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高職教師職業(yè)規(guī)劃范文

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高職教師職業(yè)規(guī)劃范文

  職業(yè)生涯規(guī)劃書是高職教師進行教學(xué)自我督促的重要依據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的高職教師職業(yè)規(guī)劃范文,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  高職教師職業(yè)規(guī)劃范文(一)

  大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來越成為高等教育學(xué)研究的重要課題。大學(xué)教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三項任務(wù)。培養(yǎng)人才是大學(xué)教師最基本的任務(wù)和職責(zé)。本文主要立足于大學(xué)教師培養(yǎng)人才的任務(wù)和職責(zé),就大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃進行初步的研究。

  一、何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

  (一)何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯

  生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心,非僅職業(yè)層面,包括所有人生角色。生涯是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程。職業(yè)生涯,是指一個人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動,以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程。簡單地講,職業(yè)生涯是指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程,是指一個人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。而大學(xué)教師的職業(yè)生涯,則是指一個人作為大學(xué)教師從事教師職業(yè)的整個過程。

  (二)何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

  一般來講,職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

  把這一理解和大學(xué)教師相結(jié)合,我們認為大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,就是指教師與大學(xué)相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主、客觀條件進行分析、測定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容:對教師職業(yè)的選擇,對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對工作單位和崗位的設(shè)計,對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

  二、大學(xué)教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

  一般印象而言,大學(xué)教師的工作穩(wěn)定,步調(diào)規(guī)律且單純,還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。大學(xué)教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的“心靈藍圖”(MindMap),也是一種“虛擬實境”的演練。在大學(xué)教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統(tǒng)的思考,從整體觀照,宏觀和微觀的角度來進行生涯思考。大學(xué)教師自覺地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃,實屬重要。

  (一)終身教育的需要

  20世紀70年代以后,終身教育理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面,進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達到最大實現(xiàn)的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之,一個人不僅要樂在工作,而且也要能安享晚年。大學(xué)教師受到此種理念的沖擊,必然會感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。大學(xué)教師逐漸體會到在職進修的必要性,光憑過去所學(xué)的知識和經(jīng)驗,實很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進修,吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識,以擴大知識領(lǐng)域,提升專業(yè)能力。大學(xué)教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展,越來越凸顯其迫切性。

  (二)大學(xué)教師自我發(fā)展的需要

  大學(xué)教育質(zhì)量的提升,主要系于大學(xué)教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻的專業(yè)。因此,大學(xué)教師必須有自我發(fā)展需要和意識。

  按照時間緯度,我們可以把大學(xué)教師自我發(fā)展意識的內(nèi)容確定為三方面:對自己過去發(fā)展過程的意識;對自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識;對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識。大學(xué)教師應(yīng)理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為,使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度,使得未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。大學(xué)教師發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的模式,即大學(xué)要求——大學(xué)組織學(xué)習(xí)——大學(xué)教師實踐——總結(jié),而要改變?yōu)樽晕艺J識和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實踐和行動研究——總結(jié)提升。

  (三)大學(xué)教師確立發(fā)展目標(biāo)的需要

  由于我們過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識,不少年輕的大學(xué)教師對自己要達到什么目標(biāo),通過幾個階段達到自己的目標(biāo),現(xiàn)在自己處于什么階段,等等問題,腦子里往往是模糊的、不清楚的,有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現(xiàn)在工作上,就是聽從學(xué)院或系的安排,以完成任務(wù)為目標(biāo),沒有多少自己的追求,態(tài)度比較被動。當(dāng)工作不滿意時,往往歸因于外部的環(huán)境制約,認為自己盡了力,沒有辦法克服困難。生涯規(guī)劃,可有助于大學(xué)教師確定好自己的發(fā)展目標(biāo),并活出快樂人生!

  (四)大學(xué)教師適應(yīng)未來競爭的需要

  21世紀初的大學(xué)教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜,所要處理的問題,已經(jīng)不只是大學(xué)內(nèi)教學(xué)的事情,同時還要進行科學(xué)研究、社會服務(wù),要面對社會政治、經(jīng)濟、文化、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。大學(xué)教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面:全面建設(shè)小康社會的要求;學(xué)生發(fā)展水平的提升;師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師權(quán)威的重新認識;知識更新速度的加快;知識來源的多渠道化;從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。大學(xué)教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進行有效的生涯規(guī)劃。

  (五)大學(xué)教師解決其職業(yè)倦怠的需要

  由于缺少有意識地訓(xùn)練,大學(xué)教師發(fā)展到一定程度,教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠,大學(xué)教師很有必要樹立生涯規(guī)劃的意識,掌握生涯規(guī)劃的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。大學(xué)教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃,能順利走出成功的生涯道路。

  總之,大學(xué)教師生涯是一個意義深長的生涯,我們的生命在學(xué)習(xí)中成長,在付出中完成。通過制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃,將使大學(xué)教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展,得到真正的人生幸福。大學(xué)教師生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容

  三、大學(xué)教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

  (一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

  大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關(guān)系中進行的行為。一般來說,影響大學(xué)教師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面:一是來自主觀方面,如個人的素質(zhì)、心理活動、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷;二是來自客觀方面,即社會環(huán)境、大學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、機遇、機會等;三是不可預(yù)期的因素。

  (二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

  立足于大學(xué)教師培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù),我們可以把大學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展,劃分為以下六個階段:

  大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

  1、適應(yīng)階段

  大學(xué)教師在參加工作后1年,主要是拜師學(xué)習(xí),并逐漸認同大學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任,實現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。大學(xué)教師在此過程中,要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作。通過一年的課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技巧和能力。

  2、練就教學(xué)基本功階段

  到第3年左右,是大學(xué)教師練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測驗等常規(guī)基本功;處理重點、難點等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力等。大學(xué)教師在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,就一定會成為勝任本專業(yè)教學(xué)的教師。

  3.形成經(jīng)驗和技能階段

  到了第5年左右,是大學(xué)教師形成經(jīng)驗和技能階段。這一階段的大學(xué)教師必須認同教師的職業(yè)價值,逐步樹立起現(xiàn)代教育觀念,并初步形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而形成了自身經(jīng)驗體系。

  4、成長的“徘徊階段”

  在第5至8年間,是大學(xué)教師成長的“徘徊階段”。這個階段大學(xué)教師會出現(xiàn)在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”。不少大學(xué)教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗和技能,就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的大學(xué)教師則加強對高等教育理論的學(xué)習(xí)和研究,不斷進行教學(xué)反思,并把自己的科研成果引入教學(xué)過程,積極開展研究性教學(xué),把教學(xué)和科學(xué)研究有機結(jié)合起來。

  5、“成名”階段

  第8至12年左右,是大學(xué)教師“成名”階段。少數(shù)越過‘高原期’的教師,用現(xiàn)代高等教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并對本專業(yè)的教學(xué)有獨特理解,在扎實而豐富的科研成果基礎(chǔ)上,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為本專業(yè)的教學(xué)名師。

  6、“成家”階段

  第12年以后的一段時間,是大學(xué)教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中,有些教師不滿足于在本專業(yè)教學(xué)方面已有的建樹,繼續(xù)走教學(xué)研究和科學(xué)研究相結(jié)合之路,在本學(xué)科形成了原創(chuàng)的研究成果,產(chǎn)生了比較廣泛的教學(xué)和學(xué)術(shù)影響,并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面,最終成為教育“名家”。

  (三)把握大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

  大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個人的生涯目標(biāo)、樂在工作、終身學(xué)習(xí)、享受家庭生活、安排正當(dāng)休閑活動、參與社區(qū)服務(wù)和準(zhǔn)備退休生活等方面。

  (四)掌握制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

  1、充分認識自己發(fā)展?fàn)顩r

  了解自己可說是大學(xué)教師生涯規(guī)劃的首要步驟,它也是未來事業(yè)成功的保證。大學(xué)教師要通過自我反思,充分認識自己的成長和發(fā)展?fàn)顩r。

  1)何謂自我反思

  自我反思是大學(xué)教師對自己的各方面情況,特別是教學(xué)進行情況所進行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中,對教學(xué)經(jīng)驗的反思,又稱為反思性實踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching),它是一種思考學(xué)問題的方式,要求大學(xué)教師具有作出理性的選擇并對選擇負責(zé)的能力。自我反思是大學(xué)教師生涯設(shè)計的基礎(chǔ),是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2)自我反思的作用

  自我反思在大學(xué)教師的發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復(fù)。除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓(xùn),否則我們就不可能有什么改進。

  3)自我反思的內(nèi)容框架

  第一、自身素質(zhì)特點的反思。大學(xué)教師反思自身素質(zhì),是為了搞清楚自己的長處和短處,在生涯設(shè)計中,揚長避短,或揚長補短。具體內(nèi)容包括知識狀況、能力狀況、個性特點和總的特點。確定我是屬于何種類型和層次的教師。

  第二、成長環(huán)境的分析。大學(xué)教師要分析成長的環(huán)境,如社會環(huán)境、所在大學(xué)環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。

  第三、教學(xué)活動過程的反思。大學(xué)教師對教學(xué)活動的反思,可以分成兩種類型,一種是較長一段時間的反思,比如一個學(xué)期或者一周;一種是對一節(jié)課的反思。大學(xué)教師教學(xué)活動的反思是自身素質(zhì)反思的具體化,通過教學(xué)活動,能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何。同時,大學(xué)教師對教學(xué)活動進行反思,可以及時地進行教學(xué)的調(diào)控,矯正教學(xué)中存在的問題。大學(xué)教師對教學(xué)活動進行反思的內(nèi)容包括:教學(xué)的經(jīng)驗、優(yōu)點、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問題;教學(xué)的類型和風(fēng)格特點。

  第四、成長歷程的反思。大學(xué)教師對成長歷程進行反思,不僅可以有助于增強自己的生涯意識、成長意識和發(fā)展意識,而且有助于了解自己已取得的成績和存在的不足,了解自己所處的成長階段。

  4)自我反思的方法

  大學(xué)教師進行自我反思的方法,主要有日志和日記、通過與同事的對話、填寫問卷調(diào)查表、召開學(xué)生座談會、檢查學(xué)生的作業(yè)、出席會議與討論、參觀考察與觀摩、問題清單法、成長自傳等。

  2、了解大學(xué)教學(xué)工作特性

  從大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來看,大學(xué)教學(xué)活動通常具有幾種明顯的特性:大學(xué)教學(xué)是一種互動;大學(xué)教學(xué)是種雙向的溝通;大學(xué)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)。要透過人與人之間的人際關(guān)系,群我關(guān)系,逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格,使大學(xué)生養(yǎng)成樂觀進取的人生觀,無懼于失敗,產(chǎn)生自信,這時教師所扮演的是一個咨詢者的角色,引導(dǎo)大學(xué)生自我成長。應(yīng)允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計相偏離的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生對教材自我解讀,通過設(shè)置問題情境作開放式把握,對某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度,重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性,強調(diào)基于情境的評價(重過程、自我、表現(xiàn)性)等。

  3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計

  1)自我定位

  大學(xué)教師要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點,一是對類型的定位,一是對層次水平的定位。

  2)確定職業(yè)生涯路線

  對新教師而言,在選定從事大學(xué)教師這一職業(yè)后,為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線發(fā)展。雖然同為大學(xué)教師這一職業(yè),但也有不同的崗位、不同的發(fā)展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務(wù)方面發(fā)展,走行政管理路線向行政方面發(fā)展,還是兩條路線同時進行?如果走專技路線,是走教師系列、實驗系列、教管系列還是走思政系列?發(fā)展路線不同,對人各方面條件的要求也就不同,這一點不能忽視。

  新教師可以針對下面三個問題詢問自己:

  第一、希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個人的價值觀、理想、成就動機和興趣等主觀因素,分析自己的人生目標(biāo),以便確定自己的目標(biāo)取向。

  第二、適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長等客觀因素,分析自己與他人的優(yōu)劣勢,確定自己的能力取向。

  第三、可以往哪條路線發(fā)展?主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等,分析挑戰(zhàn)與機會,確定自己的機會取向。三個取向確定后,進行綜合分析,確定自己的職業(yè)生涯路線。

  大學(xué)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃

  3)進行具體的目標(biāo)設(shè)計

  目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容,可以從兩個角度分:一是時間的角度,在成長的不同階段,目標(biāo)是不同的,也就是要設(shè)計階段目標(biāo),階段目標(biāo)主要是各個成長階段要解決的主要問題。當(dāng)然,除了階段目標(biāo),還首先要有一個總的目標(biāo);二是項目的角度,在大學(xué)教育工作中,有許多方面和項目,都可以成為教師攻克的目標(biāo),比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、大學(xué)生課堂教學(xué)管理、課外活動指導(dǎo)、某個問題的實驗或科研等。

  在階段目標(biāo)的設(shè)計上,大學(xué)教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論,了解各個階段應(yīng)該解決的主要問題,作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立,可分成下列幾種:工作目標(biāo)。為個人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標(biāo)。有的大學(xué)教師以桃李滿天下為生活目標(biāo),有的則追求良好人際關(guān)系的建立。有的則想“教而優(yōu)則仕”等,有不同的生活目標(biāo);進修與休閑目標(biāo)。包括學(xué)科進修、做訪問學(xué)者、學(xué)位進修和參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動等。休閑娛樂目標(biāo),用以調(diào)劑身心,減輕工作、生活中的壓力等;退休目標(biāo)。屆臨退休年齡時,應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo),參與社會服務(wù),或是培養(yǎng)其它專長,以防止老化現(xiàn)象。

  4、成長階段的設(shè)計

  大學(xué)教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后,就要想這樣的問題:要成為這種類型這樣層次的人才,實現(xiàn)總的目標(biāo),需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過幾個階段?成長階段的設(shè)計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。

  具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長階段;設(shè)計以后每個階段的發(fā)展任務(wù)和大體時間;提出和解決成長中需要的條件和措施。

  大學(xué)教師在教學(xué)方面目標(biāo),主要有三方面:積極參加精品課程建設(shè),成為課程專家,對某門課程的發(fā)展、教材的編寫、教學(xué)方法改進有其成就;成為良好的教學(xué)管理者。對于班級的管理、學(xué)生的輔導(dǎo)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長;成為教學(xué)名師等。

  3、 評估與回饋

  俗話說“計劃趕不上變化”。影響生涯規(guī)劃的因素很多,有的可以預(yù)測,有的難以預(yù)測。因此,要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效,大學(xué)教師還需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化,不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。修訂的內(nèi)容包括:生涯路線的選擇;目標(biāo)的修正;實施措施與計劃的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時時審視內(nèi)外環(huán)境的變化,并且調(diào)整自己前進的步伐。

  (五)確定生涯規(guī)劃的表達形式

  生涯設(shè)計最終要以一定的成果形式表達出來。大學(xué)教師一般可以采用計劃式文章的形式表達,也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式,其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

  總之,良好的大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃,主要目的在于增進大學(xué)教師的持續(xù)發(fā)展和成長,終極目標(biāo)在建立大學(xué)的地位與形象。從社會的角色期望而言,身負教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的大學(xué)教師,必能有目的、積極主動并快樂地投入大學(xué)教學(xué),以至于科學(xué)研究和社會服務(wù)工作中,不斷提高自己培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)量。

  每個大學(xué)教師都需進行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣,一個大學(xué)教師才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員,真正為大學(xué)生和自己的生命負責(zé)!

  高職教師職業(yè)規(guī)劃范文(二)

  職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

  一、總目標(biāo)

  1.作為一名教師,要時刻告誡自己要追求卓越,崇尚一流,拒絕平庸,注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師,把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

  2.努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識,不斷提高自己的師德修養(yǎng),豐富自身的人文底蘊。

  3.積極投入教育科研,探索規(guī)律,提高自身的教育教學(xué)水平,每年有科研課題的研究和實施,并取得一定的成果。

  二、教育方面

  1.與時俱進,嚴格的規(guī)范和要求班級學(xué)生的行為規(guī)范,落實學(xué)校的常規(guī)要求,培養(yǎng)知書達理的新一代青少年。

  2.量化目標(biāo):逐漸明確帶班風(fēng)格,形成班級特色,爭取在兩年內(nèi)把班級學(xué)生培養(yǎng)成德材兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

  三、教學(xué)方面

  1.深化課改,充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重 對自身教育行為的反思----實踐,解決教改新問題,提高教學(xué)質(zhì)量,做一個有思想的新形勢 下的教師。

  2.更新教育觀念,不斷學(xué)習(xí)與反思,勤動筆,勤動腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識,同時不斷拓寬自己的知識視野,增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

  3.量化目標(biāo):加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。爭取在本學(xué)期考試中全都達到合格標(biāo)準(zhǔn)。

  具體措施

  1.牢記教師使命,樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命,始終堅持尊重學(xué)生的自由發(fā)展。 將教育作為幸福人生的一個支柱,幫助學(xué)生們理解幸福、創(chuàng)造幸福,這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè),就需要懂得追求學(xué)生的成功才是自己人生成功,所以就需要樹立奉獻意識和責(zé)任意識,啟迪學(xué)生的智慧,塑造學(xué)生的心靈。

  2.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,切實提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng),豐富知識結(jié)構(gòu)增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課,積極向同教研組前輩學(xué)習(xí),吸取他人的長處, 不斷提高教學(xué)能力,努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。

  3.認真研究課堂教學(xué),在實踐中反思與總結(jié)重視對教學(xué)的反思,教學(xué)感想要做即時的記錄, 整理和歸納。最重要的是能夠隨時記錄,要形成每一節(jié)課寫教學(xué)反思的習(xí)慣,把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學(xué)論文的素材。

  4.認真?zhèn)湔n,提高教育科研水平課前積極鉆研教材,理清教學(xué)內(nèi)容,做好充分的備課工作,認真?zhèn)浜妹恳惶?,備好每一個學(xué)生的課,備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀察與總結(jié),提高課堂教學(xué)設(shè)計能力。

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