幼小銜接育兒知識大全
幼小銜接這個重大的轉(zhuǎn)折過渡期對于孩子的成長的重要性不可忽視，那么作為家長要怎么幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，順利渡過從幼兒園到小學(xué)生活的過渡期，為孩子的入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢?下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
幼小銜接的意義
幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視 所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證，幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想。當(dāng)今社會中獨生子女占絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。
當(dāng)前幼小銜接中存在的問題
一、單向性。
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間方面都主動像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
二、片面性。
幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。
三、表面性。
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動時間延長，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性，自制力等常常被忽略了。
怎樣做好幼小銜接
1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想
幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長。
學(xué)前教育的重點應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ)，明確認(rèn)識自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材，因為這樣不僅會加重幼兒的負(fù)擔(dān)，還會降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣方面，為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力，提高他們組織和控制能力，發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。
作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識、競爭意識作為長期目標(biāo)。在一日活動中，采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。
2 做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作
建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動，參加研究幼小銜接的研討會，與一年級教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動，使雙方在交流?；チ私?、互相配合，互相補充。這是搞好幼小銜接的主要前提。
幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)形式、方法以及對學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進(jìn)行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙π律M(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過渡。
4 加強幼小教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性
這是搞好幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。如果幼小教育內(nèi)容重復(fù)，會使幼兒對所學(xué)內(nèi)容興趣降低，上課不注意聽講，作業(yè)馬虎，給教師教學(xué)帶來困難;反之，如果幼小教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯脫節(jié)，則易造成兒童對所學(xué)知識理解上的障礙，同樣也會對所學(xué)新知識不感興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，收不到好的教學(xué)效果，因此必須組織幼兒園大班教師與一年級教師對幼小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析比較，認(rèn)真調(diào)查研究，作好幼小教學(xué)內(nèi)容銜接工作。小學(xué)也要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。在幼兒剛讀小學(xué)一年級時，應(yīng)布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，減少幼兒離開幼兒園的心理反差。同時學(xué)校應(yīng)盡量給幼兒有更多的自由空間——適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，課間上廁所的時間較自由，在學(xué)習(xí)上暫時降低難度，以減輕新生的壓力，縮短幼兒到小學(xué)后焦慮的時間，從而讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。
5 做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備
要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現(xiàn)幼小之間時間和環(huán)境的柔性過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>
(1)培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。
可帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。
(2)營造循序漸進(jìn)的外部條件。
可采用以下做法：第一，遵守作息時間，養(yǎng)成幼兒按時起床，按時上學(xué)，按時離園的好習(xí)慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。
(3)培養(yǎng)幼兒意志力。
告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲為主，小學(xué)以上課
為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會漢語拼音，認(rèn)識許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。
(4)做好幼兒畢業(yè)離園工作
幼兒在幼兒園快樂地度過了自己的幼年，即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，這是幼兒一生中頭一件大事情。幼兒應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地做好幼兒畢業(yè)離園工作，使幼兒對老師、幼兒園產(chǎn)生依戀的感情，這是對幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的良好時機。
幼兒畢業(yè)時，可舉行班或全園慶祝大會，慶祝會上可向幼兒祝賀，對他們提出新要求;小學(xué)老師和小學(xué)生也可以參加發(fā)言，歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習(xí);也可以請家長發(fā)言。會議結(jié)束后，應(yīng)有文娛節(jié)目和拍照留念。整個會議在熱烈的氣氛中進(jìn)行，使幼兒充滿歡樂和自信，讓他們帶者教師的囑托奔向新的學(xué)習(xí)生活。幼兒入小學(xué)后，幼兒園還應(yīng)去小學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，聽取小學(xué)多幼兒園教育工作的意見，總結(jié)幼小銜接經(jīng)驗，使今后的銜接工作做得更好。
6 指導(dǎo)家長掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力。
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