怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學
怎樣才能會喜歡數(shù)學?教師必須精心設計教學，培養(yǎng)學生興趣，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習熱情，創(chuàng)造一個寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生做課堂的主人。下面是小編為大家整理的關于怎樣才能使孩子喜歡數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣才能會喜歡數(shù)學
用愛心激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情
教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！痹跀?shù)學課的教學中，教師必須用情感為教學開道，用愛做橋梁。
所以教師首先要愛生，要把學生當做自己的孩子那樣關心愛護。這種愛是多方位的，老師既要在生活上關懷學生的冷暖，更要在學習上關心學生的進步，要多挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。特別是對學習有困難的學生，生活上要多關心，學習上要多鼓勵，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，這些欄目，都比較適合學生的思維特點，而且也帶有一定的數(shù)學美感，因此教師在課堂教學中，要充分利用好這些欄目，結合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，通過學生動手實踐、自主探索、合作交流等培養(yǎng)學生的學習興趣。
充分利用多媒體教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。隨著教育的發(fā)展，教學資源不斷地進步，多媒體教學已經(jīng)普及到各學校中去。多媒體教學，改變了過去傳統(tǒng)教學中的粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使一些普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的過程形象地顯示出來，能活躍課堂氣氛，加深加固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此采用多媒體教學，能很好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學行程追及問題的時候，通過多媒體顯示兩人追及動畫畫面，能使學生直觀地了解掌握這方面的知識。
2讓學生主動學習數(shù)學
精心設計，充分調(diào)動學生學習主動性
在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導作用，充分了解學生原有的認知基礎和心理水平，要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，按照學生學習數(shù)學的認知規(guī)律思考學生將會怎樣去想，可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學生去突破。教學過程中教師一定讓學生獨立思考。放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。
在講正比例函數(shù)的性質這堂課中我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：首先利用描點畫圖的方法讓學生畫出y=2x和y=一2x的圖像(我用電腦畫出標準圖像);然后引出正比例函數(shù)的定義并提出問題：1，函數(shù)圖象過哪些象限?2，兩個函數(shù)圖象有何共同點?給學生充分的時間觀察思考之后請學生回答。當學生自己回答出來后，他們非常的高興，有了主動學習數(shù)學的信心，最后我讓學生根據(jù)自己的總結及圖像的特點做了幾個不同層次的相關練習。通過練習既鞏固了所學知識又能深入挖掘知識，使得整節(jié)課的教學都圍繞著學生，學生完全參與到知識形成和發(fā)現(xiàn)的過程中來，無形中培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也增強了他們學習數(shù)學的信心。
在質疑中主動學習
“學起于思,思源于疑”。培養(yǎng)學生提問、質疑的能力,有助于加深對教學內(nèi)容的理解,增強學生獨立思考問題的內(nèi)在需要,發(fā)展學生的主動性,使課堂教學的動態(tài)生成成為可能。教師應創(chuàng)設充滿人情味的教學氛圍和開放的問題情境,以此營造認知沖突,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,形成質疑的習慣,并使學生學到質疑的方法。
如教學能被3整除的數(shù)的特征一課時,教師創(chuàng)設這樣的認知情境:讓學生回憶“能被2和5整除的數(shù)的特征”,再觀察教師出示的一些能被3整除的數(shù),如90、36、459。這時有學生提出:“能被3整除與個位上的數(shù)有關?！逼溆鄬W生議論紛紛,馬上提出反例:能被3整除跟個位上的數(shù)無關。在此基礎上,又有學生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有關?能被3整除有沒有規(guī)律,只能一一試除嗎?能被3整除與各個數(shù)位的和可能有關,為什么?”師生一起對提出的問題進行討論,進而得出結論。后來在練習中有一道題研究能被9整除的數(shù)的特征,學生馬上提出:“它與能被3整除的數(shù)的特征有什么聯(lián)系和區(qū)別?”課結束時,學生又提出:“能同時被3和2、5整除時有什么特征?” 本節(jié)課教師故意在課始復習舊知,使學生造成錯誤定勢,引起認知沖突,然后學生不斷提出問題,師生共同解決。在學習過程中,學生的問題意識被喚醒,主動學習的需求被大大激發(fā),從而有效地培養(yǎng)了提出問題、解決問題的能力,教師則成為一個參與者和引導者。
3課堂教學氛圍的構建
一、教學的動態(tài)養(yǎng)成
俗話說，興趣是最好的老師，因此興趣具有特別的意義。一旦激發(fā)了學生的興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。教學過程是生動可變的，課堂的活動來自于學生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學中動態(tài)的點，使之成為學生知識、能力、情感的催化劑。數(shù)學教師要重新審視自己的教學觀念，構建有利于學生思維發(fā)展的新課堂教學結構，將課堂教學從傳統(tǒng)課堂轉化為動態(tài)課堂，賦予課堂更多的開放性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數(shù)學學習充滿生命的活力。
二、課程是動態(tài)生成的
課程不再是既定的、高高在上的“圣經(jīng)”。對于教材和教學任務來說，教師和學生不再處于被動的地位，教師由教科書的忠實執(zhí)行者而成為“自己的課程”的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師和學生之間要有一種和諧的關系。
三、針對性、趣味性的教學情景
數(shù)學學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗精心組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設有針對性、趣味性的教學情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發(fā)展能力。 培養(yǎng)學生學習興趣。通過創(chuàng)設情景，把知識賦予學生喜聞樂見的情景中，讓學生在情景中進行數(shù)學學習活動，從而達到掌握知識發(fā)展智力的目的。
四、注意捕捉課堂亮點，迸發(fā)創(chuàng)新之花
課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學習的頓悟或靈感的萌發(fā)。瞬間創(chuàng)造，稍縱即逝，必須用心傾聽，及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。在教學中不僅要努力捕捉學生的亮點，還要留心傾聽學生獨到的見解，及時進行提煉。同時，我們還要及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時捕捉學生出現(xiàn)的尷尬的問題，允許學生犯錯誤，并巧妙地挖掘其中“問題”所在，在學生出現(xiàn)上述情況時，還可以允許進行爭論，在彼此思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。
4喚醒數(shù)學學習的興趣
體驗數(shù)學美感 ,培養(yǎng)學生的興趣
在教學中讓學生在學習數(shù)學的過程中感受數(shù)學的美感,從理論教學中,體驗邏輯的縝密性,體會探究的樂趣,從實踐活動中,感受數(shù)學的實用之美。初等數(shù)學中的線段的“黃金分割”比例為0.618:1,人們在探索自然美以及藝術美的過程中發(fā)現(xiàn)“黃金分割”之比具有一種悅目之美,和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內(nèi)分中線為2:1,立體幾何中的正四面體的重心內(nèi)分高為3:1,這也是一種和諧美;數(shù)學公式都是那么簡潔,整齊,和諧,等等都使人產(chǎn)生美感。
生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們也具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
重視教學藝術的研究,激發(fā)學習興趣
“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài),在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”,引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。正因為如此,教師必須明確學生的主體地位,在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格 ,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法,然不可無法,一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課少幾分吸引力。
高明的老師會根據(jù)需要,在不同的時候,采用不同的教學手段,不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。我們有怎樣的學生,決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結合法,并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。經(jīng)過多年的教學摸索和研究,我總結出自己的教學指導方針:低起點,高要求,面向全體,突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡,通過雙邊關系,讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路,在我的不知不覺的教學示范下,靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數(shù)學的要領和表達知識技巧。讓學生從您的課上感覺到學數(shù)學的樂趣。
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