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中學(xué)高級(jí)教師職稱評(píng)審材料如何整理

時(shí)間: 敏敏644 分享

  一、在材料的整理上具體有以下一些問(wèn)題:

  1.無(wú)據(jù)材料。

  材料的生命在于真實(shí)可信。說(shuō)話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件,教師的評(píng)審材料也是如此。因此,教師提供的實(shí)績(jī)材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根據(jù)《中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件(試行)》(下稱《評(píng)審條件》)第十九條“教學(xué)工作要求”第三點(diǎn)“教學(xué)成績(jī)顯著”中“現(xiàn)任職以來(lái),開(kāi)過(guò)校級(jí)以上的觀摩課、示范課,并獲得優(yōu)秀等次”的,要求提供“教案、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表等原始材料”。再如,第二十一條“指導(dǎo)在職青年教師”中“任職以來(lái),有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)過(guò)一定數(shù)量的青年教師,被指導(dǎo)對(duì)象在教育、教學(xué)方面取得明顯成績(jī)。”要求“能提供反映指導(dǎo)在職青年教師過(guò)程的原始材料”。一些教師不能在這些方面提供原始材料的復(fù)印件,只是在材料上簡(jiǎn)單地寫(xiě)上“每學(xué)期都能開(kāi)示范課”,指導(dǎo)青年教師方面只有青年教師寫(xiě)的“指導(dǎo)感言”,而缺少學(xué)校的“青藍(lán)合同”等證明材料,這樣就難于說(shuō)明教師們的真實(shí)情況。

  有些在《評(píng)審條件》中沒(méi)有明確要求的,也必須把佐證材料或過(guò)程性材料補(bǔ)充進(jìn)去。如:兼任輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等工作的,需要有活動(dòng)方案、計(jì)劃、實(shí)效等材料佐證。在教學(xué)工作中,顯著的教學(xué)成績(jī)要有體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的材料。

  2.無(wú)效材料。

  無(wú)據(jù)材料當(dāng)然是無(wú)效材料,但在教師們提供的材料中,無(wú)效材料還包括教師們提供了大量的過(guò)時(shí)的或無(wú)關(guān)緊要的材料,這些材料不僅讓評(píng)委眼花繚亂,也浪費(fèi)了大量的紙張。職稱評(píng)定要求提供的實(shí)績(jī)材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來(lái)”所取得的,如教育工作,應(yīng)提供任現(xiàn)職以來(lái)在班主任或其他教育輔導(dǎo)工作方面的實(shí)績(jī)材料,及相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào),教學(xué)工作方面要求提供任現(xiàn)職以來(lái)教師的教學(xué)成績(jī)或?qū)W生的成績(jī)。

  無(wú)效材料,還包括“下級(jí)”不能證明“上級(jí)”。在教師上交的材料中,教師在上一級(jí)部門(mén)獲得的榮譽(yù)或參與的活動(dòng),因原始材料的丟失而只開(kāi)具學(xué)校的證明,這是很難說(shuō)明問(wèn)題的。

  無(wú)效材料在教師提供的論文中尤為嚴(yán)重。論文評(píng)審中的教師論文發(fā)表,要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表,得到國(guó)家出版總局確認(rèn)的,其主辦單位或主管單位為教育主管部門(mén)、各大學(xué)、教育學(xué)會(huì)等;論文獲獎(jiǎng)要求是通過(guò)正規(guī)渠道評(píng)比的,如省教育廳、省教育學(xué)會(huì)各專業(yè)委員會(huì)、省教研室、教科所(教科院)等,“凡在各種增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復(fù)習(xí)資料、輔導(dǎo)材料、試題集等性質(zhì)的出版物,均不作為申報(bào)評(píng)審教師專業(yè)技術(shù)資格的材料”。在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”、“中華教育研究會(huì)”、“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志,或以某某雜志社、“教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)”等舉辦的論文賽。教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),花費(fèi)了很多費(fèi)用,但對(duì)自己的職稱評(píng)定沒(méi)有任何用處。希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢(qián)了。

  無(wú)效材料增加的是材料的厚度,但沒(méi)有提升材料的質(zhì)量。職稱評(píng)定工作,是依條例打分的,符合條例的材料才給分,與材料的厚與薄,紙張的多與少不成必然的正比關(guān)系。所以,教師們要仔細(xì)閱讀《評(píng)審條件》,嚴(yán)格按照條例認(rèn)真準(zhǔn)備材料,材料做到既精要又準(zhǔn)確。

  3.無(wú)序材料。

  材料除做到精要、準(zhǔn)確以外,還要有序,以方便評(píng)委能迅速準(zhǔn)確地找到需要的材料。雖然每個(gè)評(píng)委都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的,一本材料要反反復(fù)復(fù)地翻閱多次,生怕遺漏有價(jià)值的材料,但職稱評(píng)審是一項(xiàng)十分緊張與繁重的工作,評(píng)委的精力不會(huì)永遠(yuǎn)旺盛,精神與視覺(jué)的疲軟遇上無(wú)序的材料,出錯(cuò)的可能也是會(huì)有的。無(wú)序的材料表現(xiàn)在:材料整理沒(méi)有秩序,分類不清;同一材料反復(fù)多次使用;材料標(biāo)識(shí)不清,無(wú)法檢索等等。

  二、填報(bào)與整理職稱材料的幾點(diǎn)建議

  1.有的放矢、突出重點(diǎn)。

  材料的填寫(xiě)一定要實(shí)事求是,且要依照職稱評(píng)定的要求及自己在教育教學(xué)方面的工作情況有目的有重點(diǎn)地填寫(xiě)與整理。教師特別要注意《______市晉升專業(yè)技術(shù)資格人員一覽表》或《晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格簡(jiǎn)明表》的填寫(xiě),因?yàn)檫@張表所涵蓋的內(nèi)容基本可以體現(xiàn)出評(píng)審者的基本情況,執(zhí)行委員最終投標(biāo)也主要是依據(jù)這張表來(lái)的。但從現(xiàn)實(shí)的情況看,有教師們?cè)谔顚?xiě)這張表時(shí)問(wèn)題較大,在《任現(xiàn)職以來(lái)主要工作成就、技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力》一欄中,有教師分類不清,用詞過(guò)于“鋪張”,不夠?qū)嵲?,所含的有效信息不多。這欄的填寫(xiě)要求能簡(jiǎn)明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績(jī)填上去,如師德、教育教學(xué)、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等實(shí)績(jī)表達(dá)清楚。“獲獎(jiǎng)情況”一欄,要填寫(xiě)上級(jí)主管部門(mén)授予的榮譽(yù),自己在教育教學(xué)、科研方面獲獎(jiǎng)情況等。在“論文論著”一欄,首先要填寫(xiě)獲得最高檔次的鑒定論文兩篇,再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表,及通過(guò)正規(guī)渠道評(píng)獎(jiǎng)的論文。從評(píng)審的情況看,有教師填了些類似《中華教育與教學(xué)雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章,而在教育主管部門(mén)組織的論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的卻沒(méi)有填入。

  2.編排有序、方便檢索

  無(wú)效材料,不但會(huì)增加評(píng)委的勞動(dòng)量,也有可能會(huì)降低自己的標(biāo)準(zhǔn)。教師的評(píng)審材料(主要是附件材料)在裝訂時(shí)要按照一定的順序進(jìn)行編排,前面要附上目錄并編上頁(yè)碼,最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫(xiě)上頁(yè)碼。這樣裝訂的材料就清晰明了,也方便檢索。材料的順序一般為:①封面、目錄;②專業(yè)資格、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)進(jìn)修等相關(guān)證明;③教育教學(xué)工作的相關(guān)材料;④教育教學(xué)科研的相關(guān)材料;⑤其他能反映工作實(shí)績(jī)的有關(guān)材料等。

  3、論文材料真實(shí)完整

  提供的論文要求同時(shí)提供雜志的原件,如因其他原因不能提供原件者,所提供的復(fù)印件信息要完整,如有些教師只提供雜志的封面與正文復(fù)印件,我們就無(wú)法確認(rèn)刊物的性質(zhì),有些教師提供的獲獎(jiǎng)證書(shū)上舉辦單位的章也模糊不清,影響了論文的評(píng)審。發(fā)表文章或參編大型書(shū)籍的復(fù)印件應(yīng)包括雜志或書(shū)籍的封面、封底、版權(quán)頁(yè)、目錄及本人的文章或編寫(xiě)部分等內(nèi)容。

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