全國教師職稱申報條件(教師評職稱需要什么條件)

教師評職稱是指我國教師職稱的評定方法。該評定意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規(guī)定提高了中小學(xué)教師職稱評定的做法，提高了教師的工作積極性。

全國教師職稱申報條件

1、擁護共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國，遵紀(jì)守法，貫徹執(zhí)行黨的教育方針;

2、取得相應(yīng)教資資格;

3、身體健康程度可全面履行崗位職責(zé)，能在固定時間內(nèi)完成教學(xué)、教研工作安排。任職后年度考核均為合格及以上的成績;

4、申報職稱前應(yīng)滿足規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時時長，并經(jīng)審驗合格后方可;

5、申報中學(xué)一級教師至少本科學(xué)歷、并擔(dān)任至少中學(xué)二級教師職務(wù)4年以上者;希望申報小學(xué)高級教師需要滿足中專畢業(yè)、一級教師職務(wù)5年以上，或本科畢業(yè)一級教師職務(wù)4年以上者;申報中學(xué)高級教師或本科畢業(yè)、擔(dān)任中學(xué)一級教師職務(wù)5年以上、或研究生畢業(yè)擔(dān)任一級教師4年以上、或取得博士學(xué)位擔(dān)任一級教師2年以上者;想獲得小學(xué)高級教師申報資格者，需滿足?？飘厴I(yè)十年小高職務(wù)經(jīng)驗或本科畢業(yè)8年小高職務(wù)，研究生畢業(yè)4年小高職務(wù)。

教師職稱破格標(biāo)準(zhǔn)

破格申報中學(xué)高級教師職務(wù)任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學(xué)效果好，教育質(zhì)量高，得到縣(市)級以上同行的公認，并獲得一次一等獎或兩次二等獎;

2、承擔(dān)縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)團體組織的公開課、示范課或觀摩課三次以上，并獲得好評;

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4、結(jié)合教學(xué)實際，積極從事教育教學(xué)研究工作，公開發(fā)表不少于三篇有價值的教育教學(xué)研究文章，或在素質(zhì)教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學(xué)成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

正高級教師職稱評定需要的條件

1、博士研究生畢業(yè)或取得博士學(xué)位后，從事教學(xué)工作7年以上，取得高級教師職務(wù)任職資格，并擔(dān)任高級教師職務(wù)工作5年以上。

2、碩士研究生畢業(yè)或取得碩士學(xué)位后，從事教學(xué)工作13年以上，取得高級教師職務(wù)任職資格，并擔(dān)任高級教師職務(wù)工作5年以上。

3、大學(xué)本科畢業(yè)或取得學(xué)士學(xué)位后，從事教學(xué)工作15年以上，取得高級教師職務(wù)任職資格，并擔(dān)任高級教師職務(wù)工作5年以上。

4、參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的上述相同學(xué)歷或?qū)W位，從事教學(xué)工作累計達到上述規(guī)定的年限，并取得高級教師任職資格，從事副高級教師工作5年以上。

教師的工作職責(zé)

1、積極承擔(dān)教育教學(xué)工作，按規(guī)定完成教學(xué)任務(wù);

2、認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果;

3、努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教資查分常見問題

1、只有一科成績過了有效嗎?

教資成績只過了其中一科，成績也是有效的，下次報名時，只需要過報沒過的科目就可以。

2、教資成績有效期是多久?

教資成績有效期為2年，單科成績有效期同樣是保留2年，筆試成績有效期內(nèi)，可以報名面試。

3、只過了一科能報名面試嗎?

教資面試報名需要筆試所有成績合格，且在有效期內(nèi)。因此，如果只過了其中一科，是不能報名面試的。

4、面試報名是什么時候?

2023下半年教資面試報名11月8日開始，考試時間12月9日-10日。

教師資格證重點知識點歸納

一、教育教學(xué)觀

新課改的教學(xué)觀：

(1)教學(xué)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心;

(2)教學(xué)從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí);

(3)教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時更重過程;

(4)教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人;

二、教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者;

(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師;

(二)教師行為轉(zhuǎn)變：

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞;

(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);

(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思;

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作;

三、學(xué)生觀

(一)學(xué)生是發(fā)展的人：

(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

(二)學(xué)生是獨特的人：

(1)人的全面發(fā)展是以承認學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ);

(2)學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念;

(三)學(xué)生是具有獨立意義的人：

(1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位;

(2)學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;

(3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。