初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師日志教學(xué)周記
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師日志教學(xué)周記
初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助同學(xué)們更直觀更深刻的感受化學(xué)的魅力。下面小編精心整理了初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)日志，供大家參考，希望你們喜歡!
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)日志：“實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
今天，我們團(tuán)隊(duì)成員跟葛賀老師和謝小麗老師到紅領(lǐng)中學(xué)聽“中學(xué)化學(xué)教師國際化專業(yè)提升研修班”的報(bào)告。8點(diǎn)30分，我們從福田中學(xué)出發(fā)。非常感謝福田中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們一直以來對我們的關(guān)心和愛護(hù)，還特意安排校車接送我們。
上午給我們上課的是英國老師Nigel。他給我們上課的主題是《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)》。在課堂上，他主要為我們講述英國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評估方式。英國的中學(xué)實(shí)驗(yàn)課，會通過表格、作業(yè)、考試等方式評估學(xué)生。在評估學(xué)生的時候，，英國老師不會只根據(jù)一個實(shí)驗(yàn)結(jié)果或考試成績給學(xué)生打分，而是將他們分成幾個層次，讓學(xué)生覺得自己有進(jìn)步。他們考試的時候，考的題目大多是開放式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以通過自己的思考靈活回答。老師通過上述方式了解學(xué)生，并認(rèn)真觀察和思考，考慮用什么方法才能提高學(xué)生的能力，同時要告訴學(xué)生他還欠缺什么、怎樣才能提高和展示他們的能力。通過Nigel的講座，我們也可以看出，英國的評估方式?jīng)Q定他們的化學(xué)課堂是開放的、自主的，他通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是培養(yǎng)解題的工具。
下午，廣西師范大學(xué)化學(xué)研究所的黃都教授講《以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)文化環(huán)境設(shè)計(jì)》專題報(bào)告。他主張“化學(xué)學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”;認(rèn)為“沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知”;“空談無濟(jì)于事，實(shí)驗(yàn)決定一切”;提醒我們在教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會做實(shí)驗(yàn)，通過不斷的鍛煉，逐步教會學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，形成通過實(shí)驗(yàn)來解決問題的智慧和能力，養(yǎng)成基于實(shí)驗(yàn)的求實(shí)精神。黃教授的這堂課，喚醒了我們那倦怠了很久的思維?，F(xiàn)在我們中學(xué)的很多學(xué)校都相信：“做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)不考實(shí)驗(yàn)“，為了能完成教學(xué)任務(wù)，為了高考中考得好，很多學(xué)校都幾乎不做實(shí)驗(yàn)。這樣，我們培養(yǎng)出來的人才只是紙上談兵的趙括。這當(dāng)然不是我們想要的。為了使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能跟上社會和時代的步伐，我們在教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
今天的兩個講座，都是講有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問題。雖然一個講的是英國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一個講的是中國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但教學(xué)思想上是相通的。他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中具有不可代替的位置。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使左右腦得到開發(fā)、綜合素質(zhì)才能得到明顯的提高。同時通過他們的講座，我們可以看到，評估制度是教育、教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，做教育的人都向它看齊，決定著教學(xué)的思想和方式，所以，要進(jìn)行教學(xué)改革，評價體系的更新首當(dāng)其重。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)日志：積極進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)
在初三化學(xué)教學(xué)中，有時上完一節(jié)課，通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達(dá)到對某一個問題的一致看法，有時通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對教學(xué)的改進(jìn)，有時通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題，有時及時進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時，也是提高課堂教學(xué)有效的一條重要捷徑。
課堂教學(xué)有效的一個基本條件就是讓學(xué)生主動參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動參與的前提是要有學(xué)習(xí)動機(jī)。因此有效教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：探究無現(xiàn)象的酸(鹽酸)、堿(NaOH)是否發(fā)生反應(yīng)時，學(xué)生會迸發(fā)出許多精彩的觀點(diǎn)，有學(xué)生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍(lán)色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍(lán)色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。也有同學(xué)說，這方法不好，因?yàn)?ldquo;藍(lán)變紫”分辯不清，應(yīng)改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當(dāng)紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應(yīng);但前面一位學(xué)生馬上反駁：那么做一個對比實(shí)驗(yàn)不是也可以嗎?同學(xué)們對這兩位同學(xué)的答案都表示贊同;第三位學(xué)生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因?yàn)镹aOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。第四位學(xué)生也說：可以用PH試紙，從PH>7一直測到PH=7,最后到PH<7。第五位學(xué)生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發(fā)燙，說明反應(yīng)了。第六位學(xué)生說：將生成的產(chǎn)物蒸干，看它能否潮解(因?yàn)楣腆w氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解)，這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物氯化鈉還是NaOH。
學(xué)生們思維互補(bǔ)、集思廣益、發(fā)表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法。集中解決實(shí)驗(yàn)中將會出現(xiàn)的新問題，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加完善，實(shí)驗(yàn)更加成功，那么這些方法是否都可行呢?教師不加以評論，讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)去探究，并做好記錄。
實(shí)驗(yàn)的探究過程中，學(xué)生獲取了知識，體驗(yàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在發(fā)展學(xué)生求異和發(fā)散思維，創(chuàng)造思維等方面都是有益的，而且通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確能提高學(xué)生解決簡單化學(xué)問題的能力。
由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，那肯定是一種成功的教學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)日志：淺談培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
一、充分準(zhǔn)備好第一節(jié)化學(xué)課，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙教育
在第一節(jié)化學(xué)課中，我并不是先急于上課本緒言，首先通過演示自己先準(zhǔn)備的幾組有趣的實(shí)驗(yàn)，例如“燒不壞的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀殺鬼”，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)的大門，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，然后你因勢利導(dǎo)把學(xué)生的思維引進(jìn)預(yù)先好的教學(xué)軌道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。告訴學(xué)生怎樣去觀察，即觀察變化的“前”、“中”、“后”各個階段，觀察什么，即觀察各個階段的狀態(tài)、顏色及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察時不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽、手摸、鼻嗅等。
二、進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能
規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是指讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要求的儀器或具體的基本操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)的方法。通過練習(xí)，使學(xué)生掌握基本操作要領(lǐng)，基本動作，要求規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。
進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時，首先講解所用到的儀器名稱、用途、操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，待學(xué)生掌握要領(lǐng)后，再示范連貫動作，最后讓學(xué)生自己動手去做實(shí)驗(yàn)。在訓(xùn)練過程中，我逐人檢查指導(dǎo)，對不規(guī)范動作加以糾正。同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用抽鑒進(jìn)行比賽測試的方法。對學(xué)生的操作，當(dāng)場評比，表揚(yáng)做的好的，指出做的不足的地方。對同學(xué)們都比較容易出錯的地方，在集中講解，確保下次不在犯同樣的錯誤。
待學(xué)生操作要領(lǐng)掌握后，教師還可以精心設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增加練習(xí)的次數(shù)，提高操作時動作的規(guī)范、穩(wěn)定性。
三、通過分析具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對以后類似的實(shí)驗(yàn)達(dá)到觸類旁通
根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。
1、主要有關(guān)制取氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2等。
2、證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)，如“測定空氣中氧氣含量”、“驗(yàn)證H2O的組成”等。
3、有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，如 “驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”。
4、有關(guān)操作方面的實(shí)驗(yàn)，如“溶液的稀釋”、“粗鹽的提純”等。
一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作步驟等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個實(shí)驗(yàn)時，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過講解并且做實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液來制取O2的實(shí)驗(yàn)時，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出固體和液體、常溫下反應(yīng)時的實(shí)驗(yàn)原理、儀器和所需要的基礎(chǔ)知識以及操作等方面的規(guī)律。這樣為我們以后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
在實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識方面，讓學(xué)生著重掌握：①藥品的選擇;②實(shí)驗(yàn)裝置的選擇;③需要弄清反應(yīng)條件。
在實(shí)驗(yàn)技能方面，讓學(xué)生掌握：①所用各種儀器的性能和使用方法;②有關(guān)物質(zhì)的氣體物質(zhì)的制取操作方法及注意事項(xiàng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實(shí)踐中來提高他們實(shí)驗(yàn)技能
毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索求知的積極態(tài)度和能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動的實(shí)踐活動形式，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理好基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，體驗(yàn)科學(xué)家探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功喜悅，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動參與而獲得知識和技能。在完成O2和CO2的制取實(shí)驗(yàn)并歸納、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和裝置的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程進(jìn)度，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)如何在實(shí)驗(yàn)室制取H2氣體。學(xué)生先預(yù)習(xí)，寫出提綱，包括儀器的選擇、安裝、選擇的依據(jù)，收集方法、驗(yàn)滿方法和氣體的檢驗(yàn)方法。在課堂上展開討論，然后由同學(xué)來演示，學(xué)生個個躍躍欲試。這時，我指定兩名操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺演示，其它學(xué)生當(dāng)評判。這樣，臺上同學(xué)仔細(xì)操作，臺下同學(xué)認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)完畢后由學(xué)生做出評論，最后總結(jié)長處及不足，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完畢后及時進(jìn)行考核，記入總成績。
把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)是我引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)活動，提高實(shí)驗(yàn)技能的又一做法。如在《酸、堿、鹽》總復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生本身對酸、堿和鹽這塊的知識就覺得比較難懂，我采用由實(shí)驗(yàn)引出，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組邊操作、邊觀察、邊分析、邊歸納、邊小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，由個別酸、堿、鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律歸納出各類物質(zhì)的通性及反應(yīng)規(guī)律。然后在規(guī)律的指導(dǎo)下，具體解決個別物質(zhì)的性質(zhì)、制作及轉(zhuǎn)化問題。這樣，一方面提高了學(xué)生觀察、操作、思維的能力;另一方面也使科學(xué)的研究方法在不知不覺中滲透到學(xué)生的大腦中。此外，我還通過選做實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、課外小組等實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)寓于有趣的、富有探索的活動中。在解決問題的過程中，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識過程中的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)踐證明了，我們許多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新，歸功于創(chuàng)造，智慧的火花常常產(chǎn)生于某種靈感—靈機(jī)一動，教師應(yīng)克服平時呆板的教學(xué)模式，還學(xué)生以思維的空間，多多鼓勵具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，這樣可以大大地避免出現(xiàn)所謂的“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是新世紀(jì)所需的人才?？傊?，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇且怀幌Φ模鴳?yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多動手、勤歸納、善總結(jié)，才會取得更好的效果。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)日志：
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