后天自閉癥怎樣形成的
后天自閉癥怎樣形成的
自閉癥(英文：Autism)又稱孤獨(dú)癥，被視為為一種腦部因發(fā)育障礙所導(dǎo)致的疾病，其特征是情緒表達(dá)困難，社交互動障礙，語言和非語言的溝通有問題，為什么后天會形成自閉癥呢?以下就是學(xué)習(xí)啦小編給你做的整理，希望對你有用。
后天自閉的原因：
1.心理理論 (theory of mind) Baron-Cohen等(1995) 提出自閉癥者系因缺乏了解自己和他人的心理狀態(tài)所造成的，因此有無法認(rèn)知他人臉部表情、或傳達(dá)情感困難(但是能理解喜愛和簡單的情感)、不會表達(dá)手勢、無法理解他人有不同的訊息、無法區(qū)辨真實與外表、不會想象或欺騙假裝、亦無法處理會話中的新舊訊息等社會溝通障礙。
2.情感論 (affect theory) Hobson (1989,1990,1993) 解釋自閉癥者因為無法接受或響應(yīng)他人情感表達(dá)之內(nèi)在情感缺陷，因而在嬰幼兒期沒有必要的社會性的經(jīng)驗以發(fā)展出社會性理解的認(rèn)知能力。這說明了自閉癥者的相互注意協(xié)調(diào)能力(joint attention)及模仿缺陷，但無法解釋零碎天賦、視覺優(yōu)勢及仿說等癥狀。不過，此說法呼應(yīng)了肯納的主張。
3.執(zhí)行功能 (executive function ) 論 Ozonoff (1992) 認(rèn)為自閉癥者可能是前額葉功能損傷造成的，因此有固執(zhí)而刻板的常同行為、有限的興趣表現(xiàn)、笨拙的動作模仿、自我中心的社會互動、欠缺情感反應(yīng)、及高層次的抽象認(rèn)知缺陷等癥狀。
4.中心連貫薄弱 (weak central coherence) 論 Sperber 和 Wilson (1986) 主張自閉癥者系因其訊息處理能力無法將外界環(huán)境刺激轉(zhuǎn)變成有意義的訊息，再將新舊訊息加以連貫起來，所有才會有精于積木排列組合或優(yōu)異的機(jī)械性記憶力等零碎天賦的表現(xiàn)。
后天自閉癥的表現(xiàn)：
(一)社交發(fā)展方面：
對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在;
與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動;
在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性;
想象力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動。
(二)溝通方面：
語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常;
對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;
可能欠缺口語溝通的能力。
(三)行為方面：
在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并 且不斷重復(fù)一些動作;
興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟?形狀的物體特別感興趣。
孩子自閉怎么辦?
1.自閉癥孩子比較欠缺忍受挫折地能力，因此教一項新地技能，最好先找到他會地部分，先讓他有成就感，再一步一步地改善病情。
2.對于改善自閉癥孩子地刻板行為，盡量幫他找到他感興趣地事物活動，多用其他地活動或玩具來吸引他地注意力，不要讓他無所事事，以免他覺得太無聊，一直重復(fù)同樣動作。另外，讓這些重復(fù)地動作加以意義化，也是改善刻板化行為地方法之一，例如：如果孩子喜歡轉(zhuǎn)東西，你可以教他玩陀螺;如果孩子喜歡搖晃身體，你可以放音樂，讓他用不同地方式隨著音樂搖擺身體。
3.自閉癥孩子如果伴隨溝通方面地障礙，遇到挫折或不順心地事時，容易以哭鬧地方式或是自我傷害地方式表達(dá)，因此平時應(yīng)多觀察他喜歡地事物藉以轉(zhuǎn)移注意力，更重要地是要協(xié)助他用任何方式表達(dá)，找出哭鬧地原因，了解他地情緒。
4.如果自閉癥孩子因為欠缺忍受挫折地能力容易生氣、發(fā)怒，可以利用一些自我教導(dǎo)地策略，例如：發(fā)現(xiàn)自己生氣地時候，要告訴自己：‘我不生氣，因為我是乖寶寶;我不生氣，我要深呼吸，因為我是好孩子。’
5.有些自閉癥孩子對于危險事物不夠敏感，例如：有一些孩子習(xí)慣爬高，或是喜歡亂跑，因此要注意安全地考量。
6.自閉癥孩子對于固定地事情改變非常敏感，因此最好不要輕易地改變，若要改變也要在他不知不覺中改變，或是設(shè)法轉(zhuǎn)移他地注意力。
7.自閉癥孩子通常不太喜歡與人主動接觸，因此利用各種機(jī)會讓他和家中兄弟姊妹或是其他鄰居孩子多接觸及互動式很重要地，可以找一些他有興趣地活動或游戲來吸引他，增加他與其他人地互動。
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