幼兒園教育小學(xué)化原因有哪些
幼兒園教育小學(xué)化原因有哪些
童年是人生無憂無慮的一個(gè)美好階段，但是目前社會(huì)上幼兒教育小學(xué)化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學(xué)生一樣。到底是什么原因?qū)е掠變航逃W(xué)化?下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
幼兒教育小學(xué)化的原因
幼兒園教育理念偏差 迎合市場(chǎng)
日前，記者走訪了太原市一家名叫金色搖籃的五星級(jí)幼兒園，這所幼兒園位于老軍營小區(qū)附近，在口碑、品牌、硬件設(shè)施等方面都是這一帶最好的。一位幼兒園老師熱情地向記者介紹：“我們金色搖籃幼兒園在教學(xué)方面您絕對(duì)不用擔(dān)心，我們?cè)诮虒W(xué)方面把知識(shí)樹分為運(yùn)動(dòng)、操作、言語、認(rèn)知、藝術(shù)、社會(huì)六大領(lǐng)域，全天候地進(jìn)行知識(shí)的傳授。您放心，孩子從我們幼兒園畢業(yè)，入小學(xué)后直到小學(xué)二年級(jí)，所學(xué)知識(shí)都可以比較輕松地消化。我們的課程已經(jīng)基本達(dá)到小學(xué)一、二年級(jí)的知識(shí)水平了。”
據(jù)了解，類似的幼兒園在社會(huì)上不在少數(shù)。記者找到了一份專家的調(diào)查結(jié)果：有的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把早期教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子在1歲以內(nèi)就開始認(rèn)字，3歲以內(nèi)開始學(xué)外語，3歲到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。一些幼兒園掌握了家長(zhǎng)的這種心態(tài)，投其所好，以讀、寫、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化的東西來吸引家長(zhǎng)送孩子來園，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規(guī)律去教小學(xué)化的課程，但是看到別的幼兒園那么做而且家長(zhǎng)喜歡把孩子送去，就迫不得已也搞起了小學(xué)化的東西。
家長(zhǎng)望子成龍心切 推波助瀾
“我不喜歡上學(xué)，我不喜歡上學(xué)。”記者在鹽湖區(qū)解放路三校幼兒園門口，見到剛剛放學(xué)的一個(gè)4歲的小姑娘，面對(duì)記者的詢問，她滿臉愁容地連連搖頭。
小姑娘的父親姜先生向記者訴苦道：“孩子每天晚上回家后，我們都監(jiān)督她做一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，但是孩子就是不能安靜地坐下來，不停地調(diào)皮搗蛋，隔幾分鐘就跑了，我有時(shí)訓(xùn)斥幾句，有時(shí)還打一頓，她回來寫幾分鐘，又跑去玩了。我現(xiàn)在提起她寫作業(yè)就心煩!”姜先生說，他孩子本來天生活潑，愛唱愛跳，而現(xiàn)在每天上學(xué)都滿臉愁云，性格似乎變得有點(diǎn)內(nèi)向，和她的年齡不相符。和小姑娘同時(shí)從校門口出來的小朋友個(gè)個(gè)背著書包，記者上前問小朋友喜歡做家庭作業(yè)嗎?幾乎所有小朋友都搖搖頭，有的干脆回答：“不喜歡。”可是接孩子的家長(zhǎng)卻搶答：“喜歡。”面對(duì)家長(zhǎng)的說法，不明就里的孩子滿臉困惑。 明知是因?yàn)檫^早地接受教育，讓幼小的孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，可是不上教功課的幼兒園，姜先生擔(dān)心孩子的教育落在起跑線上：“我也看著孩子可憐，本來不想讓她過早地學(xué)習(xí)，可是人家孩子都學(xué)，她不學(xué)怎么辦?”有同樣心思的家長(zhǎng)很多。“我覺得這家幼兒園在教育方面還是不錯(cuò)的。”一位來金色搖籃幼兒園接孩子的女士說，“我們家長(zhǎng)都希望孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認(rèn)5個(gè)漢字，一個(gè)月算算就得認(rèn)多少字啊!”她覺得這種教學(xué)方法能夠讓家長(zhǎng)比較放心。另一位來接孫子的老大爺還饒有興致地給記者講，現(xiàn)在孫子在幼兒園大班已經(jīng)開始學(xué)習(xí)珠算、英語，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練，他每天回家聽孫子給他講今天學(xué)了許多許多知識(shí)，心里特別高興。
誠然，當(dāng)自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩時(shí)，家長(zhǎng)肯定會(huì)感覺很驕傲。這也不能怪家長(zhǎng)，其實(shí)，每一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心都希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習(xí)慣，塑造健全的人格，開心快樂地成長(zhǎng)。我們也知道，在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長(zhǎng)做出接受小學(xué)化教育的選擇實(shí)屬無奈。但是，讓孩子如此早地接受小學(xué)化教育是否真的有利于他們今后的成長(zhǎng)呢?卻很少有人關(guān)心。
部分小學(xué)入學(xué)需考試 老師圖輕松
盡管許多地方不允許小學(xué)入學(xué)考試，但是據(jù)了解，仍有部分小學(xué)還設(shè)有入學(xué)考試或入學(xué)面試。入學(xué)考試的成績(jī)對(duì)分班有一定的影響，這也是促使家長(zhǎng)選擇過早讓孩子接受小學(xué)化教育的一個(gè)因素。另一方面，在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績(jī)不理想，使得家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在 “跟不上”是因?yàn)樵谟變簣@沒有打好基礎(chǔ)。而事實(shí)真相究竟是什么?記者在解放路三校碰到一位家長(zhǎng)，他說：“現(xiàn)在孩子上幼兒園每天學(xué)的都是一、二年級(jí)的功課，上了小學(xué)后其實(shí)都是在復(fù)習(xí)，拼音字母都不會(huì)重新教，而是復(fù)習(xí)幼兒園學(xué)過的東西。”太原市的一位小學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，她孩子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，老師就不教拼音字母，原因是幼兒園都學(xué)過，可是她孩子所在的幼兒園就沒教過，搞得家長(zhǎng)很苦惱，放暑假只得讓孩子到老師辦的補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)拼音字母。
一位小學(xué)老師也對(duì)記者說：“幼兒園多教一點(diǎn)知識(shí)也好，這樣的話孩子升入小學(xué)后也學(xué)得輕松，我們老師也能輕松些。”小學(xué)老師這種圖輕松的心理，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。
司馬懿說過一句非常有名的話：“圣人不能違時(shí)亦不失時(shí)。”幼兒時(shí)期就應(yīng)做幼兒期的事情，這樣才能使孩子健康地成長(zhǎng)。我們要培養(yǎng)的是幼年出口成章而后才華盡失的江郎，還是創(chuàng)新型的合格接班人?值得大家深思 。
幼兒教育小學(xué)化的危害
事實(shí)上,幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā),遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,因材施教,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段,直接向幼兒灌輸生字、加減法以及漢語拼音等小學(xué)階段才接受的文化知識(shí),剝奪了孩子游戲的時(shí)間,扼殺了孩子的天性,違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,是一種急功近利的搶跑行為,是在拔苗助長(zhǎng),不利于孩子的健康發(fā)展,甚至?xí)O誤孩子一生。在游戲和活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力,對(duì)孩子今后創(chuàng)新思維的培養(yǎng),“隱性教育”遠(yuǎn)比通過機(jī)械記憶認(rèn)幾個(gè)字、學(xué)做幾道題重要得多。幼兒未到學(xué)齡,如果被迫進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地讀、寫訓(xùn)練很容易使脊柱、視力出現(xiàn)問題;幼兒的智力水平不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,過早地強(qiáng)制灌輸,是一種野蠻的摧殘;幼兒過早地在分?jǐn)?shù)的重壓下,經(jīng)常在家長(zhǎng)的呵斥、批評(píng)聲中度過,不可能有一個(gè)健康的身心,也不可能充滿信心去面對(duì)未來的挑戰(zhàn),而有可能早早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策與措施
出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)、教育部門都有責(zé)任。但如何改變幼兒教育小學(xué)化的狀況?筆者認(rèn)為:
首先,幼兒園要教育、引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念,經(jīng)常性地開展家長(zhǎng)課堂,糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);必須讓家長(zhǎng)深刻理解“搶跑未必能贏,反而會(huì)輸”的道理:幼兒如果在幼兒園學(xué)了小學(xué)的內(nèi)容,上了小學(xué)后,因?yàn)樾W(xué)的部分知識(shí)幼兒已經(jīng)學(xué)過了,他就認(rèn)為沒必要再聽,慢慢地就養(yǎng)成不聽課的壞習(xí)慣,過不了多久,已學(xué)的知識(shí)用完了,壞習(xí)慣也養(yǎng)成了,“輸”就理所當(dāng)然了。
其次,在全體幼兒教師(含幼兒園辦園者和幼兒園園長(zhǎng))中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論,徹底扭轉(zhuǎn)全體幼兒教師的教育思想,使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者,端正幼兒教師的教育思想,對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要;各幼兒教師應(yīng)大力開展園本培訓(xùn)、舉辦各種基本功比賽,提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。業(yè)務(wù)部門有計(jì)劃地組織教師“走出去”,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法,聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專題講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo),開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng),逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。
第三,教育部門要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。教育部門對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度,在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此,建議教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理和問責(zé)力度。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制,在幼兒園年度評(píng)估審驗(yàn)時(shí),調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告,限期整改,對(duì)整改達(dá)不到要求的,應(yīng)取消其辦園資格。要通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo),加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作,要求幼兒園端正辦園宗旨,確保幼兒健康成長(zhǎng)。
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2.淺談?dòng)變航逃W(xué)化現(xiàn)狀