關(guān)于朗讀的征文
朗讀是被歷史和時間證明的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,朗讀既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方法,也學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。關(guān)于朗讀的征文有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的關(guān)于朗讀的征文，希望能夠幫到大家!
關(guān)于朗讀的征文篇一
如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣朗讀是閱讀教學(xué)的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。但在現(xiàn)實的教學(xué)中并不如意，很多學(xué)生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本。這并非認識不夠，主要是學(xué)生缺乏朗讀的興趣。因此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣的問題，談?wù)勛约旱膸c淺見，希望拋磚能引玉：一、多種形式的比較朗讀1、調(diào)換字詞，進行比較朗讀。針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用調(diào)換字詞的方法進行比較朗讀。如教毛澤東《沁園春·長沙》一詩時，朗讀“鷹擊長空，魚翔淺底”，將“擊”“翔”兩字換成“飛”“游”，進行比較朗讀，學(xué)生在一換一讀中，理解到“擊”能生動形象地描繪出雄鷹在天空中矯健勇猛的雄姿，“翔”能生動形象地描繪出游魚在水底自如輕快的神態(tài)，從而體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。2、改變句型，進行比較朗讀。課文中總有一些類型比較特別的句子，如感嘆句、反問句、祈使句等，對這些句子改變句型進行比較朗讀，既使學(xué)生讀出這些句子的特點，又有助于他們領(lǐng)悟作者的情感。如《安塞腰鼓》一文中，很多處都運用了感嘆句，“看!”“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”等句子。我在教學(xué)時，先讓學(xué)生把感嘆句轉(zhuǎn)換成疑問句，體會二者在表達情感上有什么不同，再讓學(xué)生去朗讀，這樣既增強了朗讀的興趣，又把握住了朗讀的感情基調(diào)，感受到了安塞腰鼓的恢宏氣勢。二、身臨其境的配樂朗讀音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。教師如果能針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如在教學(xué)古詩時，讓學(xué)生配樂讀，可增強學(xué)生對古詩的美學(xué)感染力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。除此，《春》等優(yōu)美的寫景抒情散文，配樂讀，能有效地增強文章的節(jié)奏感，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟散文所具有的音樂美，進而能加深了他們對文本的理解。三、富有感染力的分角色朗讀教學(xué)生朗讀課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言，再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。四、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師要采取各種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生以足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂教學(xué)的“熱點”，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生從朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
關(guān)于朗讀的征文篇二
有人說，背書很容易，只要專心致志的背，也不要死記硬背，只要理解，雖說輕易，但我還是弄不懂誒，我背書覺得特別辛苦，又難記，老師們還要我們背的響亮，流利，還要有感情的背。這對我來說比登天還難啊。
前幾天我們學(xué)校舉辦了一個朗誦大賽，條件一：八榮八恥;二：自己班老師來選擇。我們班就挑選了課文的《阿里山的云霧》第二自然段。在同學(xué)看來既少又容易，對我來說........往比賽還有一天時間，我的心情越來越緊張，我決定臨急抱佛腳，生怕明天出丑，我就拿書反復(fù)的讀，背，度，背，有時對著鏡子看著自己的嘴形，在燈光的陪伴下我睡著了。
早上的八點，比賽開始，一二班順利通過，三班準備，我的心快蹦出來了，整齊的排上去，站好自己的位置，哇塞，好多人哦，慘了，每個人都眼睜睜地看者我們。
.......以.......為榮.....以..在朗誦過程中我憎背錯了倆次，而且評審老師一直看者我的嘴，我太緊張了，然而后面的倆句都沒有出聲。比賽完畢羅主任上臺表揚了我們并且指出了缺點，希望以后改正。點評出來，“第一第一”，哦，三班第二名，還是做得很好鼓掌吧，這只是勉強的說。后來老師跟我們說，我們當時沒有注意朗誦時的感情，沒有注意抑揚頓錯，當中還有一點亂，就因為這三點第一名落空了。
經(jīng)過這件事后，每一節(jié)語文課，我們都認真的朗誦課文，有時老師指出不好的，我們都加以改正，因為我們下一次朗誦比賽要爭取第一名。
關(guān)于朗讀的征文篇三
星期五是我們學(xué)校組織的“慶國慶 歌唱祖國”詩歌朗讀比賽。同學(xué)們個個躊躇滿志，精心的準備了很長時間。早晨七點半，同學(xué)們穿著整齊的校服陸續(xù)來到操場上。
操場前面的橫幅上寫著西關(guān)小學(xué)“慶國慶歌唱祖國”詩歌朗讀比賽，十五個字打響全場，接著主持人主持節(jié)目……
朗讀比賽開始了，每個班級朗讀的內(nèi)容大致相同，他們朗誦得很認真。
終于輪到我們班了，我們邁著輕快的腳步走上臺來，站好了位置開始朗誦，語氣時有變化。時而激烈豪邁，時而溫情脈脈;時而語氣高昂，時而圓潤甜美，給人截然不同的感覺。從同學(xué)們詩情畫意的朗誦中，感受他們對祖國的熱愛與贊美，表演完畢，我們在一片掌聲中走下臺去。
比賽結(jié)束了，主持人宣讀成績了，我們屏住呼吸，認真的聽著……“第二名五年級四班。”我們很吃驚我們沒有得到第一名，很失望。
回到教室老師說：“我很吃驚你們的表現(xiàn)，真的很好，雖然只得了第二名，但是在我心里你們永遠是第一名!”老師的話像溫暖的陽光，溫暖了我們失落的心，我們又有了信心，我們會在下一次朗讀比賽里爭取第一!
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