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2017國內(nèi)形勢與政策分析論文

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2017國內(nèi)形勢與政策分析論文

  當(dāng)前社會仍然存在不穩(wěn)定因素,必須從構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、正確處理人民內(nèi)部矛盾機(jī)制、治安防控機(jī)制等方面,做好維護(hù)社會穩(wěn)定工作,為構(gòu)建和諧社會提供保障。小編給大家整理了關(guān)于2017國內(nèi)形勢與政策分析論文,希望你們喜歡!

  2017國內(nèi)形勢與政策分析論文篇1

  《關(guān)于“形勢與政策”課程教學(xué)的體會與思考》

  [摘 要]《形勢與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分,要求授課教師提高重視程度,根據(jù)課程教學(xué)的要求和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)形式,并加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和考核,使大學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境下能夠具有堅(jiān)定的政治立場、敏銳的分析能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

  [關(guān)鍵詞]形勢與政策;大學(xué)生;高校思想政治理論課

  [作者簡介]汪國翔(1982―),男,江西上饒人,碩士,廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院教務(wù)學(xué)生部副主任,助教;莫啟章(1972―),男,廣西柳州人,碩士,廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院副主任醫(yī)師,為本文通訊作者。

  《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文)中指出,《形勢與政策》課“是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以高校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢,緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際,對大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程”。這門課程的基本任務(wù)是通過適時地進(jìn)行國際國內(nèi)形勢政策、政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系基礎(chǔ)知識的教育,幫助學(xué)生開闊視野,及時了解和正確對待國內(nèi)外重大時事,使大學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境下能夠具有堅(jiān)定的政治立場、敏銳的分析能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

  一、《形勢與政策》課的教學(xué)特點(diǎn)

  根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢與政策教育的通知》的要求,《形勢與政策》課的教學(xué)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實(shí)際,針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn),幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢,全面、準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策,不斷提高大學(xué)生認(rèn)識和把握形勢的能力,堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心,為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這門課程的性質(zhì)與教學(xué)目的決定了其教學(xué)特點(diǎn)不同于其他理論課和專業(yè)課的教學(xué),具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,即具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對性,教學(xué)內(nèi)容因時而異。

  《形勢與政策》課要根據(jù)新世紀(jì)、新階段面臨的新情況、新問題,加強(qiáng)《形勢與政策》教育教學(xué)的針對性?!吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出,當(dāng)前和今后一個時期,要著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育;進(jìn)行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育;進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育;進(jìn)行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策,世界重大事件及我國政府的原則立場教育;進(jìn)行馬克思主義形勢觀、政策觀教育。

  該課程作為一門理論性、知識性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,同時又具有原則性、時效性等特點(diǎn),這就要求授課教師要根據(jù)課程教學(xué)要求和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)形式,包括課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、報告會、專題講座、社會實(shí)踐等,做到“五結(jié)合”:系統(tǒng)講授與形勢報告會、專題講座相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外討論、互動交流相結(jié)合,教師主動教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合,請進(jìn)來與走出去相結(jié)合,大集中與小分散相結(jié)合等。

  二、《形勢與政策》課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  《形勢與政策》作為高校思想品德課程中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容主要包括“形勢”與“政策”兩大方面。形勢,是指國內(nèi)、國際的時事發(fā)展趨勢,包括政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的狀態(tài)和趨勢。政策是指國家或者政黨為了實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的路線和任務(wù)而制定的國家機(jī)關(guān)或者政黨組織的行動準(zhǔn)則。就兩者的關(guān)系來看,政策的制定要以國際國內(nèi)形勢為依據(jù),并且根據(jù)形勢的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整。

  隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面推進(jìn),尤其是“90后”大學(xué)生在校園中越來越占據(jù)主體地位,大學(xué)生的生活方式、思想觀念、價值取向逐漸呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。大學(xué)生思維活躍,樂于接受新事物,對國際國內(nèi)重大時事及熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題關(guān)注度高。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的日益發(fā)達(dá),尤其是“微博”等新興事物的普及,大學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣泛。由于青年大學(xué)生身心發(fā)展的不成熟,社會閱歷不多,用于對社會問題觀察的時間和精力少,面對紛繁復(fù)雜的信息量,尤其是受部分西方消極、腐朽觀念的侵蝕,大學(xué)生往往無法客觀正確選擇,如果不及時加以引導(dǎo),就容易導(dǎo)致學(xué)生“三觀”的迷失。

  而在實(shí)際教學(xué)過程中,部分高校教師沒有正確認(rèn)識到這一嚴(yán)峻形勢,沒有充分利用好《形勢與政策》課這樣一個有力的平臺去積極引導(dǎo)和教育學(xué)生,搶占大學(xué)生思想政治教育的高地。他們僅僅滿足于完成傳統(tǒng)的課堂授課,或是對本課程的重視程度不高,認(rèn)為其重要性遠(yuǎn)低于專業(yè)課程,或認(rèn)為僅僅是其他思想政治課的重復(fù),從而在教學(xué)中流于形式或照本宣科。還有部分教師的教學(xué)手段和形式過于單一,內(nèi)容空洞,無法吸引大學(xué)生的關(guān)注,導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想,無法完成教學(xué)目標(biāo)。

  三、對加強(qiáng)《形勢與政策》課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

  新形勢下,國內(nèi)國際形勢錯綜復(fù)雜,瞬息萬變,大學(xué)生獲取信息的渠道廣泛,受各種思潮影響的機(jī)會日益增多,這一切給《形勢與政策》課的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何面對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn),成為值得任課教師深思的問題。

  (一)統(tǒng)一認(rèn)識,提高重視

  高校和高校教師都應(yīng)該認(rèn)識到,自1987年原國家教委決定在大學(xué)生思想政治教育課程中設(shè)置《形勢與政策》必修課二十余年來的實(shí)踐證明,《形勢與政策》課對大學(xué)生正確認(rèn)識國情、正確理解黨的路線、方針和政策,在提高愛國主義和社會主義覺悟方面發(fā)揮了重要的、積極的作用,取得了令人矚目的成績?!缎蝿菖c政策》課作為我國高校思想品德課中的一門必修課程,是對大學(xué)生進(jìn)行“形勢與政策”教育的主要渠道和主要陣地,在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,具有不可替代的作用。

  在具體教學(xué)過程中,無論是教學(xué)過程的實(shí)施還是教學(xué)方法的創(chuàng)新,都離不開高素質(zhì)的教師人才。高校應(yīng)該堅(jiān)持把不斷提高教師的思想、理論素質(zhì)和教學(xué)能力作為首要任務(wù)來抓。在教學(xué)中,教師必須端正指導(dǎo)思想,講授觀點(diǎn)做到“不出軌”“不越軌”,堅(jiān)持以正面引導(dǎo)和教育為主。要善于激發(fā)學(xué)生的高層次需要,把國家與社會的需要內(nèi)化為學(xué)生的自身需要,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識社會和自我,處理好公眾利益與個人利益、國家需要與個人需要的關(guān)系,更合理地實(shí)現(xiàn)自身價值。這就要求教師必須具有深厚的理論功底,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師一方面要及時把握本專業(yè)最新理論成果和研究動態(tài),另一方面要通過積極參與實(shí)踐活動來加深對理論的理解,這樣才可能在新的起點(diǎn)上研究出更新的理論,從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

  (二)開拓思維,勇于創(chuàng)新

  要積極大膽地開拓思維,多途徑、多形式地開展“形勢與政策”教學(xué)。首先,課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要途徑。在課堂教學(xué)中,除了進(jìn)行馬克思主義的形勢政策觀、基本理論和專題內(nèi)容講授外,還應(yīng)當(dāng)注意把學(xué)生的參與性放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。可以通過以下幾個方式來進(jìn)行:一是專題教育與專家講座相結(jié)合,在抓好專題教育的同時,對重點(diǎn)專題和學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,可以聘請專家來進(jìn)行講座;二是專題講授和重大事件教育相結(jié)合,在突發(fā)重大國際國內(nèi)事件時,及時增加或調(diào)整授課內(nèi)容,與學(xué)生一同分析時事背后的真相;三是專題教育與社會實(shí)踐相結(jié)合,課程教學(xué)的真正用意是指導(dǎo)實(shí)踐,通過學(xué)生對生動活潑的社會現(xiàn)實(shí)的體察,將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動力和執(zhí)行力。

  其次,高校應(yīng)積極調(diào)動各種輿論工具。既要利用好傳統(tǒng)工具,如校園宣傳欄、黑板報、圖片展覽、校報、校園廣播站、專題講座、報告會等,同時也要利用好互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、微博等新興手段,全方位、多渠道、多角度地對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育。同時,還可通過社會實(shí)踐活動,組織學(xué)生返回家鄉(xiāng)、走入基層,通過調(diào)研、考察、實(shí)地走訪等方式將理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)形勢政策教育。

  再次,教師要靈活利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段。靈活運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行形勢與政策教學(xué),是增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的一種很好的教學(xué)形式。[2]教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持運(yùn)用這一現(xiàn)代教育手段:一是要求任課教師制作多媒體課件,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué);二是組織觀看專題訪談、影視片、記錄片;三是充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用。在校園網(wǎng)設(shè)立“形勢與政策教育”網(wǎng)頁和專欄,充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù),積極開展各種形式的網(wǎng)上教學(xué)、討論等活動,豐富“形勢與政策”教育教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)教育效果。3

  (三)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和考核

  高校應(yīng)當(dāng)將《形勢與政策》課的教學(xué)工作納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)督導(dǎo)工作的范疇,與其他專業(yè)課及思想道德課程一樣要求,安排督導(dǎo)員經(jīng)常深入教學(xué)課堂,檢查教育教學(xué)程序,通報和反饋教學(xué)情況。任課教師與其他課程教師一樣參加教學(xué)評估。課程的考核應(yīng)納入教務(wù)處統(tǒng)一考試的安排范圍,由任課教師命題組織考試,報教務(wù)處記入學(xué)生成績。這樣做既能規(guī)范《形勢與政策》課的教學(xué)程序,強(qiáng)化對任課教師的要求,提高教學(xué)質(zhì)量,同時也可以使該門課程的建設(shè)逐步走上規(guī)范化、制度化的軌道。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 胡建波.大學(xué)生形勢與政策教育的若干思考[J].時代文學(xué):下半月,2008(8).

  [2] 禹規(guī)娥.議程設(shè)置:新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育有效性探析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2011(5).

  [3] 李建榮.淺析高?!缎蝿菖c政策》課程教學(xué)改革[J].職業(yè)時空,2010(9).

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