備課的時候多對一些時事的內(nèi)容進行儲備，同時還要在進行備課的時候從學生比較感興趣的問題入手，這樣才能夠在一定程度上對小學生的學習興趣與注意力進行充分的吸引。
三、要對小學語文教學的方法進行創(chuàng)新與改革
小學語文教學的本身有其特定的規(guī)律，可是小學語文的教學方法卻沒有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當前新課改的不斷深入與教學理念的不斷更新，小學語文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標準的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對教學的方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國小學語文的教學效率有所提升，同時還能夠?qū)ξ覈W語文教學的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進作用。
隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學生機械地學的教學方法已經(jīng)無法與我國當前的新課改的標準相適應(yīng)，同時對于提高小學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無法進行一定的滿足。
這就需要小學語文教師一定要對自己的教學方法進行不斷地創(chuàng)新與改進，一定要運用多種形式的教學方法來對小學生進行語文的課堂教學活動，從而使小學生對語文知識能夠有著更深刻的理解和掌握，進而從根本上使我國小學語文的整體教學質(zhì)量有所提升。
如教師在語文教學的課堂中可以運用做游戲、講故事等形式來使小學生在學習語文的過程之中，對語文知識有一個更深層次的理解，同時還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、要對小學語文教學的手段進行創(chuàng)新與改革
學習語文的過程是所有的學生都要經(jīng)歷的過程，對語文知識的積累不是一蹴而就的，而是要在對其進行長時間的學習中所積累到了。在語文教學的過程之中，語文的寫作與語文的閱讀，都涉及非常豐富的語文知識，也都在一定程度上開闊了學生的視野，從而進一步提升學生的語文素養(yǎng)。
教師僅僅把小學語文教材中的知識傳授給學生，是無法開闊學生的視野，同時也無法滿足學生的好奇心理，從而對學生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。
小學語文教師一定要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，來對小學生進行語文教學，因為多媒體的教學手段能夠使教師在對學生進行當面授課的時候那把一些無法表達的教學內(nèi)容展示出來，這樣就會使小學語文教師自身的課堂容量有所增加，同時還能夠使語文教學的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國小學語文的教學質(zhì)量有所提升。
在實行新課改的情況下，小學語文教師要對教學的手段進行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語文教學的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時小學語文教師運用信息化的教學手段能夠在一定程度上使語文知識被生動地展示出來，從而能夠使小學生實際運用語言的能力有所提升，進而使我國的小學生能夠全面發(fā)展。
五、要使小學語文教師提升其綜合素質(zhì)
在小學語文教學中，教師綜合素質(zhì)的高低對于其整體的教學質(zhì)量有著一定的影響。我國現(xiàn)今有一部分語文教師的綜合素質(zhì)都不夠高，這樣就會導致其教學觀念很陳舊，從而就無法與當前所實行的新課改相適應(yīng)。
在教學過程之中，教師一旦沒有對教學內(nèi)容有一個正確的把握，就不能夠?qū)πW生進行正確的指導，進而就無法提升小學生的學習興趣。所以，我們一定要培養(yǎng)語文教師的綜合素養(yǎng)，同時還要對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)進行定期的培訓，這樣才能夠在一定程度上幫助語文教師樹立正確的教學理念。
教師一定要以學生為本，充分尊重學生，依照學生的實際學習情況因材施教，并且還要對學生進行有針對性的教學。我們還要對教師的社會責任感與職業(yè)責任感進行一定的培養(yǎng)，因為教師不但要向?qū)W生傳授知識，同時也要充分的尊重學生、對學生負責，因此，我們一定要加強對教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠使我國小學語文教師的綜合素養(yǎng)得以提升，從而還能夠在一定程度上使小學語文的教學質(zhì)量有所提升。
綜上所述，我國小學語文的教學一定要遵照著新課改的標準來為其最主要的指導依據(jù)，我們一定要在小學語文的教學過程中充分地把新課改的教學理念應(yīng)用到其中，在這一應(yīng)用的過程中，我們一定要進行不斷地探索與實踐，只有這樣才能夠創(chuàng)新小學語文教學的新模式，從而在一定基礎(chǔ)上使我國小學生的語文素養(yǎng)有所提升，進而還能夠把我國的小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。
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