這個(gè)夏天，除了“好聲音”、“快男”這樣的選秀節(jié)目瘋狂奪人眼球外，河南衛(wèi)視的“漢字英雄”也開(kāi)辟了另一番天地，創(chuàng)造了文化節(jié)目的“奇跡”，躋身黃金檔全國(guó)收視前三名行列。與此同時(shí)，《漢字英雄》同名APP游戲的應(yīng)用軟件下載量也高達(dá)80萬(wàn)次。書(shū)店開(kāi)始設(shè)立漢字學(xué)習(xí)專(zhuān)柜，書(shū)法教室的學(xué)生越來(lái)越多。中國(guó)正在刮起一股漢字熱，
教育部年初公布《中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要》提出，從今年春季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法。小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)每周安排1個(gè)課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)，高中階段則在語(yǔ)文課中增設(shè)與書(shū)法有關(guān)的選修課程。
在這個(gè)電腦、智能手機(jī)盛行的年代，漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在是什么樣的情況？日前，東方今報(bào)記者進(jìn)行了多方打探。
【現(xiàn)狀】 書(shū)寫(xiě)能力退化引人憂
東方今報(bào)記者用手機(jī)App“漢字英雄”隨機(jī)挑選了不同行業(yè)共10個(gè)人進(jìn)行測(cè)試，年齡在20歲~40歲。測(cè)試結(jié)果為只有一個(gè)人連續(xù)通過(guò)三關(guān)，在第四關(guān)時(shí)被“pass”，一個(gè)沖到第二關(guān)，其余8個(gè)人連第一關(guān)都未通過(guò)，大多都被“諂媚”的“諂”字擊敗。
調(diào)查中許多人員表示，“提筆忘字”很常見(jiàn)。測(cè)試者楊先生是濟(jì)源市某公司宣傳職員，在測(cè)試中他連第一關(guān)都未通過(guò)。“這些字我都認(rèn)識(shí)，但就是寫(xiě)不出來(lái)，作為一個(gè)文字工作者我很愧疚。”楊先生說(shuō)他平時(shí)會(huì)寫(xiě)一些文字材料匯報(bào)工作，但是全都是“無(wú)紙化”辦公，從來(lái)不用手寫(xiě)。
《中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要》要求，小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)，每周需安排1課時(shí)的書(shū)法課。
東方今報(bào)記者調(diào)查了濟(jì)源市幾所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校“書(shū)法課”可謂天天有，但是由于書(shū)法教師的稀缺，大部分學(xué)校都是語(yǔ)文老師兼職“書(shū)法教師”，但是這些語(yǔ)文教師中，大約有80%最多算得上規(guī)范寫(xiě)字，離專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師的水準(zhǔn)還差很遠(yuǎn)。
由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師，多數(shù)學(xué)校的書(shū)法課均為學(xué)生們自己“臨摹”字帖。“雖說(shuō)熟能生巧，但是單純靠學(xué)生練字帖，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的指點(diǎn)，進(jìn)步一定很慢。”二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)孫先生說(shuō)，“我覺(jué)得書(shū)法課也應(yīng)像音樂(lè)、美術(shù)課一樣，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)資格做出明確的要求。”
“把字寫(xiě)好了又能怎樣，答案錯(cuò)了依舊沒(méi)有分?jǐn)?shù)，老師們看重的依舊是成績(jī)好的，而不是字寫(xiě)得好的。”采訪中，一名三年級(jí)的學(xué)生坦言，他覺(jué)得這個(gè)時(shí)間還是花費(fèi)在做題上比較實(shí)在。真正把“書(shū)法”藝術(shù)當(dāng)成興趣看待的學(xué)生少之又少。
【觀點(diǎn)】 人們?cè)诮邮苄率挛飼r(shí)不應(yīng)忘記根本
教過(guò)幾年小學(xué)語(yǔ)文的王女士表示，漢字是中華文化的精髓，“別說(shuō)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)了，有時(shí)候我提起筆都寫(xiě)不出來(lái)”。所以她十分贊同學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程，“但是書(shū)法課一般都是語(yǔ)文老師來(lái)上，說(shuō)起來(lái)沒(méi)什么錯(cuò)，且不說(shuō)加重語(yǔ)文教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們自身水平也不高，教孩子難免會(huì)有些力不從心”。
王女士認(rèn)為學(xué)校若能有專(zhuān)職的書(shū)法教師，不僅能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也能夠給學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，讓孩子更快更好地進(jìn)步。
濟(jì)源市黃河小學(xué)張長(zhǎng)忠校長(zhǎng)稱，學(xué)校一直倡導(dǎo)“讀好書(shū)、寫(xiě)好字、養(yǎng)成好習(xí)慣”，所以對(duì)于“書(shū)法課”也是相當(dāng)重視。每天下午課前的20分鐘練習(xí)寫(xiě)字，即便第二天期末考試也雷打不動(dòng)，“這樣的做法已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，但是畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)借鑒，所以長(zhǎng)期以來(lái)我們只能在摸索中前進(jìn)”。他曾在“漢字英雄”中看到一名學(xué)生向自己的老師求助，但是幾次老師居然都說(shuō)錯(cuò)，這讓他意識(shí)到教師的文字素質(zhì)也亟待提高。
姚先生是某公司的職員，孩子馬上升三年級(jí)。對(duì)于中小學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法課他十分贊同，因?yàn)?ldquo;人們?cè)诮邮苄率挛飼r(shí)不應(yīng)忘記根本”。同時(shí)他還認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)為了盡可能提高工作效率，人們必須使用電腦，還有人的交流方式也開(kāi)始依賴電腦，“如果效率更高的方式能夠被社會(huì)應(yīng)用的話，那么效率低的所面臨的境遇就是被淘汰”。所以姚先生認(rèn)為，打字確實(shí)比起手寫(xiě)效率要高得多，QQ等通訊工具也比寫(xiě)信快得多，這樣長(zhǎng)久下去“提筆忘字”就變得很正常。
【提議】
學(xué)校應(yīng)重視
對(duì)“書(shū)法教師”的培養(yǎng)
《王屋山論道》主講人王世平就認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重視對(duì)“書(shū)法教師”的培養(yǎng)。漢字是中華文化的傳承，隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)文化正在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，類(lèi)似“漢字英雄”的節(jié)目也是在“搶救”這些傳統(tǒng)文化。書(shū)寫(xiě)漢字是深入接觸中國(guó)文化核心的重要方式，只有親自書(shū)寫(xiě)，慢慢感受才能體會(huì)其中的魅力。作為中國(guó)人，我們理應(yīng)寫(xiě)好中國(guó)字，另外，書(shū)法還可以修身養(yǎng)性。
在學(xué)校設(shè)立書(shū)法課這個(gè)問(wèn)題上，王世平認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)首先重視“書(shū)法教師”隊(duì)伍的建設(shè)，“若沒(méi)有好的老師，怎能教出好的學(xué)生？”他認(rèn)為若老師都能認(rèn)識(shí)到書(shū)法的重要性，那么學(xué)生在潛移默化中也會(huì)受到影響，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
濟(jì)源市沁園路小學(xué)王麗萍校長(zhǎng)認(rèn)為寫(xiě)好中國(guó)字也是在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大家都習(xí)慣于敲打鍵盤(pán)，“失寫(xiě)癥”在所難免。但是漢字是中華文化的根，一個(gè)學(xué)生字寫(xiě)得好壞往往就可以代表該學(xué)生的整體素質(zhì)。人們常說(shuō)“字如其人”便是這個(gè)意思。
中國(guó)的漢字有五千年的悠久歷史文化底蘊(yùn)，這是任何一種文字無(wú)法比擬的，所以我們不應(yīng)將此遺忘?，F(xiàn)在都在倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，“我認(rèn)為寫(xiě)好中國(guó)字也是在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”。
記者
手記
科技飛速發(fā)展的今天，我們每天習(xí)慣將文字游走于指尖，作為一名文字工作者，“提筆忘字”對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也再平常不過(guò)。上學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的“郵筒”現(xiàn)在也逐漸消失。
對(duì)于中小學(xué)生書(shū)法教育，應(yīng)該作為一種了解傳統(tǒng)文化的形式，而不應(yīng)存在功利性，這樣可能更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為一種愛(ài)好，進(jìn)而在練習(xí)書(shū)法中增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。當(dāng)漢字在筆尖變得生疏和躊躇的時(shí)候，我們不妨放下手機(jī)，撇開(kāi)電腦，拿起筆為好友寫(xiě)上一封信，回歸到最原始的交流方式，不僅僅是對(duì)中華漢字文化的一種傳承，還可能得到久違的真誠(chéng)和溫暖。