無論發(fā)達落后地區(qū)，無論富裕貧窮家庭，希望孩子們都能站在同一起跑線上，展開夢想旅程
我選擇幼兒教育是一個偶然。高中時，受家庭和對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的解放軍英雄感染，我選擇報考軍工院校。大四時，有機會接觸到中國著名科學家錢學森院士。“中國需要科學家、需要工程師，但更需要教育家。搞社會科學和搞教育，要是理工科出身會有更大作為。”——錢老一席話改變了我的軍工報國夢，選擇投身幼教事業(yè)，開始追趕教育強國夢。
中國學前教育研究一直落后于發(fā)達國家。學前教育最核心的問題，是要擁有完全原創(chuàng)的自主知識產權，有符合中國語言文化規(guī)律的教育理論和理念、適合中國孩子身心發(fā)展規(guī)律的幼教體系和教材，以及幼師培養(yǎng)體系和教材，依靠“教育舶來品”很難教好中國孩子。我和同事們的工作就從這個目標起步，經過近30年3.6萬余人次長期跟蹤研究與教學實踐，總結出“兒童發(fā)展關鍵期全素質教育理論”，創(chuàng)立了“兒童發(fā)展關鍵期全素質教育體系”和“中國幼兒師資全素質優(yōu)勢培養(yǎng)體系”。
有理論，更要有具體實踐者、轉化者。這卻是當前的一個薄弱環(huán)節(jié)。“入托難”，說到底，就是優(yōu)質師資過少造成的。近幾年報道的虐童事件幾乎都出在民辦幼兒園，幼師素質問題更引起全社會關注。這一方面因為，幼師經常被視為“看孩子的”，社會地位較低，待遇福利較差，職業(yè)倦怠和職業(yè)逃避現象嚴重；另一方面，民辦園由于沒有編制、職稱，老師的學歷普遍起點較低。在欠發(fā)達地區(qū)，正規(guī)幼師畢業(yè)的老師更是難覓。
學前教育的差距，還表現在教育方法上。研究表明，人類50%的發(fā)展關鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關鍵期在7歲之前。但很多幼兒教育里，填鴨式教育、死記硬背、小學化教育很普遍，重知識不重能力，尤其是品德教育、關愛教育和社會責任感教育不足，甚至還因為過分溺愛而讓孩子產生攀比、自私、虛榮等不良人格品質。
中國家長常說，孩子不能輸在起跑線上。對社會來說，培養(yǎng)大量合格的幼師，做孩子起跑時的助力器、領航員，具有長遠而現實的意義，也意味著幼教事業(yè)必須超越簡單的“帶孩子”或“教學生”。當然，能否吸引更多懷揣教育夢的優(yōu)秀年輕人投身于此、扎根于此，能否將先進的學前教育理念讓更多孩子受益，需要方方面面合力推動。
欣慰的是，在我周圍，有這樣一批年輕人正在一起為實現這個夢想而努力。我們把研發(fā)的“兒童關鍵期教學一體機”，免費贈送國內貧困地區(qū)的幼兒園，我們創(chuàng)立的“中國兒童關鍵期教育網”，免費為全中國的幼兒提供先進的兒童關鍵期教育。我希望，無論發(fā)達落后地區(qū)，無論富裕貧窮家庭，孩子們都能站在同一起跑線上，展開夢想旅程。
一個國家擁有先進的科學技術，將領先世界10年；擁有先進的管理制度，將領先世界20年；而一旦擁有先進的教育，將領先世界30年。強國必先強教，強教必先強幼教。人生起跑線上，承載著父母們對孩子的夢想，也承載著國家的未來。
（作者為兒童心理與兒童教育學家）