小學(xué)語文閱讀方法創(chuàng)新
小學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，需要教師關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀、不斷探索的好習(xí)慣，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文閱讀方法創(chuàng)新，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語文閱讀方法創(chuàng)新
一、創(chuàng)建閱讀情境，營(yíng)造氛圍
教師在閱讀教學(xué)中可以利用新型的多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，將抽象的文章變成生動(dòng)、形象的圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文章的藝術(shù)美，也能夠幫助學(xué)生更加細(xì)膩地理解文章所表達(dá)的中心思想。比如在學(xué)習(xí)“白雪皚皚”詞匯的時(shí)候，教師可以利用電腦向?qū)W生展示白雪的畫面或者圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，教師再輔以語言的講解，讓學(xué)生直觀清晰地看到詞語的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。
二、創(chuàng)新閱讀方式方法
教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，這樣學(xué)到的才是技巧和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生不需要思考就可以接受知識(shí)和信息。而新課標(biāo)下的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用，帶動(dòng)課堂氣氛，而教師則是指導(dǎo)性地幫助學(xué)生，通過朗讀、齊讀、領(lǐng)讀等多種方式，在理解文章大體內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)閱讀情感，在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)。
三、閱讀中積累優(yōu)美語句
學(xué)生在閱讀過程中，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，用心感受作者的所思所想，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧、創(chuàng)作途徑、文采構(gòu)思、優(yōu)美語句，仔細(xì)研究每一句話，細(xì)細(xì)品味。教師還可以選取重點(diǎn)的段落或者句子精心細(xì)致地講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，將優(yōu)美的語句進(jìn)行積累，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。
2小學(xué)語文閱讀方法創(chuàng)新
一、徹底摒棄“灌入式”教學(xué)方法，重視培養(yǎng)小學(xué)生自能讀書的良好習(xí)慣
當(dāng)今語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的閱讀分析形成了一種對(duì)教師依賴的習(xí)慣，教師帶著他們閱讀，他們便一講就懂;可是如果拿一篇文章給學(xué)生自己閱讀，他們便不知道怎么樣去讀。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也是難以提高。
在語文教學(xué)中，通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生形成良好的穩(wěn)固的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語言功能發(fā)展和語文能力提高的必要條件之一，對(duì)于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)也有著重要的作用。因此，我們應(yīng)徹底摒棄“灌入式”陳舊的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)小學(xué)生自能讀書的良好讀書習(xí)慣。
1、要從“人的培養(yǎng)”的高度來認(rèn)識(shí)培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣的意義。培養(yǎng)這種習(xí)慣是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)提出的基本要求。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)狀，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自求理解，自己品悟，這才能談得上養(yǎng)成自能讀書的習(xí)慣。此外，一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成同他的行為動(dòng)機(jī)、興趣愛好、情感意志、性格心理等因素密切相關(guān)，確立學(xué)生的閱讀主體地位就能夠充分調(diào)動(dòng)各種非智力因素的積極作用，從而有利于自能讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、要確立閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強(qiáng)化，趨于穩(wěn)定，也就是人們常說的“習(xí)慣成自然”。良好習(xí)慣形成，并非一朝一夕所能做到的，因而教師應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地實(shí)踐。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)參與到閱讀教學(xué)之中，抓好“整體――部分――整體”的教學(xué)。
需要注意的是，這里說的“整體”是指一篇完整的文章，“部分”是指構(gòu)成一篇文章的詞、句、段。從文章的結(jié)構(gòu)來看，詞、句、段是服務(wù)于整篇文章的需要而從屬于文章的;從閱讀的目的來看，人們是為了理解整篇文 章的需要而去理解詞、句、段的。教師在教學(xué)一篇文章時(shí)，必須按照唯物辯證法中關(guān)于整體與部分統(tǒng)一的原理，正確處理整體與部分之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)生閱讀課文時(shí)往往首先想知道文章寫了什么，而不是想知道文章可分成幾部分。這跟學(xué)生的好奇心和求知欲有關(guān)。
1、要通過粗讀課文了解作者的寫作思路。只有把作者的思路弄清楚了，才能更好的理解文章的內(nèi)容。學(xué)生整體感知課文也要從作者的思路入手，弄請(qǐng)作者運(yùn)用了那些主要材料，初步了解作者有些什么表達(dá)的意圖。
2、要通過閱讀課文初步感受作者的思想感情。每篇文章都可以說是作者情感的結(jié)晶，無論它是以抒情為主，還是以寫景或者敘事為主，都或多或少地滲透著作者的情感因素，具有一定程度的感染力量。
3、要通過讀課文了解文章的框架?？蚣苁俏恼滤枷雰?nèi)容結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)形式，把握住文章的框架就可以?f是從整體上把握住了文章的基本面貌。閱讀理解一篇課文的過程其實(shí)就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。
三、精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)中心提問，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！蔽覈?guó)明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也說：“疑者，覺悟之機(jī)也。”可見，問題與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。
正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍;難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題。教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山、直奔主題，比較干脆利落。
“主問題”在課文閱讀教學(xué)中能減少無效、無謂、無用的提問，節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間;能一線串珠地整體帶動(dòng)課文的理解品讀;能形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，課堂氣氛將以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，因而使課堂顯得生動(dòng)活潑。
3小學(xué)語文閱讀方法創(chuàng)新
一、強(qiáng)化朗讀和背誦能力
無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，歸根到底就是通過閱讀，將字、詞、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、詞、句，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，而要達(dá)到以上目的，關(guān)鍵在讀，閱讀一般分為朗讀、默讀及背誦。朗讀主要是為了訓(xùn)練節(jié)奏、語感的掌握，體會(huì)作者的感情;默讀是消化的過程，在默讀中可以更用心地對(duì)原文加以感悟，把握作者情感動(dòng)向;背誦是小學(xué)生的基本功之一，也是積累語言的重要方法。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，交給學(xué)生必要的背誦方法。
二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣
朗讀也好，背誦也好，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，尤其課外閱讀更是如此!這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。
三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力
學(xué)生有沒有欣賞能力，這直接關(guān)系到對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會(huì)。作者寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那精彩的文章也不會(huì)讀出味道。所以，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平也是主要的任務(wù)之一。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的欣賞水平呢?第一，就是要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作品。
聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章的目的，要表達(dá)的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。第二，要善于聯(lián)系實(shí)際，許多知識(shí)都有著內(nèi)在的聯(lián)系，如在閱讀教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識(shí)的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)有很大的幫助。第三，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。
4小學(xué)語文閱讀方法創(chuàng)新
一、讓學(xué)生熟讀課本
小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識(shí)熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?
我們以小學(xué)四年級(jí)語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>
通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
面對(duì)市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然。”所以，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。
我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后學(xué)會(huì)思考和欣賞，在交流活動(dòng)中大膽的說出自己的感受，不時(shí)的通過學(xué)生之間的交流，來總結(jié)自身認(rèn)識(shí)的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
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