中學(xué)課程管理制度范文精選
為了加強(qiáng)學(xué)校課程的管理，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，需要制定并實(shí)施相應(yīng)的管理制度。學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了中學(xué)課程管理制度范文，一起來看看吧。
中學(xué)課程管理制度范文篇一
一、確定校本課程方案的依據(jù)
1、國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件
國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃(試行)》是我校目前開設(shè)校本課程的主要依據(jù)。
2、學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨
校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學(xué)校教育哲學(xué)，通常用培養(yǎng)目標(biāo)或辦學(xué)宗旨等來表示。我校的辦學(xué)宗旨是:把學(xué)生培養(yǎng)成社會英才，具體化為培養(yǎng)學(xué)生下列品質(zhì):自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅(jiān)毅。
3、學(xué)生需求的評估
校本課程的設(shè)置必須考慮學(xué)生的需求、興趣，這是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。為此，我校通過問卷調(diào)查開座談會等方式了解到目前在校學(xué)生需求主要集中在以下幾方面:
?、賹W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);
?、谂c人交往和相處的能力;
③承受挫折的心理素質(zhì);
?、馨踩阑家庾R與臨危應(yīng)變能力等等。
4、學(xué)校課程資源的評估
校本課程的設(shè)置還必須基于學(xué)校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況，將充分開發(fā)和利用，讓每一位教師都能人盡其才，開發(fā)第二門課程。
二、校本課程的總體目標(biāo)
綜上所述，以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，經(jīng)學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論、審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為:
1、學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí);2、學(xué)會自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感知和堅(jiān)毅的品質(zhì);3、學(xué)會探究，至少學(xué)會一門探索性課程;4、掌握一項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)閑暇技能;5、學(xué)會自我保護(hù)，具有安全防患意識;6、具有現(xiàn)代中國人的意識。
三、校本課程的組織管理
1、學(xué)校建立“福州第十六中學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。
2、教務(wù)處、教科室:學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度和組織課程的日常運(yùn)作，檢查各年級課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長匯報(bào)并提出處理意見，聘請校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。
3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學(xué)校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。
4、班主任和任職教師:具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的組織實(shí)施和授課指導(dǎo)工作，要求隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學(xué)生思想工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)課程管理制度范文篇二
一、評價(jià)原則
學(xué)校遵循重過程、重全面、重參與、重激勵(lì)的原則，進(jìn)行對校本課程的評價(jià)，
1、評價(jià)重點(diǎn)突出過程性。校本課程評價(jià)采用過程評價(jià)與終端評價(jià)相結(jié)合的方式，將評價(jià)貫穿于校本課程開發(fā)與實(shí)施的全過程，重點(diǎn)評價(jià)教師參與課程開發(fā)與實(shí)施的積極性，評價(jià)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。
2、評價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面性。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)、方法和技能的掌握進(jìn)行全面評價(jià)。側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性、個(gè)性化的評價(jià)。
3、評價(jià)手段注意多樣性。采取教師評價(jià)、學(xué)生自評互評，家長參評、課程評審委員會考核相結(jié)合，書面材料評價(jià)與學(xué)生口頭評價(jià)、活動展示評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合等方法。
4、評價(jià)目的注重激勵(lì)性。結(jié)合學(xué)生的活動過程及研究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校設(shè)立校本課程專項(xiàng)資金，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校本課程的開發(fā)教師，引導(dǎo)教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力，自覺優(yōu)化校本課程內(nèi)容。
二、評價(jià)內(nèi)容和方式
(一)教師評價(jià)
教師參與校本課程工作作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一，在每學(xué)期末，由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)考核。從有利于學(xué)生成長和教師自身發(fā)展的需要出發(fā)，通過以下評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià):
(1)學(xué)生評價(jià)(課程質(zhì)量滿意度調(diào)查表、學(xué)生座談會等)(40%);
(2)課程開設(shè)的影響力和學(xué)生接受的實(shí)際效果(20%);
(3)課程資源的積累和歸檔(綱要、教材、教案或課件;教學(xué)總結(jié)等)(10%);
(4)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)研(聽課、查閱資料、訪問等)(10%);
(5)課程成果展示(含各級比賽獲獎(jiǎng)情況)(10%);
(6)課程內(nèi)容的特色化(10%)。
學(xué)校每學(xué)期根據(jù)評價(jià)結(jié)果發(fā)放課程補(bǔ)貼和課程獎(jiǎng)勵(lì)。受獎(jiǎng)勵(lì)的校本課程開發(fā)教師在評先評優(yōu)和職稱評定推選中優(yōu)先考慮。對過程性評價(jià)情況應(yīng)及時(shí)反饋給課程開發(fā)、開設(shè)老師，督促教師及時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。
(二)學(xué)生評價(jià)
1、考核評價(jià)
學(xué)生評價(jià)以定性評價(jià)為主，發(fā)揮對學(xué)生的激勵(lì)功能，同時(shí)要幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與自我調(diào)整。主要從以下幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià):
(1)教師對學(xué)生的考勤評價(jià)記錄。
(2)教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，如態(tài)度積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比的依據(jù)之一。
(3)學(xué)生互評。
中學(xué)課程管理制度范文篇三
一、資源配備：
1、教師配備。為確保新課程實(shí)驗(yàn)順利開展，組建一支學(xué)歷層次較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、教室配備。配備全省一流的校園網(wǎng)絡(luò)及教室終端設(shè)備。
3、教學(xué)資源。開發(fā)教學(xué)最新資料，配備配套教學(xué)軟件。
4、課改經(jīng)費(fèi)?；I措資金，優(yōu)先落實(shí)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
5、后勤服務(wù)。后勤為課改服務(wù)，主動、及時(shí)提供物質(zhì)保障。
二、課程開設(shè)：
國家課程：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動。
地方課程：安徽地理、安徽歷史、寫字、合肥地理、合肥歷史
校本課程：四十五中學(xué)生日常行為規(guī)范教育、三小發(fā)明創(chuàng)造技巧、心理健康教育、國防教育、信息技術(shù)校本教材、法制教育、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、實(shí)驗(yàn)室開放活動、社會實(shí)踐、中學(xué)生團(tuán)校、棋類培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動校本教材。
三、管理組織：
根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擬開設(shè)“國家課程、地方課程與校本課程”。其中，國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。為充分體現(xiàn)上述課程的特定價(jià)值及互補(bǔ)性，特成立“合肥45中課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。
組長：沈家春黃先銀
成員：劉玉珊陳華李春梅殷碩景陳曉霞
周宗華濮鋼華劉征杰姚劍許佩玲
楊從品丁松海蔡海斌張曉福
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