智商介紹：孩子智力開發(fā)_為什么有人不愿意承認自己智商的不足
智商概念是美國斯坦福大學心理學家推孟教授提出的。下面就是小編給大家?guī)淼闹巧探榻B：孩子智力開發(fā)_為什么有人不愿意承認自己智商的不足，希望大家喜歡!
智商介紹：孩子智力開發(fā)_為什么有人不愿意承認自己智商的不足(一)
研究發(fā)現，嬰兒出生8小時后，就會模仿母親吐舌頭;喜歡看人臉和黑白分明的圖片或漢字;目光能追隨距離眼前20厘米的物體。如果讓他趴在床上，用手抵住兩只小腳，他就會向前爬行。母親若在水下分娩，嬰兒會在水中游來游去。而像爬行、游泳等先天就有的能力，如果不加以及時的訓練，幾個月后就會自然消失。
在日常生活中，不讓嬰兒學爬，生怕孩子爬行時弄臟手足或傷及身體，是不可取的。其實，只要細心照看，讓其爬行很有益處。美國學者指出，爬行可促進嬰兒的大腦發(fā)育，開發(fā)嬰兒的智力潛能。對腦控制眼、手和腳協調的神經發(fā)育有極大益處。對學會爬和沒有學會爬的同齡嬰兒對比觀察發(fā)現，會爬的嬰兒動作靈活、敏捷，情緒愉快，求知欲高，充滿活力。而爬行少或不會爬的嬰兒，由于接觸的新鮮事物少，往往顯得較為呆板、遲鈍，動作也緩慢些，且易煩躁。因此，嬰兒爬得越早越好。
三歲以前的早期教育是最重要的。美國著名學者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時進行開發(fā)卻能達到50%，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。所以，美、日等發(fā)達國家已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國21世紀爭雄世界的第一戰(zhàn)略。
目前在家庭中，父母為了讓孩子上個好學校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養(yǎng)在別人家中。實際上他們將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的時機丟掉了。
世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區(qū)別。3歲能背寓言、4歲會講英語就意味著這個孩子是神童嗎?完全不是!這僅是一種智力的早期開發(fā)而已。父母應當清楚，所有的孩子都可能生來就具有世間罕見的才能。問題在于如何選擇時機和方式去開發(fā)它。正像學者所指出，幼稚教育從3歲開始已經太晚。沒有什么工作比撫育出頭三年的嬰兒更重要。人類的聰明才智是靠科學和實踐得來的，并非大腦自發(fā)產生的。狼孩從小就由狼撫養(yǎng)長大，其外貌雖與人類無異，但卻不具備人類的知識和才能。由此可見學習和實踐的重要性。
現在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺愛。只缺年輕父母科學地開發(fā)其智慧潛能的新觀念、新技能。作為萬物之靈的人類，能否開發(fā)出自身的潛能，使每個兒童都得到應有的發(fā)展，關鍵是在3歲前，在嬰兒的搖籃時期。
智商介紹：孩子智力開發(fā)_為什么有人不愿意承認自己智商的不足(二)
從某種意義上，人像是一個偵探，在不斷對事情發(fā)生的原因進行總結歸納。不同的人在對事情結果的歸因方式上確實存在著系統(tǒng)性的差異。最基本的差異有三個：
1、外在原因和內在原因。事情搞砸了，如果你覺得是別人的錯，那是外在歸因。如果你覺得是自己的錯，那是內在歸因。
2、穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。事情搞砸了，如果你覺得是智商問題，那是穩(wěn)定的原因，如果你覺得是努力問題，或者時運不濟，那是不穩(wěn)定的原因。因為努力可以改變，時運也會變化，但智商卻很難變化。
3、可控的原因和不可控的原因。事情搞砸了，如果是努力不夠的原因，那是你自己能夠控制的。如果是智力的原因，那就不是你能控制的了。
對成功和失敗的不同歸因方式會影響人的自尊。如果把成功歸為內在的，穩(wěn)定的，可控的原因，人的自尊就會得到提升，產生老子就是牛逼的感覺。如果把失敗歸為內在、穩(wěn)定、不可控的原因，人的自尊就會收到打擊，產生老子就是擼sir,的感覺，并產生抑郁情緒。
現在回到題主的問題。為什么人們寧可承認自己不夠努力卻不愿承認自己智商不如別人?是因為大部分時候，我們的歸因方式，會自動為保護我們的自尊服務。努力和智商都是內在原因，但努力通常被認為是不穩(wěn)定的可控的因素，把失敗歸為自己的努力，你常常會有我分分鐘就能迎頭趕上的錯覺，不會太傷自尊。而智商通常被認為是穩(wěn)定、不可控的因素。把失敗歸因為智商，你會產生再努力都沒用了的感覺。這對自尊是極大的打擊。
所以，當自己失敗而別人成功時，大部分人會覺得，嗯，這是努力問題。但是當自己成功而別人失敗時，大部分人都會覺得，嗯，這是智商問題。說到底，這都是虛榮心問題。
補充：
1.把失敗歸因為智商更有利于自尊還是歸因為努力更利于自尊?
我在答案中提到，把失敗歸因為努力而非智力更有利于保護自尊。而@陳浩和@AkatsukiRyu的答案提到，對于一些認為不努力比不聰明更丟人的人，或者這樣的文化，人們寧可把失敗歸因為不聰明而不愿意歸因為不努力。我覺得是有道理的。怎么樣的歸因更有利于自尊確實存在著個體差異和文化差異。這和歸因方式在大部分時候為我們的自尊服務的假設并不相悖，只是我們對不努力更有面子還是不聰明更有面子有不同的認識。但我同時也認為，題主所提到的現象更普遍些。
2.所有的歸因方式都為保護自尊服務嗎?
大部分時候是這樣。但也不一定。除了保護自尊，我們的歸因方式還會與我們對自己、對世界的核心觀點，即所謂的核心價值觀相一致。當你堅定地認為自己是無能的失敗者的時候，你更容易以自我否定而非保護自尊的方式進行歸因。但這樣你就失去了心理對自尊的保護功能，并經常陷入抑郁當中。一句話，你可能病了。
3.對不同的事情我們都進行相似的歸因嗎?
當然不。我們的歸因方式并不只是取決于心理加工傾向，同樣取決于更多現實的證據。當有更多證據告訴我們，確實是我們智力不夠而不是努力不夠的時候，再想騙自己都是不容易的。但是，在歸因為智力和歸因為努力都可以的模糊的情況下(這種情況在日常生活中經常發(fā)生)，很多人仍然會有自己的歸因傾向，而這種歸因傾向是有個體差異的。我說的是這個。假如存在一個歸因為智力的證據和歸因為努力的證據各占50%的理想的平衡點，大部分人仍然會表現出我在答案中描述的歸因傾向。這是我這個答案的意思，也是它的限度。
感謝大家的批評指正，讓我能夠更深入地思考這個問題。某種意義上，我們所有的答案都是片面的，至少對我自己的答案，我常常有這樣的感覺。好在片面之中也包含了部分道理，這可能就是這些答案的價值了。
智商介紹：構成智商的因素(三)
1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、注意力：是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3、記憶力：是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4、思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。
5、想象力：是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
智商介紹：孩子智力開發(fā)_為什么有人不愿意承認自己智商的不足相關文章：