育兒分享小知識
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學(xué)鋼琴可開發(fā)智力培養(yǎng)耐力
學(xué)習(xí)鋼琴是一個特別能夠啟發(fā)孩子智力的樂器之一，有條件的家長可以從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴，這樣既能開發(fā)智力還能培養(yǎng)孩子的耐心。
1、提高個人修養(yǎng)與文化素質(zhì)
孩子從小受到良好的音樂教育，不僅能使他們提高音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且對培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺刻苦的學(xué)習(xí)能力具重要意義。同時對一個人的文化素養(yǎng)，道德風(fēng)尚，情喜歡，性格的形成也起著遷移默化的影響。
2、開發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性
鋼琴的練習(xí)和演奏都是一種"生動的動態(tài)系統(tǒng)"，始終要求聽覺的專注、十個手指各自獨(dú)立前提下的靈敏積極活動，雙手不同動作及其與全身肢體的協(xié)調(diào)配合。使大腦的左右半球的技能獲得同等發(fā)展并增進(jìn)互相協(xié)調(diào)能力。無數(shù)事例證實(shí)，從幼年開始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，入學(xué)后，在理解能力，接受能力，想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都顯著高于一般孩子。
3、培養(yǎng)對音樂的鑒賞力
學(xué)習(xí)鋼琴要接觸和閱讀大量的優(yōu)秀鋼琴作品，通過長期的訓(xùn)練和作品的熏陶，不僅可以使孩子情感豐富，情緒開朗，而且還可以提高音樂鑒賞力。
4、煉人的耐力和信心
演奏鋼琴需要相對熟練的技術(shù)、技巧，需要有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)進(jìn)取的品質(zhì)，以及踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)，都有良好的作用。
5、提高人的整體能力
我們假定有兩個人，有相同的學(xué)歷、經(jīng)歷，從事同樣(非音樂)的工作。但是其中一位可以彈奏肖邦的《敘事曲》，另一位沒學(xué)過鋼琴。很可能，前者思考和處理事物的角度、方法、視野和境界，都高于后者，他就很可能取得更大的成功。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在我們周圍學(xué)習(xí)鋼琴的中小學(xué)生中間，那些鋼琴彈得好的，往往也同時是學(xué)校里成績優(yōu)秀的學(xué)生。
6、累積財(cái)富
鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器，任何一件樂器，都沒有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲。在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中，包含有巨大數(shù)量的屬于人類最杰出創(chuàng)作之列的優(yōu)秀之作，這是一筆無價(jià)的、具有永恒魅力的精神財(cái)富。鋼琴大師霍夫曼說過："當(dāng)鋼琴家忘卻塵世單獨(dú)地面對他的樂器時，他能夠與內(nèi)心最深處的和最高尚的自我交談，這種精神上的財(cái)富是不能用金錢購買也不能用暴力搶奪的。"從物質(zhì)財(cái)富來看，如果你是專業(yè)鋼琴手，那么你將在樂隊(duì)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，起到中堅(jiān)力量的作用;如果你是業(yè)余愛好者，這將給你的生活拓展空間，,有一技之長總會比別人擁有更多的機(jī)會。
7、學(xué)鋼琴有利于孩子逆商的培養(yǎng)
一個人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業(yè)成功起著決定性的作用。面對逆境，如果選擇了放棄，也就是選擇了失敗。在人生的旅途中，一些人雖然也曾經(jīng)努力過，但收效甚微。這是因?yàn)樵谇斑M(jìn)的旅途中遭遇了困難，漫長的，看起來毫無結(jié)果的征途使他們厭倦了，于是，他們就會停下來，尋找一個避風(fēng)的港灣，在那兒躲避風(fēng)浪。
高AQ可以幫助產(chǎn)生一流的成績、生產(chǎn)力、創(chuàng)造力，可以幫助人們保持健康、活力和愉快的心情。有研究顯示，AQ高的人手術(shù)后康復(fù)快，銷售業(yè)績也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過AQ低的人，在公司中升遷的速度也快得多。高AQ是可以培養(yǎng)的，并且最好是從小培養(yǎng)，所以現(xiàn)在許多教育機(jī)構(gòu)都在提倡挫折教育。
學(xué)鋼琴很難，堅(jiān)持更難，為什么那么多孩子學(xué)了一段時間之后不學(xué)了呢?就是學(xué)琴太苦了，孩子沒有毅力堅(jiān)持不住。每天一個小時的練琴，左右手配合的難度，節(jié)奏的復(fù)雜等等，充滿了重重困難。很多孩子學(xué)琴的過程是淚水相伴的過程，到后來都是家長逼著練的，真正靠孩子自己撐下來的幾乎沒有。
有的家長說，我先不買琴，等孩子學(xué)段時間后，能堅(jiān)持我就買。其實(shí)這種想法對孩子逆商的培養(yǎng)是沒有好處的，一開始就沒有培養(yǎng)孩子堅(jiān)持到底這種想法，家長如果動搖，孩子肯定堅(jiān)持不了。想好要學(xué)就學(xué)到底。一個孩子如果堅(jiān)持學(xué)鋼琴6年以上，他的逆商要超過一般的人，以后對他的人生是很有幫助的。
被誤讀的早教與起跑線迷信
“所有的孩子生來即天才，可大多數(shù)孩子在他生命的最初6年里，天資被磨滅了”，教育家富勒說。而在中國，長期以來，“別輸在起跑線上”的謬?yán)砹餍校?ldquo;揠苗助長”式超前教育的大行其道，無疑是磨滅孩子天性的重要禍端。
基于此，近日，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》公開征求意見。其中針對5-6歲學(xué)齡前兒童指出，“能通過實(shí)物操作進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”。
在幼兒教育畸化的語境下，這一紙《指南》，不乏糾偏意義。削減“識字”標(biāo)準(zhǔn)，滋養(yǎng)孩子童趣，可避免對個性的扼殺;弱化認(rèn)知要求，偏重自理能力， 利于孩子成長。當(dāng)孩子不再是“滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器”，他們的童年與天資才會閃光。較之于此前粗線條的指導(dǎo)性文件，《指南》更為細(xì)化、規(guī)范。當(dāng)幼兒教育的切入 口，從讀書識字轉(zhuǎn)向興趣發(fā)掘，從知識汲取到生活自理，可以想見，它為教育架設(shè)起“人文化”路標(biāo)。
當(dāng)然，為幼兒教育“探路”，總會遇到各式路障。在“優(yōu)勝劣汰”導(dǎo)向的攀比社會里，在“成功學(xué)”濡染出的單向度成敗觀下，人們難免在“起跑線迷霧”中迷失，將
“拼×”視作競利法寶，將競爭意識嫁接到孩子的心靈。正因?qū)?ldquo;起跑線輸贏”的偏執(zhí)，早教也頻遭誤讀。說起“早教”，浮現(xiàn)于公眾腦海的，不是幼兒教育的路徑選擇，而是遍地開花的“學(xué)前培訓(xùn)”。于是乎，早教也剝離了“教育本真”的涵義，淪為透著浮躁味兒的市場符號。
早教語義的被“改寫”，與公眾對教育標(biāo)準(zhǔn)的曲解一脈相承。“起跑線論調(diào)”將教育功能窄化，看作是“一較勝負(fù)”的擇優(yōu)工具。這般病態(tài)教育觀，將孩 子引向虛妄的“競爭誤區(qū)”中，也讓江湖式的名利爭奪移植到孩子身上。競爭規(guī)則，替代了個性涵養(yǎng);多元化價(jià)值的塑造，被呆板的評價(jià)尺度“擠兌”……在失序的 早教觀下，孩子的想象力被閹割，想不“輸在起跑線”上也難。
在此意義上，《指南》的意義指向與秩序?qū)б鹾狭巳宋慕逃囊?guī)律。之于早教本真的回歸，它提供了一個尺度如何拿捏的范本。循此趨勢，我們有理由憧憬：孩子們不會再是“流水線”上的工藝品;在個性滋長中，他們可能會免于成為“失童年的一代”。
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