中考加分是每屆考生及家長迫切關心的問題,中考多加一分就意味著可能上一所名校,一分之差就可能導致你不能進入理想的學府深造?？纯唇衲晟綎|的中考加分有哪些相關的政策。小編給大家整理了關于2017年山東中考加分政策，希望你們喜歡!

　　山東威海中考加分政策說明

　　2016年1月1日之前比賽加分有效

　　2016年1月1日之前，在初中階段教育行政部門組織的科技競賽中，個人獲得市級一等獎或第1名，省級二等獎或第2名，國家級三等獎或第3名者加2分;個人獲得省級一等獎或第1名，國家級二等獎或第2名者加3分;獲得國家級個人一等獎或第1名，取得國家發(fā)明專利者加5分。

　　2016年1月1日之前，在初三、初四學年教育行政部門組織的運動會比賽中，獲得市級比賽個人單項4—6名者或集體項目2—3名的主力隊員加2分;獲得市級比賽個人單項前3名者或集體項目第1名的主力隊員，獲得省級比賽個人單項4—6名者或集體項目2—3名的主力隊員加3分;獲得省級比賽個人單項前3名者或集體項目第1名的主力隊員，獲得國家級比賽個人單項前6名者或集體項目前3名的主力隊員加5分。

　　2016年1月1日之前，在初中階段教育行政部門組織的音樂、美術比賽中，獲得市級個人一等獎，省級二等獎，國家級三等獎者加2分;獲得省級個人一等獎，國家級二等獎者加3分;獲得國家級個人一等獎者加5分。

　　2016年1月1日之后，在有關部門組織的運動會比賽、音樂比賽、美術比賽、科技競賽中，獲得相關獎項或發(fā)明專利的學生均不再具備中考加分或免試資格。取消少數(shù)民族考生加分政策。

　　同一考生符合上述多項增加分數(shù)或降低分數(shù)條件的，只能取其中最高一項分值加分或降分，不可重復計算。創(chuàng)新類、體育類、藝術類方面的成績以有關部門頒發(fā)的證書和有關文件為準，集體比賽項目的成績須經(jīng)過對比賽原始記錄的查閱以及對有關人員的調查確認。

　　2017年山東中考改革模式

　　中考改革：“3+1+3”模式，成績算分有變化

　　除高考改革之外，教育部也出臺了新政策，對中考進行大改，且整改范圍涉及小學、初中并且將于2018年開始實施。

　　中考改革改什么?改革目標是逐步建立一個“初中學業(yè)水平考試成績+綜合素質評價”的高中招生錄取模式。改革主要有三大舉措：分別為推廣初中學業(yè)水平考試，完善學生綜合素質評價，改革招生錄取辦法。

　　在中考科目和分值方面，有所調整。必考科目為“3+1+3”模式，語文、數(shù)學、外語作為必考科目，除此之外，體育考試成績提到了三大必考科目同等位置。其他科目進行選考，除體育外的歷史、地理、思想政治、物理、生物5門課程中選擇3門參加考試，物理、生物、化學至少選擇一門。

　　考試科目變化，成績算分也有所變化。中考的總成績=語文+數(shù)學+外語+體育+選考科目最高分×100%+選考科目次高分×80%+選考科目最低分×60%。

　　各方反應：改革后更注重考生綜合素質

　　不論是高考改革的“3+3”模式，中考改革的“3+1+3”模式，還是高中招生錄取模式，都將綜合素質擺在了重要位置。

　　面對中高考改革，老師，學生和家長都有什么樣的反應?

　　“泰然處之吧，改革是對全體中學生的改革，大家都面臨這個問題，在同一個起跑線上，沒有必要過度憂慮。”王先生說，他既是老師，也是一名高一學生的父親，用全國卷考試，對于高考大省更公平更合理。

　　“新的高考模式將進一步促進高中教育的變革，特別值得一提的是學校要重新搭建課程框架，要統(tǒng)籌安排高中3年的課程，注意教學時間安排的課程之間、年級之間的均衡性和學科學習的可持續(xù)性，規(guī)范實施行政班與教學班并存的分類分層走班教學。”臨沂第十九中學高三年級主任程建璽說。

　　對于高考改革后實施的選課走班模式，臨沂第十九中學高三年級語文備課組長孫士強介紹，“選課與走班”是尊重學生，是解放學生，是真正的發(fā)展學生，是教育本質規(guī)律的回歸。“選課與走班”給老師展現(xiàn)個性的平臺，同時也對老師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

　　他用強化一種理念、充實三塊知識、提高五種能力概括“選課與走班”對老師提出的要求。

　　“3+3”模式是否能夠打破‘唯分數(shù)論’和‘一考定終身’?“‘3+3模式’讓學生有了自主選擇權，讓高考從‘標配模式’走向‘自選模式’，同時把學生從費盡心思地取長補短轉向專心致志地揚長避短，這意味著學生的學習重心不再是如何補救自己的薄弱學科，而是如何充分地發(fā)揮自己的興趣學科。”臨沂第十九中學高三年級歷史備課組長賈學會說。

　　他介紹，“3+3模式”分別實現(xiàn)了兩大更加公平的考核模式：一是“兩次機會”。即實現(xiàn)兩次統(tǒng)一考試，然后綜合評定成績。這避免了“一考定終身”的局限和弊病。二是“統(tǒng)一考試成績+綜合評定成績”的考核模式，打破了考試為唯一評價方式的弊端。

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