小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法
課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器。那么如何抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率呢?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法，供大家參考。
1小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法
1.課后回憶
課后回憶，亦稱(chēng)“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽(tīng)課效果的作用，
課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。也有人把課后回憶叫作“過(guò)電影”。如果能順利回憶，就證明聽(tīng)課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽(tīng)課的方法。
回憶是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。可以一個(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。
課后回憶可按教師的板書(shū)提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。
2.精讀教材
許多出色學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，對(duì)教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時(shí)間。這就是“熟能生巧”的道理。
精讀教材，一要全面，二要突出重點(diǎn)。對(duì)課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時(shí)要注意：把握要領(lǐng)，從多個(gè)角度分析同一個(gè)內(nèi)容，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混淆概念的辨析。
3.整理筆記
課堂聽(tīng)課時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。
此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去，
4.練習(xí)
練習(xí)包括書(shū)面作業(yè)、實(shí)際操作等?！熬殹钡幕疽笫牵?/p>
①要在理解教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，切忌抄襲與照搬;
?、谝嗅槍?duì)性，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)，因老師最清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌題海戰(zhàn)術(shù);
③要留心總結(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果;
?、芤y而進(jìn)，不要一有問(wèn)題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭(zhēng)自己解決，即使請(qǐng)教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上，這樣才能有深刻印象。
上面的回憶、精讀、整理、練習(xí)四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體?！盎貞洝?、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽(tīng)講內(nèi)容的過(guò)程，“練”是運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)技能的過(guò)程，四個(gè)步驟缺一不可。
至于實(shí)際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶——精讀——整理——練習(xí)的順序依次進(jìn)行;或依逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行這四個(gè)步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法
一、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，理解后的知識(shí)易記難忘?？梢?jiàn)理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。
要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識(shí)消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：(1)上課高度集中自己的注意力，把課聽(tīng)懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率;(2)積極思考;(3)有疑必問(wèn)，當(dāng)天的疑難當(dāng)天解決，決不拖到第二天。
二、要及時(shí)復(fù)習(xí)
著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過(guò)之后，遺忘特別快，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。
針對(duì)這一規(guī)律，德林教育寒假一對(duì)一的老師說(shuō)學(xué)過(guò)新知識(shí)后，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系。
因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過(guò)的新知識(shí)，除了該堂課上學(xué)過(guò)的新知識(shí)，當(dāng)天課后還要及時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書(shū)寫(xiě)作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書(shū)，理一理知識(shí)的脈絡(luò)，該背的要背，該寫(xiě)的要寫(xiě)，該想的要想。
三、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏
剛學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對(duì)要多一些，間隔的時(shí)間也相對(duì)要短一些，即是說(shuō)要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間也可越來(lái)越長(zhǎng)，到了一定的時(shí)候，知識(shí)就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會(huì)忘記了。
四、復(fù)習(xí)時(shí)要做到“五到”
即復(fù)習(xí)時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過(guò)全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。
濟(jì)南德林教育老師介紹，光看只能獲取知識(shí)的20%，光聽(tīng)只能獲得知識(shí)的15%，如果眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識(shí)的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我有一個(gè)體會(huì)，把各科基礎(chǔ)知識(shí)自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機(jī)里放出來(lái)，邊聽(tīng)，邊記，邊寫(xiě)，這對(duì)復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的學(xué)科來(lái)說(shuō)，效果真是好極了。
五、要養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣
有關(guān)資料表明：一個(gè)人確實(shí)存在著在某一固定的時(shí)間內(nèi)，做某一類(lèi)事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運(yùn)用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，比如早上和晚上8~~9點(diǎn)鐘，記憶力強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治、歷史;下午演算和抽象思維能力較強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)數(shù)理化三科……這樣久而久之習(xí)慣成自然，一到這時(shí)間，心理上就會(huì)做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。
六、要適時(shí)做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)
學(xué)校里一個(gè)星期、一個(gè)月下來(lái)，或是學(xué)完了一單元新知識(shí)，一定要把各科知識(shí)整理歸類(lèi)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱(chēng)“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識(shí)條理化，久而久之，我們所學(xué)知識(shí)就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書(shū)的知識(shí)也多而不亂，雜而有序。
復(fù)習(xí)要有雷打不動(dòng)的計(jì)劃，注意分配好復(fù)習(xí)時(shí)間。
寒假輔導(dǎo)的老師建議每個(gè)星期的每一天對(duì)各門(mén)功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時(shí)間的分配上要處理好各門(mén)功課的關(guān)系，既不要用時(shí)不平衡，又不要不分重點(diǎn)和自己的薄弱科目而平均用力。
復(fù)習(xí)要有切合自己實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不成目標(biāo)的自我處罰措施
給自己以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，雖然并不是每次都能達(dá)到目標(biāo)，但長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率就會(huì)提高。
七、要最大限度地利用時(shí)間復(fù)習(xí)
特別是平時(shí)一些閑散、短暫的時(shí)間都要利用起來(lái)，還可以把每科的基礎(chǔ)知識(shí)做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固。
3小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法
(一)辦手抄報(bào)：建立系統(tǒng)的知能體系
語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或塊狀的，沒(méi)能形成大綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)單元、一個(gè)時(shí)段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。
基于此，每學(xué)完一個(gè)單元，我就讓學(xué)生以該單元的知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，辦手抄報(bào)。具體內(nèi)容不作要求，由學(xué)生自己確定。選好內(nèi)容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復(fù)習(xí)手抄報(bào)就誕生了。
然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進(jìn)行展示，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去欣賞，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了再鞏固、再了解。
(二)寫(xiě)日記：推動(dòng)綜合能力訓(xùn)練
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢?遷移，是以對(duì)過(guò)去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴(kuò)展。
這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實(shí)踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。
有時(shí)，學(xué)完一個(gè)單元，我就讓學(xué)生寫(xiě)復(fù)習(xí)日記。在寫(xiě)之前，我要求學(xué)生必須將本單元的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)去，然后談?wù)勛约旱目捶?、感受。學(xué)生在寫(xiě)之前，必須復(fù)習(xí)教材。
這樣雖然目的是復(fù)習(xí)，但形式不一樣，內(nèi)容也有深華，學(xué)生樂(lè)于接受。但是，日記寫(xiě)好后，老師必須選一些寫(xiě)得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。這樣既避免了機(jī)械的抄寫(xiě)，又提高了習(xí)作能力。
(三)玩游戲：彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)的不足
由于教師對(duì)課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)的理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時(shí)教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒(méi)講是在所難免的。
雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)教師已知道這些缺漏，因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，有些也沒(méi)有或來(lái)不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對(duì)這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。這
時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，和他們玩“擊掌傳袋”的游戲。如教完十二冊(cè)一單元后，我讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個(gè)游戲的具體玩法，一聽(tīng)到玩游戲，又能考別人，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，躍躍欲試。
題很快出好了，并裝進(jìn)了袋子，“擊掌傳袋”的游戲正式開(kāi)始。我一喊停，袋子在誰(shuí)的位子上，誰(shuí)就上來(lái)抽題，答對(duì)了可以回到座位上去，沒(méi)答對(duì)的，有上一個(gè)小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復(fù)，課堂氣氛出來(lái)了，知識(shí)也在不知不覺(jué)得到掌握。很多學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我多么希望再上這樣的語(yǔ)文課。”
4小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的課后復(fù)習(xí)方法
第一，提綱復(fù)習(xí)法
每次進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以先把書(shū)本知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，大致理出知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，弄清其來(lái)龍去脈，然后在以章為單位分層補(bǔ)充哦，整理出基本概念、規(guī)律和技能，闡明研究方法和內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)撥解題思路。
通過(guò)系統(tǒng)整理和分層補(bǔ)充，可以形成知識(shí)的實(shí)體，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是打有幫助的。
一節(jié)課，一單元的課程結(jié)束后，我們可以把主要內(nèi)容列出提綱。根據(jù)這個(gè)提綱，自己可以聯(lián)想出豐富的知識(shí)體系。
進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，都要先把握重點(diǎn)，把重點(diǎn)記住。所以，你也可以把重點(diǎn)作為主干，然后再在這些主干添枝加葉。
要想把孤立的知識(shí)點(diǎn)裂成提綱，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)多次的復(fù)習(xí)和修改才能實(shí)現(xiàn)。所以每次復(fù)習(xí)時(shí)，我們都要邊復(fù)習(xí)，邊修改和補(bǔ)充知識(shí)綱要。只有這樣，知識(shí)才能得到深化和鞏固，我們記憶的內(nèi)容才不容易忘。
第二，口訣復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，經(jīng)常遇到一些零散的知識(shí)，很難記住。如果我們以整齊押韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上及其概括，然后實(shí)行強(qiáng)化記憶，這樣記憶效果就好多了。
這種方法只用于重點(diǎn)內(nèi)容，一定要在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以概括。
第三，讀背結(jié)合復(fù)習(xí)法
背誦在復(fù)習(xí)中占有重要地位。單純閱讀或單純背誦的效果一般，而邊讀邊背可以增加記憶量嗎，節(jié)省記憶時(shí)間。背誦中的反饋?zhàn)饔檬种匾軜O大地提高記憶效果。讀一讀 ，背一背，然后再讀一下，看背得對(duì)不對(duì)……如此反復(fù)進(jìn)行。
第一種：回憶。在你復(fù)習(xí)時(shí)要先將材料讀上幾遍，然后用手或紙片遮住學(xué)習(xí)材料中的關(guān)鍵部分，嘗試著背誦一遍被遮部分的內(nèi)容。然后除去遮擋，檢查自己回憶得對(duì)不對(duì)。記不住的地方再讀幾遍， 然后在背，直到徹底記住為止。
這種方法利用的原理就是及時(shí)反饋。
第二種：回想。一段復(fù)習(xí)材料背誦之后，間隔一段時(shí)間或在從事其他活動(dòng)的過(guò)程中，回想一下剛才記憶的內(nèi)容，其中遺忘的內(nèi)容作為下次背誦的重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)時(shí)朗誦比默讀效果好，特別是頭腦不清醒的時(shí)候發(fā)出聲音讀可使注意力集中到點(diǎn)上。所以，你可以將背誦中的重點(diǎn)內(nèi)容背出聲來(lái)。有時(shí)，可以把讀、看與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。有些同學(xué)利用錄音機(jī)，錄下自己朗讀的內(nèi)容，然后邊聽(tīng)邊看，從而提高記憶效果。
第三種：提示。復(fù)習(xí)背誦材料時(shí)，可以和幾個(gè)同學(xué)湊在一起，相互提問(wèn)然后回答。將學(xué)習(xí)材料背誦幾遍之后，交給同學(xué)，由他任選其中應(yīng)背的內(nèi)容想你提問(wèn)。背誦的過(guò)程中，遺忘的地方可以給你加以提示，并作為下次背誦的重點(diǎn)。
第四，三看二做——錄入復(fù)習(xí)法
三看： 看書(shū)，看筆記，看錯(cuò)題集 。 二做：做練習(xí)題，做總結(jié)筆記。一錄入：錄錯(cuò)題
看書(shū)：用鉛筆在目錄上，把知識(shí)點(diǎn)分成A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)是已經(jīng)掌握了的;B類(lèi)是初步掌握但不熟練的;C類(lèi)是沒(méi)有掌握的。這樣做到心中有數(shù) ，而且也方便下次復(fù)習(xí)。
看筆記：對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看前一段時(shí)間老是重點(diǎn)講了什么內(nèi)容，與自己的理解有何差異，發(fā)現(xiàn)那些記住了，哪些遺忘了。這樣，可以進(jìn)一步把握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，加深記憶。
看錯(cuò)題集：錯(cuò)題集是分析總結(jié)的心血，也是你對(duì)癥下藥的秘方。記住一點(diǎn)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，只需要認(rèn)真的看，不需要再做了。看的過(guò)程中，問(wèn)問(wèn)自己為什么會(huì)做錯(cuò)?
做習(xí)題：通過(guò)做習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再深入地讀書(shū)專(zhuān)研，機(jī)身領(lǐng)會(huì)，繼而再做題，這個(gè)過(guò)程是可以不斷深入的。不少學(xué)生自認(rèn)為復(fù)習(xí)得挺好，可是一做題，就知道自己的膚淺了，從而促進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的鉆研。題不用做得太多，不是題做得越多越好，題不在多而在精。每做一道題，都要反復(fù)思考題目的類(lèi)型，解題時(shí)運(yùn)用的概念、定理以及解題思路和邏輯關(guān)系等，已達(dá)到舉一反三、提高解題效率的目的。
做總結(jié)筆記：階段復(fù)習(xí)后，在內(nèi)容、方法、程序、書(shū)寫(xiě)和感受等方面有什么好的策略和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)及時(shí)總結(jié)出來(lái)，一備發(fā)揚(yáng)下去。今后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，邊可以再原有的基礎(chǔ)上，再深入一步，進(jìn)而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的水平。
一錄入：錄錯(cuò)題。將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)與這次復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤錄入到錯(cuò)題集里，并且要經(jīng)常翻看。
第五，列表復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)關(guān)鍵并非簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，而是進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理加工。列表的方法，有助于事半功倍地鞏固、理解、系統(tǒng)掌握知識(shí)。列表，就是講知識(shí)的精華列為圖表，從而達(dá)到掌握知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方法。
書(shū)本上學(xué)的知識(shí)常常是零亂的，要把它變成自己的知識(shí)，就要進(jìn)行一番加工整理，這樣，學(xué)過(guò)的知識(shí)才記得牢、用得活。
每當(dāng)考試時(shí)，瀏覽一下原來(lái)所列的表格，所學(xué)的知識(shí)就盡收眼底了。加上這些知識(shí)是自己整理、消化后寫(xiě)出的，所以復(fù)習(xí)時(shí)，只要稍微看看，就能把脈絡(luò)理得十分清楚。
第六，厚薄讀書(shū)復(fù)習(xí)法
就是在厚書(shū)的基礎(chǔ)上返回來(lái)，把書(shū)變薄。
初步理解所學(xué)知識(shí)后，就要尋找這些知識(shí)的綱要，總結(jié)概括這些知識(shí)的要點(diǎn)，當(dāng)這些要點(diǎn)多起來(lái)之后，我們還要進(jìn)一步分析這些要點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，更大范圍看清他們彼此的關(guān)系。實(shí)際上，把書(shū)變薄的過(guò)程正是將孤立的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程。
對(duì)書(shū)本的某些原理、定律、公式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下別人是怎樣想出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多少曲折，攻破多少難關(guān)，才能得出結(jié)論的
閱讀過(guò)程中，對(duì)書(shū)中的每個(gè)概念、原理和觀點(diǎn)要加進(jìn)自己的理解，要深入理解自己不懂的地方，還要用參考資料、圈點(diǎn)眉批等方法豐富有關(guān)問(wèn)題的資料，這樣讀書(shū)的頁(yè)數(shù)、篇數(shù)、本數(shù)由少到多，吸收和充實(shí)書(shū)本上的有關(guān)內(nèi)容，使自己獲得許多比書(shū)本上內(nèi)容更為豐富、更為深刻的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，致使書(shū)越讀越厚。由厚讀薄，是掌握書(shū)的要點(diǎn)的過(guò)程。
第七，試卷復(fù)習(xí)法
試卷和錯(cuò)題集一樣，都是我們?nèi)粘：涂记皬?fù)習(xí)得重要法寶。我們?cè)诮o已考過(guò)的試卷做標(biāo)記時(shí)，可以依據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣自己來(lái)定，不用僅僅限制在這些特殊符號(hào)上。比如，錯(cuò)題用熒光筆標(biāo)，好題用鉛筆標(biāo)等。
首先，在每次試卷發(fā)下來(lái)后，都要把每道題重新認(rèn)真地研究一遍?？纯醋约耗男╊}做對(duì)了，對(duì)的題方法是否簡(jiǎn)便，步驟要不要補(bǔ)充、精簡(jiǎn);錯(cuò)的題當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)，是馬虎，還是根本不會(huì)做這類(lèi)題等等。
其次要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，并把自己的問(wèn)題記錄在試卷上，寫(xiě)明原因，以及正確的解題思路和方法。
再次，要將自己獨(dú)立做過(guò)的試卷分學(xué)科地一張一張整理好，編輯成冊(cè)，然后給每本小冊(cè)子做一個(gè)目錄，放在冊(cè)子的首頁(yè)。
最后，要經(jīng)常翻閱。我們?cè)诜喸嚲淼耐瑫r(shí)，可以將里面的題目進(jìn)行分類(lèi)，作出標(biāo)記，這樣做，可以為下一次的復(fù)習(xí)留下回憶，免去了復(fù)習(xí)試卷不得要領(lǐng)的麻煩。
第八，專(zhuān)題復(fù)習(xí)法
我們可以按文章的特點(diǎn)、特征來(lái)選專(zhuān)題;還可以以文體，如記敘文，議論文、應(yīng)用文、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文 、戲劇為專(zhuān)題將所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題性復(fù)習(xí);還可以以作家作品為專(zhuān)題……
進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，我們必須由淺入深，由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。你可以從自己干興趣的專(zhuān)題或比較擅長(zhǎng)的科目開(kāi)始，逐步拓展到其他題目和科目，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)自己對(duì)復(fù)習(xí)的興趣和信心。
第九，順讀逆思復(fù)習(xí)法
運(yùn)用順讀逆思復(fù)習(xí)法有四個(gè)步驟：
第一步，逆思。從復(fù)習(xí)內(nèi)容最后章節(jié)開(kāi)始往前看，邊看邊思考，回憶一遍課本的主要內(nèi)容，想是從結(jié)果探求事物發(fā)生的原因一樣，尋找知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第二步，順讀。從頭到尾安課本順序進(jìn)行閱讀，尋找內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展線(xiàn)索，這是一個(gè)由因求果的讀書(shū)過(guò)程。
閱讀過(guò)程中，要學(xué)會(huì)利用好目錄、書(shū)中的內(nèi)容提要、標(biāo)題和課后小結(jié)等部分，這些屬于知識(shí)的骨架，進(jìn)行課后的及時(shí)復(fù)習(xí)、周小結(jié)、月小結(jié)、全書(shū)總結(jié)等階段性復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用這些骨架。
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