班級(jí)管理的理論知識(shí)整理參考
班級(jí)管理的理論知識(shí)整理參考
班級(jí)管理的目標(biāo)是讓同學(xué)們養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度和一絲不茍的處事作風(fēng)。小編在此整理了班級(jí)管理理論知識(shí)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
班級(jí)管理理論知識(shí)：實(shí)現(xiàn)管理的活潑性
物理學(xué)上有一個(gè)“測(cè)不準(zhǔn)原理”。它揭示的是這樣一種事實(shí)：某些物理現(xiàn)象不能憑借實(shí)驗(yàn)設(shè)備和計(jì)算手段來(lái)測(cè)出其發(fā)生和發(fā)展，這不是儀器本身的缺陷所致，而是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的出現(xiàn)具有一定概率，用宏觀手段無(wú)法精確測(cè)量。
班級(jí)管理，沒(méi)有既定的模式，也沒(méi)有最好的方法。對(duì)于活潑好動(dòng)的高中同學(xué)，一成不變的制度會(huì)使他們感到厭煩，常常改變管理的方法是非常有必要的。
比如實(shí)行的班干部輪換制，值日班長(zhǎng)的輪換制，用值日工作的承包制取代了分配制，座位常換制……不斷迎合年輕人好動(dòng)的特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用中取得了很好的效果。
有位同學(xué)在周記中這樣寫道：老師給我調(diào)了座位，我到了略微陌生的環(huán)境，有了新鮮感，自修起來(lái)更加投入，效率明顯提高。特別到了高三，我們每隔七十天大范圍地調(diào)動(dòng)一次座位，小范圍的調(diào)動(dòng)是常有的。本來(lái)略顯單調(diào)的高三生活有了生機(jī)。
這種流動(dòng)的管理方法，讓班級(jí)管理變得更加活躍，讓更多的同學(xué)以主人翁的態(tài)度參加到管理中，有了班級(jí)工作的經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
班級(jí)管理理論知識(shí)：實(shí)現(xiàn)管理的直白性
在高三的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們覺(jué)得最缺的是時(shí)間。但與此同時(shí)，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，其中很大的一方面是因?yàn)橥瑢W(xué)們的自我控制能力不強(qiáng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)教，無(wú)法在學(xué)生的心靈深處留下足夠深刻的印象。在實(shí)際的教學(xué)中，我利用茶葉蛋的故事引起學(xué)生們對(duì)這個(gè)不良現(xiàn)象的思考。
班上一位女生早飯吃剩了一個(gè)茶葉蛋，放在窗臺(tái)上，也就是她的隨手一放，在后來(lái)的40分鐘物理課上，后排的男生目光頻頻掃視茶葉蛋……我與同學(xué)們算了一筆賬，如果桌子上的飲料瓶、小裝飾品等物品平均每一堂課使你分散五次注意力的話，每天將會(huì)有五十次左右，高中三年將有三萬(wàn)次，三萬(wàn)次的分散注意力，將它們按每次10秒鐘轉(zhuǎn)化成時(shí)間的話，這個(gè)損失達(dá)到5000分鐘!
通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的茶葉蛋事件，學(xué)生們直白地理解了一個(gè)道理：珍惜時(shí)間。
班級(jí)管理理論知識(shí)：實(shí)現(xiàn)管理的方位性
當(dāng)同學(xué)們?nèi)雽W(xué)的新鮮感過(guò)去后，難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的局面，對(duì)于知識(shí)廣博的年輕人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教無(wú)濟(jì)于事。我作為一個(gè)物理老師，在管理中經(jīng)常性地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的多角度。
我在一次班會(huì)課上講到學(xué)習(xí)要有恒心，就當(dāng)場(chǎng)背誦了荀子的《勸學(xué)》“……故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也……”學(xué)生們掌聲雷動(dòng)，其他的話語(yǔ)在這樣經(jīng)典的詞句也黯然失色。
利用佛學(xué)經(jīng)典的案例教育學(xué)生。宋朝時(shí)，日本僧人道元來(lái)中國(guó)留學(xué)?？匆?jiàn)一位老和尚典座暑天烈日下曬香菇，問(wèn)老和尚為什么不讓年輕僧人來(lái)做。典座嚴(yán)肅地回答：“他不是我!”他不是我，絕妙的禪機(jī)。此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗(yàn)代替不了自己的體驗(yàn)。所以，其他同學(xué)的成功不是自己的成功，其他同學(xué)掌握的知識(shí)不是自己的知識(shí)，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是自己的學(xué)習(xí)方法。只有通過(guò)自己的努力獲得的成功方法才是真正屬于自己。
在老師和學(xué)生的溝通中，“他不是我”也非常適用，老師不能很好了解學(xué)生，是因?yàn)?ldquo;他不是我”。要變成“他是我”，要求老師和學(xué)生互換角色，親自去對(duì)方的世界體驗(yàn)一番。求同存異，相互體諒，為建立和諧的師生關(guān)系、積極創(chuàng)造條件。
用家喻戶曉的體育名人拼搏精神鼓勵(lì)學(xué)生，比如男乒世界冠軍王皓告誡自己：只要放低位置去拼殺，就向冠軍邁進(jìn)了一步，可以大大激發(fā)學(xué)生拼搏的意識(shí)。
利用物理中的彈簧螺旋線，向?qū)W生闡述人生發(fā)展的一般規(guī)律……
通過(guò)這樣多角度的教育，學(xué)生對(duì)許多人生的哲理產(chǎn)生更形象的理解，不會(huì)再對(duì)老師的思想工作置若罔聞。
班級(jí)管理理論知識(shí)：實(shí)現(xiàn)管理的整體性
長(zhǎng)短不一的木片，組成一個(gè)木桶，能盛多少水不是取決于最長(zhǎng)的木條，而是最短的木條。
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不是靠一兩個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)而變成優(yōu)秀，而是整體，特別是暫時(shí)處在班級(jí)后列的同學(xué)，當(dāng)他們更好地實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值的時(shí)候，木桶盛的水會(huì)更多，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體的提高。
班級(jí)管理理論知識(shí)：實(shí)現(xiàn)管理的合作性
我這樣問(wèn)我的學(xué)生：六匹馬拉一輛車，車子如何才能獲得最大的動(dòng)力?學(xué)生從物理學(xué)的角度給出了正確的回答：一起全力向同一個(gè)方向拉。班集體的建設(shè)也不是靠一兩個(gè)人所能解決的，而靠的是全體學(xué)生朝一個(gè)目標(biāo)努力。
班級(jí)管理理論知識(shí)：實(shí)現(xiàn)管理的社會(huì)性
1.海爾企業(yè)老總張瑞敏的十三個(gè)觀點(diǎn)，部分用在教學(xué)管理上的確是有用的：
“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品”，可以教育學(xué)生全面發(fā)展，不能偏廢德智體美勞的任何一個(gè)方面。
“只有淡季的思想沒(méi)有淡季的市場(chǎng)”用來(lái)教育不勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們懂得思想上的懶惰比什么都可怕。
把“企業(yè)就像斜坡上的球”改成“學(xué)習(xí)就像斜坡上的球”，向下滑落是它的本性。要想使它往上移動(dòng)，需要兩個(gè)作用力：一個(gè)是阻止下滑的力，這就是要我們打好基礎(chǔ);一個(gè)是拉力，促使它往上移動(dòng)的力，也是前進(jìn)的創(chuàng)新力，就是要我們平衡學(xué)習(xí)的心態(tài)、改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.將沙鋼精神用在班級(jí)管理中
江蘇沙鋼集團(tuán)有一句激勵(lì)員工的標(biāo)語(yǔ)：“我們的決心就是我們的資源;我們的信念就是我們的未來(lái)。”
在高二時(shí)同學(xué)們遠(yuǎn)足沙鋼參觀學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)沙鋼的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)有了很好的了解。對(duì)比自己的發(fā)展情況，全體同學(xué)表示一定要以這兩句話來(lái)時(shí)刻激勵(lì)自己。并提出要以這兩句話作為班訓(xùn)。
運(yùn)用企業(yè)管理的理念，不僅僅方便班級(jí)管理，還可以讓學(xué)生初步地了解社會(huì)企業(yè)管理的方式方法，使課堂與社會(huì)多了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。
總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。主動(dòng)研究學(xué)生們的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生們的想法，不斷地在實(shí)踐中加于積累，可以自己創(chuàng)造出一系列適合班級(jí)發(fā)展的好方法，就能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的不斷超越。
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