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高中語(yǔ)文教學(xué)方法與措施

時(shí)間: 文瓊20 分享

  對(duì)于剛剛上崗不久的、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,進(jìn)行課堂診斷時(shí)不能有過(guò)多的要求,更不能有過(guò)多的批評(píng)與不滿。診斷者表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是一種鼓勵(lì)和期待,要靈活變通,盡量找到執(zhí)教教師的亮點(diǎn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)方法與措施,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1高中語(yǔ)文教學(xué)方法與措施

  一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷要遵從客觀、公正、科學(xué)的原則

  診斷者要尊重授課教師,在沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的了解前不能不負(fù)責(zé)任的貿(mào)然進(jìn)行評(píng)論和批評(píng)。診斷者在進(jìn)行聽課前和聽課后要全面了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目的以及過(guò)程中滲透的教學(xué)理念。診斷者只有全面了解有關(guān)整堂課的動(dòng)態(tài),才能做出全面、有意義、有價(jià)值的科學(xué)診斷與評(píng)價(jià),從而對(duì)執(zhí)教老師提出有用的建議與意見(jiàn),提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷應(yīng)該具有激勵(lì)性

  對(duì)于剛剛上崗不久的、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,進(jìn)行課堂診斷時(shí)不能有過(guò)多的要求,更不能有過(guò)多的批評(píng)與不滿。診斷者表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是一種鼓勵(lì)和期待,要靈活變通,盡量找到執(zhí)教教師的亮點(diǎn)。對(duì)授課過(guò)程中確實(shí)存在的問(wèn)題,診斷者應(yīng)該以商討的語(yǔ)氣,或者以提問(wèn)的方式,引導(dǎo)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并與之探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因,一起找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

  三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷要因人、因場(chǎng)合而異

  診斷依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)不同的教師、不同的場(chǎng)合而作出相應(yīng)的調(diào)整。如果是一些隨堂課和農(nóng)村語(yǔ)文教師的課,診斷要相對(duì)降低要求;對(duì)于一些省級(jí)、市級(jí)層次的示范課、展示課等,診斷所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高一些,對(duì)具體問(wèn)題的分析要透徹、公開。另外,如果聽課、講評(píng)場(chǎng)面大、聽課教師比較權(quán)威時(shí),診斷者要預(yù)先跟授課教師打招呼,讓其提前做好思想準(zhǔn)備,提問(wèn)題時(shí)要委婉,多提一些探討性的問(wèn)題,使執(zhí)教教師站在更高的角度要求自己,并不斷超越自我,提升自我

  2高中語(yǔ)文教學(xué)方法

  1.打破僵化的教學(xué)模式,倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

  語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門可以自由發(fā)揮的課程,教學(xué)形式可以多樣,而不應(yīng)該拘泥于一個(gè)套路,比如在講授古典詩(shī)詞時(shí),筆者采用朗讀式與鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。把詩(shī)歌教學(xué)分為四步:第一,誦讀節(jié)奏美;第二,司讀情感美;第三,品讀意境美;第四,析讀藝術(shù)美。誦讀主要從音韻上去感受詩(shī)詞之美;悟讀要求學(xué)生以詩(shī)句為證結(jié)合背景去分析詩(shī)人情感之美;品讀時(shí),學(xué)生以詩(shī)譯詩(shī),或用自己散文式的語(yǔ)言描繪詩(shī)詞所暈染的或凄美或豪放的意境,掃描儀詩(shī)歌之本去欣賞。析讀站在一個(gè)理性的高度去鑒賞詩(shī)歌獨(dú)具的藝術(shù)風(fēng)格。四步感受、領(lǐng)悟、思考、鑒賞、拓展、創(chuàng)新。學(xué)生逐漸形成了對(duì)詩(shī)歌賞析的一整套學(xué)法,最終達(dá)到他們愛(ài)詩(shī)的目的。

  2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主思考問(wèn)題的能力。

  現(xiàn)代教育教學(xué)的目的,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓學(xué)生死記硬背一些學(xué)科常識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力,很難想象一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立思考能力的學(xué)生將來(lái)會(huì)有多大的作為,也很難想象一個(gè)缺乏創(chuàng)新的民族,將來(lái)會(huì)如何走向富強(qiáng),基于此,教育的目的就真正得到呈現(xiàn)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中,要始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思考問(wèn)題的能力擺在首位,尤其是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,更加要重視。教師提問(wèn)環(huán)節(jié)必不可少,但是要更多的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),這樣才能讓學(xué)生思考到更加深層次的問(wèn)題。

  3高中語(yǔ)文教學(xué)的方法

  1.提高教師的綜合素養(yǎng),更新教學(xué)理念

  首先,教師要多讀一些文藝作品以及美學(xué)方面的書籍,還要了解一些文學(xué)鑒賞方面的審美技巧, 更要具備最基本的古典文學(xué)修養(yǎng)。 其次,教師要更新理念,起到主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與詩(shī)詞作品的對(duì)話,讓學(xué)生成為詩(shī)詞鑒賞的真正主體,從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的情境中,獲得獨(dú)特的生命體驗(yàn)和審美愉悅。

  2.優(yōu)化教師的教學(xué)方法,激活課堂教學(xué)

  一直以來(lái),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師都覺(jué)得古詩(shī)詞不好教,難以理解。 但是,不少教師也在尋找各式各樣的教學(xué)方法,不斷地激活課堂,也收到了不錯(cuò)的效果。

  首先,教師要精心設(shè)計(jì),營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  魯迅先生說(shuō):"沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。 "教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),應(yīng)精心設(shè)計(jì)好與詩(shī)詞的意境相協(xié)調(diào)的導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。 從而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提高對(duì)詩(shī)詞賞析的興趣,慢慢地進(jìn)入到詩(shī)詞情境的教學(xué)中,就能起到事半功倍的效果。 如在教學(xué)時(shí)可以利用音樂(lè)導(dǎo)入,或畫面導(dǎo)入。 本人在教李煜的《虞美人》時(shí),就先放一下鄧麗君唱的《幾多愁》這首歌曲,讓學(xué)生提前進(jìn)入詞的情境中,給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間,就有助于學(xué)生更好地掌握這首詞的意蘊(yùn)。

  其次,學(xué)生要不斷誦讀,進(jìn)入情境,豐富自己的情感體驗(yàn)。

  教師在詩(shī)詞教學(xué)中, 一定要不斷地誦讀, 誦讀起著重要的作用。 正所謂"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟","書讀百遍其義自見(jiàn)"等等。 所以,教師要在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀,讀準(zhǔn)詩(shī)詞的節(jié)奏。 學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,教師就適時(shí)地加以點(diǎn)撥,再進(jìn)行鑒賞分析。 當(dāng)把握了詩(shī)詞的意境之后,再讓學(xué)生誦讀,則可以進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)涵的深層情感,從而進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來(lái)。

  再次,教師要輔助手段,整合內(nèi)容,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),教師可以創(chuàng)造性地使用教材,輔助一些教學(xué)手段,包括多媒體課件,從而可以充分有效地激活教材內(nèi)容。 例如學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí),可以讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些有關(guān)作者和作品的影音文件,從而對(duì)作者的生平經(jīng)歷有一個(gè)初步的了解,還可以參考一些歷史文獻(xiàn),讓學(xué)生更全面地了解杜甫,然后在教學(xué)時(shí)還可利用多媒體課件,這樣,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而優(yōu)化了古詩(shī)詞的課堂教學(xué)。

  4高中語(yǔ)文的教學(xué)方法

  一、科學(xué)合理的制定課堂教學(xué)目標(biāo)

  在上文提到,在新課程改革后,有些教師過(guò)于重視“文學(xué)素養(yǎng)教育”,使得教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的去制定課堂教學(xué)目標(biāo),以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的基準(zhǔn)點(diǎn),有序地進(jìn)行課堂教學(xué)。這有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  高中語(yǔ)文重視學(xué)習(xí)的有效性,然而也不能忽略高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去建立一個(gè)科學(xué)、有序的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)是符合新課程教育規(guī)律的。在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)性、生成性、靈活性原則,根據(jù)教學(xué)的學(xué)情大膽創(chuàng)新。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)有助于保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

  三、有效備課、開發(fā)課程資源

  教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前,應(yīng)當(dāng)做一個(gè)科學(xué)合理的備課方案。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。主要在于兩個(gè)方面,一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合,二是對(duì)學(xué)生的觀察研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),因此必須要深入研究?;诖?,高中語(yǔ)文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性,使他們發(fā)揮課堂主體性作用,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  四、合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)

  高中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要有著豐富的情感,還需要有著豐富的形象。而在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中正確合理的使用信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生,聽說(shuō)讀寫能力。信息技術(shù)例如多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官優(yōu)勢(shì),構(gòu)建具體化形象語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的感情,使得學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

  五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  學(xué)生是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,且自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那么保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。但僅僅有興趣是不夠的,教師在這時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使得興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也提高了課堂教學(xué)的有效性。

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