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高中新生語文學(xué)習(xí)方法

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  俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試,有些學(xué)生常把常用單詞寫錯(cuò),為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中新生語文學(xué)習(xí)方法,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  高中新生語文學(xué)習(xí)方法

  1. 閱讀更多:閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀,把握全文的總體思路,了解作者的感受、文章的特點(diǎn)等知識點(diǎn)。不同類型的文本需要不同的閱讀方法:閱讀文本教學(xué)需要精讀、詞匯、句子、文本等知識點(diǎn)來掌握各個(gè)方面,精彩的語言段落實(shí)現(xiàn)背誦;自我閱讀文本需要泛讀,有些還需要跳過閱讀,一次只讀一行,以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項(xiàng)目之一。

  2.多畫:即在閱讀課文的同時(shí),重點(diǎn)句、中心句、名句甚至新詞,用不同的符號勾勒出,既可以加深印象,又便于復(fù)習(xí)和鞏固,一目了然。對于標(biāo)準(zhǔn)句,我們可以把它們分為句子成分,復(fù)句也要表示關(guān)系,典型的短語應(yīng)該分為層次和歸納意義。在遇到困難時(shí),你應(yīng)該給它打分,以便以后可以向你的老師和同學(xué)征求意見。

  3. 檢查:檢查什么?看看參考書。字典,參考書,只要可以使用,盡量發(fā)揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則的過程,也是提高參考書使用能力的過程。對于似曾相識的說法,你不妨檢查一下你在過去學(xué)過的課文,把新的和舊的聯(lián)系起來,以及“了解舊的和舊的”。對答案進(jìn)行分析和識別,提高理解能力。

  4. 問:“三個(gè)人,一定有我的老師焉?!睆?fù)習(xí)過程中不能回避困難,要獨(dú)立學(xué)習(xí),真的不能解決,要善于做好老師、學(xué)生的咨詢工作。有時(shí)問老師一個(gè)問題,老師可能會(huì)說出不止一個(gè)相關(guān)的知識,讓你明白。

  5. 多寫:俗話說,眼看十遍,不如手過一遍。不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試,有些學(xué)生常把常用單詞寫錯(cuò),為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。新詞、新詞和關(guān)鍵句子可以在理解和記憶的基礎(chǔ)上重復(fù)書寫。對于一些作文問題,它們看起來很容易寫,但是很難寫。他們也應(yīng)該開始寫作,不應(yīng)該是高尚的或者低賤的。

  6. 更多的練習(xí):通過做練習(xí),檢驗(yàn)自己掌握的知識程度。想要解決這個(gè)問題,意圖,明確的目的問題,注意總結(jié),尋找規(guī)律,實(shí)例,加強(qiáng)考試技巧。做練習(xí),在老師的指導(dǎo)下,也要有意識地。我們反對讓“工作簿”,但是不做一定數(shù)量的練習(xí),而不是質(zhì)量。實(shí)踐和研究不足,及時(shí)反饋修正,為了牢牢地掌握知識和技能。

  7. 多思考:復(fù)習(xí)內(nèi)容可以“想要”鞏固??梢詮狞c(diǎn)到面,或從整體到局部,或垂直或橫向,知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起,形成一個(gè)知識系統(tǒng),印在腦海中。當(dāng)知識點(diǎn)不能與時(shí)間相關(guān)聯(lián)時(shí),可以通過搜索進(jìn)行合并。思想的空間和時(shí)間是有限的,無論是進(jìn)進(jìn)出出,還是進(jìn)進(jìn)出出,我們都可以充分利用時(shí)間和空間。當(dāng)你“跑出山”時(shí),通過聯(lián)想,可以進(jìn)入“柳樹和黑花”。

  高中新生語文學(xué)習(xí)方法

  一、內(nèi)容更加廣泛、豐富

  從高中教材所涉及的內(nèi)容看,幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如:從中國古典文學(xué)的角度看,將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式,而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等,都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看,更是不拘一格,例如:在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。

  二、知識性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng)

  初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累,高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌,初中要求是讀讀背背,形成語感,在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意,而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析,學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

  三、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少

  初高中語文教材的量并無多大變化,但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié),比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高中一年級文化課就有8門,而且都是省級會(huì)考科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣,學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少",實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

  四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)

  高中語文教學(xué),更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理",而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣,學(xué)生自己用"拐杖"走路,就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  面對新的學(xué)習(xí)要求,我們在高中語文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢?

  一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  1、勤讀課外書

  2、勤做讀書筆記

  3、勤查字詞典等工具書

  4、勤于朗讀背誦

  5、勤于獨(dú)立思考

  6、勤于求教探討

  7、勤于寫日記

  良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對我們來說將是一筆巨大的財(cái)富,終生享用不盡。

  二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能

  1、學(xué)會(huì)快速閱讀

  2、學(xué)會(huì)快速書寫

  3、學(xué)會(huì)快速筆記

  同時(shí),巨人專門推出了初高中語文銜接課程,以期使這些問題得到根本性的解決。

  首先,本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點(diǎn)進(jìn)行一一對應(yīng),并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點(diǎn)的講解、初高中對接知識點(diǎn)的點(diǎn)撥,讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前,在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

  其次,本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主,是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主,是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大,很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別,導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹,更在具體知識點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透,幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

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