2017國內(nèi)形勢與政策分析論文

　　當(dāng)前社會仍然存在不穩(wěn)定因素，必須從構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機制、領(lǐng)導(dǎo)機制、正確處理人民內(nèi)部矛盾機制、治安防控機制等方面，做好維護社會穩(wěn)定工作，為構(gòu)建和諧社會提供保障。小編給大家整理了關(guān)于2017國內(nèi)形勢與政策分析論文，希望你們喜歡!

　　2017國內(nèi)形勢與政策分析論文篇1

　　《關(guān)于“形勢與政策”課程教學(xué)的體會與思考》

　　[摘 要]《形勢與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分，要求授課教師提高重視程度，根據(jù)課程教學(xué)的要求和當(dāng)代大學(xué)生的特點，采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)形式，并加強教學(xué)督導(dǎo)和考核，使大學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境下能夠具有堅定的政治立場、敏銳的分析能力和較強的適應(yīng)能力。

　　[關(guān)鍵詞]形勢與政策;大學(xué)生;高校思想政治理論課

　　[作者簡介]汪國翔(1982―)，男，江西上饒人，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院教務(wù)學(xué)生部副主任，助教;莫啟章(1972―)，男，廣西柳州人，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院副主任醫(yī)師，為本文通訊作者。

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文)中指出，《形勢與政策》課“是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以高校培養(yǎng)目標為依據(jù)，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實際，對大學(xué)生進行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程”。這門課程的基本任務(wù)是通過適時地進行國際國內(nèi)形勢政策、政治經(jīng)濟與國際關(guān)系基礎(chǔ)知識的教育，幫助學(xué)生開闊視野，及時了解和正確對待國內(nèi)外重大時事，使大學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境下能夠具有堅定的政治立場、敏銳的分析能力和較強的適應(yīng)能力。

　　一、《形勢與政策》課的教學(xué)特點

　　根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校形勢與政策教育的通知》的要求，《形勢與政策》課的教學(xué)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際，針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，全面、準確地理解黨的路線、方針和政策，不斷提高大學(xué)生認識和把握形勢的能力，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這門課程的性質(zhì)與教學(xué)目的決定了其教學(xué)特點不同于其他理論課和專業(yè)課的教學(xué)，具有自身的特點和規(guī)律，即具有很強的現(xiàn)實性和針對性，教學(xué)內(nèi)容因時而異。

　　《形勢與政策》課要根據(jù)新世紀、新階段面臨的新情況、新問題，加強《形勢與政策》教育教學(xué)的針對性?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，當(dāng)前和今后一個時期，要著重進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育;進行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育;進行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育;進行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育;進行馬克思主義形勢觀、政策觀教育。

　　該課程作為一門理論性、知識性和實踐性都很強的課程，同時又具有原則性、時效性等特點，這就要求授課教師要根據(jù)課程教學(xué)要求和當(dāng)代大學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)形式，包括課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、報告會、專題講座、社會實踐等，做到“五結(jié)合”：系統(tǒng)講授與形勢報告會、專題講座相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外討論、互動交流相結(jié)合，教師主動教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合，請進來與走出去相結(jié)合，大集中與小分散相結(jié)合等。

　　二、《形勢與政策》課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　《形勢與政策》作為高校思想品德課程中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容主要包括“形勢”與“政策”兩大方面。形勢，是指國內(nèi)、國際的時事發(fā)展趨勢，包括政治、經(jīng)濟等各方面發(fā)展的狀態(tài)和趨勢。政策是指國家或者政黨為了實現(xiàn)一定歷史時期的路線和任務(wù)而制定的國家機關(guān)或者政黨組織的行動準則。就兩者的關(guān)系來看，政策的制定要以國際國內(nèi)形勢為依據(jù)，并且根據(jù)形勢的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的全面推進，尤其是“90后”大學(xué)生在校園中越來越占據(jù)主體地位，大學(xué)生的生活方式、思想觀念、價值取向逐漸呈現(xiàn)出多元化特點。大學(xué)生思維活躍，樂于接受新事物，對國際國內(nèi)重大時事及熱點和焦點問題關(guān)注度高。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的日益發(fā)達，尤其是“微博”等新興事物的普及，大學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣泛。由于青年大學(xué)生身心發(fā)展的不成熟，社會閱歷不多，用于對社會問題觀察的時間和精力少，面對紛繁復(fù)雜的信息量，尤其是受部分西方消極、腐朽觀念的侵蝕，大學(xué)生往往無法客觀正確選擇，如果不及時加以引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致學(xué)生“三觀”的迷失。

　　而在實際教學(xué)過程中，部分高校教師沒有正確認識到這一嚴峻形勢，沒有充分利用好《形勢與政策》課這樣一個有力的平臺去積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，搶占大學(xué)生思想政治教育的高地。他們僅僅滿足于完成傳統(tǒng)的課堂授課，或是對本課程的重視程度不高，認為其重要性遠低于專業(yè)課程，或認為僅僅是其他思想政治課的重復(fù)，從而在教學(xué)中流于形式或照本宣科。還有部分教師的教學(xué)手段和形式過于單一，內(nèi)容空洞，無法吸引大學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想，無法完成教學(xué)目標。

　　三、對加強《形勢與政策》課教學(xué)的幾點建議

　　新形勢下，國內(nèi)國際形勢錯綜復(fù)雜，瞬息萬變，大學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，受各種思潮影響的機會日益增多，這一切給《形勢與政策》課的教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何面對這些機遇和挑戰(zhàn)，成為值得任課教師深思的問題。

　　(一)統(tǒng)一認識，提高重視

　　高校和高校教師都應(yīng)該認識到，自1987年原國家教委決定在大學(xué)生思想政治教育課程中設(shè)置《形勢與政策》必修課二十余年來的實踐證明，《形勢與政策》課對大學(xué)生正確認識國情、正確理解黨的路線、方針和政策，在提高愛國主義和社會主義覺悟方面發(fā)揮了重要的、積極的作用，取得了令人矚目的成績?！缎蝿菖c政策》課作為我國高校思想品德課中的一門必修課程，是對大學(xué)生進行“形勢與政策”教育的主要渠道和主要陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負著重要使命，具有不可替代的作用。

　　在具體教學(xué)過程中，無論是教學(xué)過程的實施還是教學(xué)方法的創(chuàng)新，都離不開高素質(zhì)的教師人才。高校應(yīng)該堅持把不斷提高教師的思想、理論素質(zhì)和教學(xué)能力作為首要任務(wù)來抓。在教學(xué)中，教師必須端正指導(dǎo)思想，講授觀點做到“不出軌”“不越軌”，堅持以正面引導(dǎo)和教育為主。要善于激發(fā)學(xué)生的高層次需要，把國家與社會的需要內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識社會和自我，處理好公眾利益與個人利益、國家需要與個人需要的關(guān)系，更合理地實現(xiàn)自身價值。這就要求教師必須具有深厚的理論功底，必須加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師一方面要及時把握本專業(yè)最新理論成果和研究動態(tài)，另一方面要通過積極參與實踐活動來加深對理論的理解，這樣才可能在新的起點上研究出更新的理論，從而達到促進教學(xué)的目的。

　　(二)開拓思維，勇于創(chuàng)新

　　要積極大膽地開拓思維，多途徑、多形式地開展“形勢與政策”教學(xué)。首先，課堂教學(xué)是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主要途徑。在課堂教學(xué)中，除了進行馬克思主義的形勢政策觀、基本理論和專題內(nèi)容講授外，還應(yīng)當(dāng)注意把學(xué)生的參與性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。可以通過以下幾個方式來進行：一是專題教育與專家講座相結(jié)合，在抓好專題教育的同時，對重點專題和學(xué)生密切關(guān)注的熱點、難點問題，可以聘請專家來進行講座;二是專題講授和重大事件教育相結(jié)合，在突發(fā)重大國際國內(nèi)事件時，及時增加或調(diào)整授課內(nèi)容，與學(xué)生一同分析時事背后的真相;三是專題教育與社會實踐相結(jié)合，課程教學(xué)的真正用意是指導(dǎo)實踐，通過學(xué)生對生動活潑的社會現(xiàn)實的體察，將理論認知轉(zhuǎn)化為行動力和執(zhí)行力。

　　其次，高校應(yīng)積極調(diào)動各種輿論工具。既要利用好傳統(tǒng)工具，如校園宣傳欄、黑板報、圖片展覽、校報、校園廣播站、專題講座、報告會等，同時也要利用好互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、微博等新興手段，全方位、多渠道、多角度地對大學(xué)生進行形勢與政策教育。同時，還可通過社會實踐活動，組織學(xué)生返回家鄉(xiāng)、走入基層，通過調(diào)研、考察、實地走訪等方式將理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，加強形勢政策教育。

　　再次，教師要靈活利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段。靈活運用多媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段進行形勢與政策教學(xué)，是增強教學(xué)效果、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的一種很好的教學(xué)形式。[2]教師應(yīng)當(dāng)始終堅持運用這一現(xiàn)代教育手段：一是要求任課教師制作多媒體課件，運用多媒體進行教學(xué);二是組織觀看專題訪談、影視片、記錄片;三是充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用。在校園網(wǎng)設(shè)立“形勢與政策教育”網(wǎng)頁和專欄，充分運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開展各種形式的網(wǎng)上教學(xué)、討論等活動，豐富“形勢與政策”教育教學(xué)的內(nèi)容，增強教育效果。3

　　(三)加強教學(xué)督導(dǎo)和考核

　　高校應(yīng)當(dāng)將《形勢與政策》課的教學(xué)工作納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)督導(dǎo)工作的范疇，與其他專業(yè)課及思想道德課程一樣要求，安排督導(dǎo)員經(jīng)常深入教學(xué)課堂，檢查教育教學(xué)程序，通報和反饋教學(xué)情況。任課教師與其他課程教師一樣參加教學(xué)評估。課程的考核應(yīng)納入教務(wù)處統(tǒng)一考試的安排范圍，由任課教師命題組織考試，報教務(wù)處記入學(xué)生成績。這樣做既能規(guī)范《形勢與政策》課的教學(xué)程序，強化對任課教師的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以使該門課程的建設(shè)逐步走上規(guī)范化、制度化的軌道。

　　參考文獻：

　　[1] 胡建波.大學(xué)生形勢與政策教育的若干思考[J].時代文學(xué)：下半月，2008(8).

　　[2] 禹規(guī)娥.議程設(shè)置：新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育有效性探析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011(5).

　　[3] 李建榮.淺析高?！缎蝿菖c政策》課程教學(xué)改革[J].職業(yè)時空，2010(9).

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